小學生自我保護意識和能力的現(xiàn)狀調查與對策.doc

小學生自我保護意識和能力的現(xiàn)狀調查與對策研究 以杭州市下城區(qū)小學為例摘要：學生成長過程中，有很多不安全因素。自身自我保護意識和能力影響著他們健康成長。筆者選取杭州市下城區(qū)的四所小學，對中高段的學生進行了這方面的問卷調查。調查發(fā)現(xiàn)：學生自我保護意識總體上呈正態(tài)分布；父母文化水平相對較高的，自身社會性技能強的學生的自我保護意識和能力較高。產生這種現(xiàn)象主要是學校教育與社會教育兩方面原因。要解決學生自護意識薄弱和自護能力低的問題，應針對小學生自身特點，從以上兩方面加以關注。 關鍵詞：小學生；自我保護；意識 一、課題的提出所謂自我保護意識是指個體在生活和成長中的不安全因素或碰到的意外傷害能想到如何保護自己，它是一種感覺，思維。自我保護能力是指個體在生活和成長中的不安全因素或碰到的意外傷害具有預防能力及盡可能減少傷害程度地能力。目前的這一代小學生以獨生子女居多，家庭環(huán)境優(yōu)越，在家中享受過多的呵護與關愛，自身自護意識比較弱，加上他們未接受過系統(tǒng)的自護意識的培訓，缺乏自護的知識和技能，這使他們在復雜的社會中更顯脆弱。可以發(fā)現(xiàn)在生活中小學生意外受傷的事件層出不窮。1999年我國1.6萬名中小學生非正常死亡；2000年國家安康計劃公布的數(shù)字顯示，我國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生在“消失”。這組數(shù)字看了讓人觸目驚心。杭州市教育局也曾在網(wǎng)上公布：截止2003年8月，全市中小學生非正常死亡人數(shù)已達89人，比2002年同期增加26人；其中暑假期間，溺水死亡的學生人數(shù)從放假前的9人增加到57人，比去年同期增加了25人。另外，學生自殺的事件也有所增多。從數(shù)據(jù)可以看出，中小學生的安全形勢仍然較為嚴峻。他們的自護意識薄弱，自護能力水平不高是造成一系列安全事故的主要原因。孫云曉也認為：80%的安全傷害是可以避免的，導致悲劇發(fā)生的一個重要原因是，我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力弱。由此可見，小學生自護意識的多少與能力的高低對他們能否健康安全的成長十分重要。家庭、學校和社會盡力為孩子創(chuàng)造安全健康的環(huán)境，保護學生的權利。國家通過立法的形式來保障未成年人的合法權益，保護小學生的身心健康，1991年國家頒布了未成年人保護法，教育部也在2002年制定了學生傷害事故處理辦法。然而在復雜的社會環(huán)境中的小學生，他們自身的保護意識和能力的狀況到底如何呢？有關部門還可以做些什么？就此對杭州市下城區(qū)小學生的自護意識的狀況展開調查，并對調查結果進行原因分析和對策研究。二、調查的實施（一）調查方式:問卷調查與個別訪談相結合。問卷設計為兩部分。（二）調查對象:隨機選取杭州市下城區(qū)四所小學中高年級（三、四、五和六年級）學生，如下：青藍小學三（2）班20人、四（1)班30人，勝藍小學四年級(1)20人，大關小學五（1）班25人、六（3）班30人，東園小學三（1）班25人，共計答卷人150人，實際收回問卷數(shù)129份，收回率86%。（三）調查內容：問卷分為兩部分從四個方面調查小學生自我保護意識的強弱及在緊急情況下小學生反映出自我保護意識與能力狀況。第一部分是從校園、家庭和公共安全三方面對小學生自護意識的調查，該部分問卷是參照教育部、少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組對中小學生進行安全調查的問卷和中國農科院對其附屬小學學生的安全防范和自我保護意識調查的問卷進行設計的；第二部分是對小學生社會性技能的調查，是參照量表設計的。問卷調查在自然的狀態(tài)下進行。（四）統(tǒng)計方式：采用定量統(tǒng)計和分析。