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文檔簡介

給孩子一個絢爛奪目的春天 讀沒有圍墻的學(xué)校有感 獨山子第一小學(xué) 吳雪銀這個暑假我閱讀了李校長推薦的臺灣李崇建、甘耀明合著的沒有圍墻的學(xué)校。書中的育人思想和理念讓我耳目一新,在這部書里,作者認為,“成為一個人”遠比“學(xué)習”更重要!這本書給我留下影響最深的是作者的態(tài)度,坦誠、勇敢、真實、接納,在全人學(xué)校,他從沒有停止過自己的思考和追問,也正因為如此,他才能在與孩子共處的時間中藉由聆聽、分享、反思,而完善自己,感受自己的成長。而我感觸更深的卻是怎樣使孩子更容易成就為一個健康的人。讀完后,給我留下感觸深的有以下幾點:一、對孩子的接納。接納每一個孩子的優(yōu)點和缺點,甚至是錯誤。書中在老師的眼里,孩子們沒有錯誤,沒有過失,只有特點,只是方式的合適與否,孩子們的任何行動都是在試圖弄明白事件的來龍去脈,即使孩子真錯了,也沒有被粗魯?shù)膶Υ??!拔也幌肷险n了”、“我的耳朵打烊了”,當學(xué)生說出這樣違背常理的話時,老師的意識里顯現(xiàn)的不是對孩子不愛學(xué)習反抗老師的批評等問題,而是及時反思自己,琢磨怎樣與孩子一起面對這種學(xué)習的困難,如何幫助孩子走出困境。老胡子想傳達給我們的是:教育不只是學(xué)生在學(xué)習成長,教師也一樣。如果只是單純的說教,孩子只能懾于你老師的身份,不會將不滿說出來,但是如果他并不認同,只是敷衍你,那對教育本身并無好處。”想想自己在現(xiàn)實教育中的做法大多時候卻不盡人意。記得去年,班上有一個男孩子因為父母離異,媽媽準備組建一個新的家庭,作為孩子沒有辦法接受,那段時間他情緒特別的不穩(wěn)定,上課也無精打采,對所有事情特別敏感。有一天早上因為沒有完成家庭作業(yè),老師批評了他幾句,就借此緣由干脆不來上課了。和家長溝通后,令人更加氣憤的是,家長竟然把責任全部推到了老師的身上,說孩子太敏感了,覺得老師是故意針對他的。想想平時這個孩子也不是會因為老師批評幾句就承受不了,以至于不來上學(xué)吧!我?guī)呀?jīng)四年了,作為班里的體育委員,是個負責任又勇敢的男子漢,怎么會因為一兩句批評不來上課了。我想既然孩子這幾天情緒不好那我就早上去他家接他上學(xué)吧,可是早上去接了,下午又不來了上課了。幾次溝通交流下來,把我也弄得精疲力盡了,怎么勸說孩子也不來上課。家長還是無理的的將責任推給了老師,那天我和家長打電話溝通時有點生氣了說到:“我該做的都做了,孩子不來,我也沒有辦法!”下午孩子的姑姑找到了我,才弄清了事情的緣由。原來孩子的媽媽為他找的這個“新爸爸”經(jīng)常和孩子的媽媽吵架,她媽媽前幾天腿不小心摔傷了,現(xiàn)在沒有人在家照顧,所以孩子心理負擔挺大的,想留在家照顧她媽媽,現(xiàn)在根本沒有心思來學(xué)校學(xué)習,老師批評他沒有完成作業(yè)只是剛好找了個借口而已。了解完事情后我調(diào)整了心態(tài),再一次踏進了他的家門,和孩子好好的談了一次心,他向我懇求道現(xiàn)在真的沒有心思去上課,想在家照顧她媽媽,并向我保證下學(xué)期開學(xué)會準時出現(xiàn)在班里的。在和家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后決定讓他休學(xué)一個月。在之后的一個月里我還會不時的打電話詢問他的情況,在QQ上和他進行溝通、談心?,F(xiàn)在這個男孩又回到班里上課了,對于他現(xiàn)在有的一點小“敏感神經(jīng)”我也會及時觀察、了解、溝通。對于班里同學(xué)對他的的誤解,也在我的努力下漸漸消失?,F(xiàn)在孩子已經(jīng)順利的畢業(yè)了,我想想當初如果自己沒有站在孩子的立場去想問題,現(xiàn)在也許就不是這樣一個完美結(jié)局了。二、寬容的老師無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理,還是“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待,都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓制,讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對成長中的生命個體的尊重。看了我的耳朵打烊了一節(jié),我感同身受,平時自己也不都是這樣的嗎?當我遇到困難時,我希望身邊的人能伸出援助之手。班級搞活動時,一個人忙得焦頭爛額,周圍的老師、家長、甚是學(xué)生給予了我能幫助,才使得我在班級管理工作時如魚得水。但是當我給予學(xué)生壓力的時候,有時我卻沒有設(shè)身處地的想。從道理上我們都知道,只要是孩子,在成長過程中難免會犯錯,只要是學(xué)校,難免會有問題學(xué)生,只要是老師,難免要和問題學(xué)生打交道。