中班科學實驗教案《多變的天氣》.doc

幼兒教育：_中班科學實驗教案多變的天氣教師：_學校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 7 頁中班科學實驗教案多變的天氣教材簡解天氣，與每個人的生活休戚相關，也越來越多地影響著幼兒的生活，3-6歲兒童學習與發(fā)展指南科學領域提出了在探究中認識周圍事物和現象的目標，而了解天氣的變化，正是幼兒對周圍事物和現象認識的重要內容之一。陰晴雨雪、沙塵、霧霾，幼兒每天都能體驗到天氣的變化，對天氣有著豐富的感性認識，卻缺少進一步的經驗提升，如何引導他們對熟悉的自然現象產生關注，感受天氣與生活的密切關系，獲得經驗的提升、總結和初步的系統(tǒng)化，是設計這一活動的出發(fā)點。進入中班下學期，幼兒的觀察、探究等能力得到進一步發(fā)展，并嘗試用語言、圖畫等表現事物的特征，積累了簡單的記錄經驗。結合幼兒的年齡發(fā)展特點，活動從認識形象的天氣符號入手，引導幼兒發(fā)現天氣的多變，從而引發(fā)關注，并通過合作配圖、交流討論，真切感受天氣與生活的密切關系，并引發(fā)后續(xù)的關注。設計理念充分體現綱要和指南精神的科學教學活動是以幼兒為主體的，它不僅僅關注科學知識的獲得，還更重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學興趣的培養(yǎng)?！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學活動，以“多變”為主題，通過三個環(huán)節(jié)的不同設計，使幼兒主動發(fā)現天氣的多變，感受天氣與生活的密切關系，引發(fā)對天氣的關注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號間的多次轉換，形象地了解天氣的變化，并與環(huán)節(jié)三鏈接，體現“多變”的主題；環(huán)節(jié)二設置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯系，讓幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)現，知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時通過交流討論，分享同伴間不同的思考；環(huán)節(jié)三既是對前面經驗的鏈接，又為后續(xù)關注提供鋪墊。目標預設1.認識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發(fā)現天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關注。2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關系?；顒訙蕚湔n件小組操作板（含晴雨雪霧符號、？符號、圖片插槽設置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩）教學過程一、話題導入，引出天氣符號今天的天氣怎么樣？（以晴天為例，結合幼兒回答，出示晴天圖片假如請你用一個符號來記錄晴天的話，你會怎么記錄？我們看看生活中是怎么記錄的出示晴天天氣符號（評析：從今天的天氣導入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經驗，建立起天氣與天氣符號之間的聯系，了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉換到符號）二、認識各種天氣符號，發(fā)現天氣是多變的1.認識各種天氣符號（1）認識雨天符號（如當天為雨天，與步驟一中內容互換）出示雨天符號看到這個符號，你知道表示什么天氣嗎？（評析：利用鏈接，設計可隨機調換的符號，可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈活調換）（2）認識多種天氣符號出示多種天氣符號（晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？（結合幼兒回答，出示相應的天氣圖片）（評析：當幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉換到天氣，從眾多的符號中找出相應的天氣，初步感受天氣的多樣）2.了解同種天氣不同程度的符號（1）出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要出現三種不同的符號？（2）除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示？（結合幼兒回答，展示雪、風等天氣不同程度符號，拓展經驗）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風（評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節(jié)基礎上的遞進，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化，通過符號天氣的轉換，再次感受天氣的多變。）3.小結原來，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會刮風、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有很多不同的變化。（評析：小結，將經驗進行適時的提升與總結）三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關系1.為四種典型的天氣進行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情（1）討論配對方法，了解合作要求展示8幅生活圖片：曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎？出示操作板（以晴天為例）怎樣才能從8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎么辦？（師結合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區(qū)）（2）幼兒三人一組，合作配對圖片（評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關系，巧妙的用游戲配對的形式呈現，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發(fā)現，而不是機械的學習。）2.交流討論，感受天氣與生活的密切關系（1）分享合作經驗哪一組完成最快，你們是怎么合作的？（2）交流操作結果你們選了哪些適合X天的圖？怎么選出來的，為什么這么選，說說你們的想法？結合幼兒回答，進行經驗拓展或提升例：晴天除了曬被子，還可以曬什么？為什么這些事情都適合在晴天做？例：霧天為什么乘船、做飛機都不適合在霧天進行？霧天為什么適合戴口罩？（3）提出疑議問題，引發(fā)幼兒思考例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘？這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣情況下都適合？（評析：交流體現了幼兒思維過程的碰撞，因為配對的結果不是唯一的，所以通過交流可以了解到幼兒的不同想法，進行同伴間的經驗分享。這一過程是開放式的，對幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。）3.小結原來變化的天氣會影響我們的生活，根據不同的天氣情況，我們可以進行合理的安排，選擇做一些合適的事情。（評析：適時小結，再次歸納提升。）四、介紹極端天氣，引發(fā)繼續(xù)了解的興趣1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯沙塵暴、臺風、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎？2.引發(fā)繼續(xù)了解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災害，你知道會有些什么災害嗎？這么多極端天氣是因為什么原因產生的？在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應對呢？變化多端的天氣留給我們很多的疑問