數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點三位數(shù)。每份問卷的第一部分20道選擇題，每道題有3-4選項，將最理想的選項定為1分，其余的選項定為0分，這樣，每道題滿分1分，第一部分滿分20分；第二部分有6道題選擇題，根據(jù)量表的評分標準進行，滿分18分。三、調查結果與分析問卷進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：小學生自護意識狀況總體良好，基本上呈正態(tài)分布。他們在家庭生活安全部分體現(xiàn)出的安全意識較校園生活安全部分和交通安全部分好，答題狀況讓人更滿意。并且，他們自身表現(xiàn)出的自護意識和能力水平與家長的文化水平，自身的社會性技能存在一定的相關性。（一）小學生自護意識的總體現(xiàn)狀： 1 學生自護意識情況總體呈正態(tài)分布。這是對問卷第一部分的統(tǒng)計，該部分共20道選擇題，每道題有3-4選項，將最理想的選項定為1分，其余的選項定為0分，這樣，每道題滿分1分，滿分共20分。表1是對20分制得分情況進行統(tǒng)計的表格；圖1是根據(jù)表1繪制的。 表1 小學生自我保護意識總體情況的百分制得分頻數(shù)分析二十分制得分（分）人數(shù)百分比累計百分比820.0150.015990.0700.0851060.0470.1321160.0470.1791290.0700.24913120.0930.34214150.1160.45815180.1390.59716300.2320.82917150.1160.9451860.0470.9921910.0081.00020000圖1從圖1表1上可以看出：小學生自我保護意識狀況的得分總體上良好，基本呈正態(tài)分布，平均得分14.180分，其中有82.4%的小學生得分在12分以上(相當于60分)。但是，得高分的小學生所占比例不高：16分以上的(含16分的)只有52人，占總被測人數(shù)的40.3%。我們從圖1表1中還可以發(fā)現(xiàn)：小學生的自我保護意識存在著較為嚴重的良莠不齊現(xiàn)象，17.8%的小學生自我保護意識得分低于12分,最低的只有8分(相當于百分制中的40分)。2小學生校園生活安全意識總體較弱。表2 小學生校園生活安全意識狀況百分比分布情況問題12345678選擇理想答案的百分比 P%58.848.460.411.670.037.223.291.0第2、4、5和6題是反映校園安全活動方面狀況的。由表2得知情況不容樂觀：運動時腳受傷處理正確的學生只有11.6%。小學生是校園中充滿活力的個體。我們在校園的任意一角，都能看見小學生的活蹦亂跳的身影。但是被調查的小學中高段學生，在活動方面的自我保護意識不強。問及“當你在感覺不舒服（比如肚子痛、發(fā)燒或者其他）時，你會怎么辦？”有58.8%的學生選擇了“立即報告老師并去醫(yī)務室就診”這一個較為理想的選項；問及“如果放學回家的路上，受到來自高年級學生或陌生人的威脅后，你會怎么辦？”有91.0%的學生選“先服從后告訴家長”這一最佳選項，但是還有少數(shù)的選擇“自行解決”這一個欠佳的選項，更有一個“自信”的學生自己另填了一個答案：揍他們。為多數(shù)孩子在該問題上的良好表現(xiàn)，感到高興，但也為像那位“自信”的孩子一族而擔憂。3小學生家庭生活的安全意識總體形勢讓人滿意。表3 小學生家庭生活的安全意識狀況百分比分布情況序號問題問題選項 選擇所占百分比P%9你一人在家時，如果有人聲稱是來查水管漏水問題時，你會怎么辦？A他出示了證件，才讓其進入 4.6B讓其在外等候，通知家長 60.5C不出聲，裝作家中無人 34.910在家看電視時，突然發(fā)現(xiàn)電源插座在冒煙,你會怎么做？A立即關閉電視開關 23.3B切斷電源并立即告訴家長 76.7C潑水 011你家新屋剛裝修完畢，你爸媽想早點搬進去，你會怎么做？