數(shù)學(xué)人教版五年級下冊分數(shù)的意義和性質(zhì)及加減法

分數(shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】分數(shù)的意義和性質(zhì)的再整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)目標】1.通過整理和復(fù)習(xí)，進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)。2. 經(jīng)歷知識的整理過程，初步根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理有關(guān)分數(shù)知識的方法，提高整理知識的能力。3. 通過查缺補漏，提高應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。【教學(xué)過程】課前：自主回顧、合作整理-理解內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。師：這張凳子是給誰坐的？一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們前期進行了總復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些問題是屢講不改，今天我們開始就有針對性地進行細化復(fù)習(xí)，首先是分數(shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識。師板書課題【設(shè)計意圖】單刀直入，開門見山，既節(jié)省時間，又直指要害。二、互動交流，完善知識圖師：關(guān)于這個問題，你整理了哪些知識點，跟同桌交流一下，看同伴有哪些可取之處。小組間交流知識圖師：老師也覺得這些知識非常重要師把相關(guān)知識點有貼紙貼在黑板上，請你按照你的思路把它重新整理一下，形成一個清晰明朗的知識圖。師：你這樣整理肯定有你的道理，請你說說你整理的知識圖。學(xué)生代表上臺說【設(shè)計意圖】課前整理相關(guān)舊知，學(xué)生感興趣，既鍛煉了學(xué)生的搜集、整理、歸納的能力，又是一項學(xué)生極感興趣的作業(yè)，在長時間重復(fù)練習(xí)的情況下，這些無疑是復(fù)習(xí)的動力。三、展示知識圖，形成網(wǎng)絡(luò)師：你整理得很仔細。你在跟同桌交流的過程中，覺得同學(xué)的知識圖有哪些值得你學(xué)習(xí)的？師：其他同學(xué)有不同意見的嗎？或要作些補充的？師：我同意你的看法，你覺得這些知識你都會了嗎？或有哪些點覺得困惑和錯得多的？師：呵呵，看來老師這節(jié)課失業(yè)了。不過，往往是越大聲說話，越容易發(fā)生錯誤。好吧，我們就來個講臺爭奪戰(zhàn)，老師一隊，你們?nèi)嘁粋€團隊，只要你認為老師講的我懂，也可以講，那你就主動上臺，把老師請下臺做你的學(xué)生，你上臺做小老師，一節(jié)課下來，誰在講臺的時間多，誰就是勝方，輸?shù)囊环揭獮閯俜匠恢Ц?。請聽課的老師來做評委，準備好了嗎？【設(shè)計意圖】展示自已親手整理的知識圖，在一張不足百字的圖中滔滔不絕、如數(shù)家珍的講出知識點，對學(xué)生來說，不失為一件快事，對老師來說，又何樂而不為。四、查漏補缺，應(yīng)用提高挑戰(zhàn)一：1.老師也有一個圖形，請用分數(shù)表示出涂色部分先出不一個不完整但有分割的長方形（有陰影部分） -然后出示等分完整的小狗圖案，陰影部分仍是原來4格。出示分數(shù) 師：把圖形去掉這個分數(shù)表示什么意思？請學(xué)生盡可能多地說出各種意思，重點放在單位1挑戰(zhàn)二：師：好，我們試一試，不試不知道，一試可能真不知道。請猜猜線段上的這個點表示哪個分數(shù)？0 1預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很猶豫，如果學(xué)生答不出來師：它可以表示 么？ 、 呢？讓生解釋個中原因師：好吧，看來此點不簡單，一切皆有可能。我們暫且把它定為 。師：真奇怪，明明是一個點，按理來說，一個蘿卜一個坑，只能表示一個分數(shù)，如今卻出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，有點意思。你相信這個奇跡會繼續(xù)嗎？好，那么這個點呢？（1）為什么？課件顯示二段相等，另一個點可能表示表示師：這個點也不是吃素的，它也可以表示好多分數(shù)，看來我們又要給它定個位，假如這個點表示1吧。可以嗎？師：看來奇跡還在繼續(xù)。我們還沒法走出它的圈圈。那么這點呢？（0）課件顯示兩條線段相等師：這點還可以表示其他分數(shù)嗎？-不可以師：終于打破了一點多數(shù)的神話，其實，數(shù)軸上點與數(shù)一一對應(yīng)的規(guī)則并沒有變。師：看來這難以捉