所不同的是,這里沒有老師的高高在上,這里沒有師生之間的隔閡,這里的學(xué)生犯錯時,面對的不是老師的訓(xùn)斥或者居高臨下的一通通大道理;這里有的是老師對學(xué)生的理解與尊重,這里有的是老師對問題學(xué)生的極度寬容,這里有的是師生之間暢通無阻的心靈溝通與碰撞,這里有的是陪伴孩子快樂成長的大朋友,他們之間甚至會嘻嘻哈哈,互相傾訴秘密,這里的學(xué)生能夠毫無顧忌地向老師敞開心扉,因為這里的師生能做到真正意義上的平等。這就是我們和人家在具體實踐過程中的差別。三、堅強的學(xué)生。在這部書里夾是對孩子抗挫能力的培養(yǎng),更是令人折服。無論是“用水的考驗”、“”孤獨的美感“、“步出暗沉的山林” 都給我留下了深刻的印象。特別是登山活動,校內(nèi)登山訓(xùn)練、規(guī)劃、任務(wù)逐漸由有登山經(jīng)驗的大孩子接替。三千米高度,學(xué)生遭遇風雨、疲憊、危險,也經(jīng)歷互助、友愛、責任與分享。置身責任,參與每件事,學(xué)生在處理危機、困難時學(xué)會方法、技巧,也同時學(xué)習溝通、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、面對責任與義務(wù),最后成長為富有創(chuàng)造力、行動力、有夢想、敢擔當?shù)膫€體。想想現(xiàn)在的孩子,在家多是獨生子女再加上父母百般嬌寵,所以面對困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱,不堪一擊。班上有一個男孩,在家里可謂是名副其實的“小皇帝”。上學(xué)要車接,班里野炊活動家長全程陪同,幫忙搭灶、撿柴、燒烤等。他就坐享其成,到處亂竄。書中為我們展示的登山運動、節(jié)水活動、獨自去旅行等等,都很好地點醒了我們,不能忽視對孩子抗挫折能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)多組織孩子參加社會實踐活動,培養(yǎng)孩子各方面的能力。四、做學(xué)生人生的指導(dǎo)者,而非指揮者。韓愈有言:“師者,傳道授業(yè)解惑”。書中的老師做到了真正的解惑,孩子們在自己的成長過程中,老師只是身邊的陪伴著,同行者,引路人,而非指揮者,評判者,認真聆聽孩子的問題,和學(xué)生一起想辦法”。例如在養(yǎng)成宿舍衛(wèi)生習慣這一令人頭痛的問題上,這可是全人師生共同經(jīng)歷的一個漫長的過程,師生能夠忍受長達一個學(xué)期的臟、亂、差,并接受孩子們的“私人空間”,這在我們看來也是不可思議的事情。想想在自己的班級里,每次去上課,看到?jīng)]有擦干凈的黑板,到處亂扔的抹布總是一頓獅吼,這個問題馬上就會解決。但是書中的老師一直在和孩子們共同尋找解決的途徑。有一句話說:在寬容中長大的孩子懂得寬容別人,在斥責中長大的孩子學(xué)會責難他人,在尊重中長大的孩子,懂得尊敬他人,信賴中長大的孩子,不但信任他人也信任自已。友善中長大的孩子,不但愛他人也愛自己。全人的老師是最明白這個道理的,也是最寬厚的教育者。五、和諧平等的師生關(guān)系。書中的師生關(guān)系是令人羨慕的。在全人學(xué)校創(chuàng)始人“老胡子”的序言中有這樣的句子:“我一直相信辦教育,教師首先得把自己當成一個人,也把受教育的孩子當成一個人,然后大家才能相互平等、自由地學(xué)習,因為孩子的發(fā)展及成長,你不可能把什么價值灌輸在他內(nèi)心,教師和孩子都應(yīng)該謙遜地注視激蕩出來的火花?!敝t虛地注視彼此,這是怎樣的一種心態(tài)。把學(xué)生和老師放在平等人的狀態(tài),在實踐與互動中,成全師生的生命成長。這讓我想起書中“三劍客”的故事:幾個孩子拔掉了老農(nóng)的青菜,到教師跟前“自首”,描述故事經(jīng)過的時候,嘻嘻哈哈,很隨意的樣子。老胡子面對犯錯的“三劍客”,謙恭的樣子,循循善誘,一步步引導(dǎo)孩子說出事情的經(jīng)過來。最終,了解到三劍客實則是因為拯救小鳥而報復(fù)菜農(nóng)。老胡子的處理方式可謂一舉多得,既弄清了事情的真相,又給在座的青年教師提供了一個成功的教育案例。而他的這份從容不迫來自哪里?在未弄清事情真相之前,他并未先預(yù)設(shè)立場批判,也未直接給予教導(dǎo),那是一份來自他心中真正的接納。是啊,一個老師能不能在自己的心中真正接納每一個孩子?能夠接納,就能夠傾聽,能夠傾聽就能夠?qū)で蟮浇逃闹腔?。而這一切,也是在沉淀良好的師生關(guān)系,有人說:“好關(guān)系勝過好教育”是的,在我們的教育生活中應(yīng)該謹記:好關(guān)系才能成就好教育。好的師生關(guān)系是進行良好的教育

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