A贊同 13.1B提醒爸媽晚點搬 79.0 C無所謂 6.9第9、10、11三題分別從陌生人訪問、家庭用電知識、居家安全三個方面，對小學生進行自我保護意識的狀況的調查。由表3可以看出:小學生在家庭方面表現(xiàn)出的自我保護意識總體令人滿意。但是問題9中選A的4.6%的小學生和問題10中選A的23.3%的小學生，他們的這種做法都是非常危險的。問題9“他出示了證件，才讓其進入”這一選項的做法表面上非常安全，使小學生放松了警惕，誤以為有證件就不怕他們做壞事，高估自己對證件的鑒別能力。而問題10的解答情況是我們更多的了解到小學生的用電知識的缺乏。4小學生交通安全意識整體情況也不如人意。表4 學生交通安全意識整體情況百分比分布情況序號問題選項情況 所占百分比P%1316110、119、120、122四個報警電話的功用79%的小學生全部選正確17你騎車穿越十字路口，剛到馬路中央，這時交通信號燈由綠燈變?yōu)辄S燈，你會怎么做？A立即退回到馬路邊 72.1B停路中央 11.6C快速通過 16.318放學后，你乘公交車回家，你習慣從哪邊走?A公交車前 71.1B公交車后 8.8C怎么方便怎么走 20.119乘出租車時，你認為通常從哪邊下車？A兩邊都可以 16.3B左邊 25.6C右邊 58.1過馬路時，交通信號燈由綠色變?yōu)辄S色這是日常生活當中極為平常的現(xiàn)象，生活中會經(jīng)常遇到。然而從表4可以看出只有16.3%的小學生選擇“快速通過”這一理想選項，選擇“退回到路邊”這一最危險的選項竟高達71.1%的學生；在乘坐出租車和公交車兩道問題中，雖然有小學生告訴筆者他們不曾坐過公交車，但是也不影響我們得出小學生在交通問題上的自我保護意識薄弱，交通安全知識掌握不足的結論。5小學生自我保護意識的相關性分析：（1）父母的文化水平對小學生自我保護意識的影響：父母文化水平較高的，他們子女的自護意識比其他孩子強。根據(jù)調查結果，從129份問卷中以雙親文化水平的不同將問卷分為兩組從中各隨機抽取18份（由于收到雙親文化水平都在大專以下的問卷只有24份，所以隨機選取18份），把雙親的文化程度與問卷得分做一份相關量數(shù)的統(tǒng)計可以得到下表：（X為雙親當中有一方是是大?；虼髮Ｒ陨衔幕降暮⒆拥膯柧淼梅?，Y表示雙親均在大專以下文化水平的孩子的問卷得分）表5 父母的不同文化水平的小學生自我保護意識得分的相關分析序號XYX-xY-y(X-x)(Y-y) (X-x)2(Y-y)21149-0.670-4.220 2.830 0.49017.8102119-3.670-4.22015.49013.47017.8103139-1.670-4.220 7.050 2.79017.81041515 0.330 1.780 0.590 0.110 3.17051613 1.330-0.220-0.290 1.770 0.05061016-4.670 2.780-12.98021.810 7.73071611 1.330-2.220 -2.950 1.770 4.93081412-0.670-1.220 0.820 0.490 1.49091713 2.330-0.220-0.510 5.430 0.050101418-0.670 4.780-3.200 0.49022.850111514 0.330 0.780 0.260 0.110 0.610121317-1.670 3.780-6.310 2.79014.290131616 1.330 2.780 3.700 1.770 7.730141711 2.330-2.220-5.170 5.430 4.930151816 3.330 2.780 9.26011.090 7.730161112-3.670-1.220 4.48013.470 1.490171817 3.330 3.78012.59011.09014.290181610 1.330-3.220-4.280 1.77010.370總和26423821.38096.140155.140平均14.67013.220（注：X-x,Y-y 中的x和y，分別是X和Y的平均數(shù)）X的標準差2.310 Y的標準差2.940 兩者相關系數(shù)r0.180從相關系數(shù)r0.180可以看出家庭中父母不同文化水平下的兩組學生的自我保護意識成正相關，這說明父母文化越高，孩子的自護意識就越強，反之就越弱。但是兩者的相關性很小。由此，我們可以得出，父母的文化水平并不是小學生自護意識的決定因素，問卷統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)問卷得分最高分出現(xiàn)在雙親的文化水平都在大專以下文化水平家庭中。（2）小學生自我保護意識狀況與小學社會性技能的數(shù)量關系。社會性技能是從小學生的社會交往，身體自尊兩方面進行調查，該部分的問題來自相對應的量表。從129份問卷中隨機抽取問卷30份，把第二部分小學生自身狀況得分與第一部分問卷得分作一相關量數(shù)的統(tǒng)計可以得下表：（X表示第一部分問卷得分，Y表示第二部分學生自身狀況的得分情況，第22、23、24題的計分方式是2分為從不這樣，1分為有時這樣、0分為一直這樣；第25、26題的計分方式是0分為完全不符合，1分基本不符合，2分有時符合，3分為基本符合，4分為完全符合，而第27題按選項采用4、3、2、1、0的計分方式）。表6 小學生自我保護意識狀況與小學社會性技能的相關性分析序號XYX-xY-y(X-x)(Y-y)(X-x)2(Y-y)2195-4.700-523.50022.090252 9 9-4.700-14.70022.09013 1312-0.7002-1.4000.490441682.300-2-4.6005.29045117-2.700-38.1007.290961214-1.7004-6.8002.8901671310-0.70000.0000.4900818114.30014.30018.4901914120.30020.6000.09021017153.300516.50010.890251116132.30036.9005.2909121110-2.70000.0007.29001316122.30024.6005.2904141212-1.7002-3.4002.8904151014-3.7004-14.80013.690161617113.30013.30010.8901171692.300-1-2.3005.2901181110-2.70000.0007.290019811-5.7001-5.70032.4901201591.300-1-1.3001.690121 17113.30013.30010.8901221894.300-1-4.30018.4901231652.300-5-11.5005.29025241450.300-5-1.5000.090252516112.30012.3005.290126138-0.700-21.4000.4904271480.300-2-0.6000.0904281111-2.7001-2.7007.2901291312-0.7002-1.4000.4904301561.300-4-5.2001.69016總合41130012.000232.300206 平均13.70010（注：X-x,Y-y 中的x和y，分別是X和Y的平均數(shù)） X的標準差2.780 Y的標準差2.620 兩者的相關系數(shù)r0.060一般認為：社會交往、自尊方面體現(xiàn)的社會性技能弱的孩子，對外界具有較強的抵制，這樣表現(xiàn)出來的自護方面的狀況會好一些。但從數(shù)據(jù)可知社會性技能好的孩子,自我保護意識狀況相對好,其平均分達到13.700分?？梢缘贸龊⒆拥纳鐣约寄芎?，他們的自護意識強。這就推翻了之前的推斷。但由于相關系數(shù)非常小所以我們可以知道學生的社會性技能只是影響小學生自護意識高低的一個因素。6學生的法律知識普遍的匱乏。對于這方面知識的調查所得結果是本次問卷調查中最不理想的。80.2%的被調查學生不知道有相關方面的知識，剩下的被調查者的答案也只是些不確定的條例。筆者以為在學生掌握的法律知識嚴重不足的情況下要求他們用法律來維護自身的正當權益是非常困難的。7學生獲得用電用火知識渠道單一。25.6的小學生在問卷中告訴筆者，他們的用電用火知識主源于家長和老師，其中教師是傳播這方面知識的主角。60.4%的小學生的問卷顯示他們的知識主要來源于書、報紙、宣傳資料等，這些知識是通過家庭和課堂以外的途徑獲得的?？梢娂彝ズ蛯W校沒有作為這方面知識的直接傳播者。 綜上所述，小學生自我保護意識和能力總體狀況良好，但是局部的表現(xiàn)不如人意。尤其是在交通安全意識和法律知識兩方面，表現(xiàn)出的自我保護知識嚴重不足，并且他們獲得的用電用火知識渠道單一。(二)原因分析造成這種結果的原因是多元的，可以初步歸納為以下幾點：1.家庭教育忽視自我保護知識的傳授。家庭是學生生活、學習的重要場所之一，所以，家庭教育觀念和家長的自護知識結構對學生的自護意識和能力的培養(yǎng)有重要的影響。首先，小學生自我保護意識水平與家庭教育有密切的關系。調查中得知：學生自護意識狀況總體良好，平均得分14.180分，但是得分在16分以上的小學生所占的比例不高，只占總被測人數(shù)的40.3%,有17.8%的學生得分低于12分。造成這種局面主要有以下原因:（1)家庭教育目的與學生生活環(huán)境之間的矛盾。由于社會對知識、人才的需求態(tài)度致使許多家庭過于強調“成龍”“成鳳”等觀念。家長把培養(yǎng)學生“成材”作為最高目標，在給孩子進行文化、藝術知識灌輸?shù)耐瑫r，忽略對他們進行必要的生活常識的傳授，這是孩子自護知識匱乏的重要原因之一。面對陌生人訪問時，39.5%的孩子,其態(tài)度或做法上存在問題。他們缺乏基本的自護知識，何來自護意識和能力呢?（2)家庭教育方法與現(xiàn)實社會的沖突。由于缺乏正規(guī)家庭教育的指導，許多家庭缺乏正確合理的操作方式，現(xiàn)實中很多家長自以為是的制定出許多不合理的教育規(guī)范，使孩子的知識過于書面化，缺乏實際效用。在用電用火知識的傳播中父母并不是主角。從調查結果可知：25.6%的小學生的用電用火知識主源于家長和老師，其中教師是傳播這方面知識的主角。60.4%的學生從家庭以外的其他途徑獲得該方面的知識。當然，在這種目的與方法的引導下的教育效果是可想而知的：父母攬括子女除學習以外的一切于一身，過分的保護孩子，特別是獨生子女家庭，把所有的愛都傾注與一個孩子身上，忽略對小學生自我知識的教育傳授，很自然地小學生因自身的保護能力有限，對父母更加依賴。 其次，家長知識水平和知識結構影響著孩子自護知識的傳播，自護意識的培養(yǎng)。家長在知識的傳播中扮演著重要的角色。數(shù)據(jù)顯示：雙親中有一方是在大專或大專以上文化水平的孩子的問卷得分，比雙親均在大專以下文化水平的孩子問卷得分高，其平均分高出1.450分,然而兩組的相關系數(shù)不大(r0.180)，可見家長的知識結構較為單一。傳統(tǒng)文化中自護知識被淡薄，自護知識本身的積淀就不多，而學校又以傳授倫理和學科專業(yè)知識為主。家長自身的自護知識來源渠道單一：少數(shù)自護知識來自學校來自課堂，多數(shù)的自護知識來自經(jīng)驗的積累（自己或他人）。這些知識經(jīng)驗中有正確與錯誤之分。如錯誤做法：當孩子在活動中腿不小心撞到桌角。這時，家長會將孩子拉到身邊，揉搓被撞處，不久，便會出現(xiàn)一大疙瘩。其實，正確的處理方式：應先確定傷口有無破損，如破損處首先應該進行止血，無破損則用冷毛巾進行冷敷，冷敷三到四次，再進行熱敷。家長這種錯誤的處理方式，來自其錯誤的自護意識和能力。孩子的模仿能力很強，他們無形中模仿家長的做法，這樣代代相傳。這種錯誤自護意識延續(xù)著。家長是教育的參與者，是孩子的第一啟蒙者，他們的觀念知識對小學生的影響是至關重要，所以不能忽視家長自身的自護知識和自護能力。2自護知識的傳播成為學校教育的空白點。學校是傳播各科知識的主要場所，但是自護知識并沒有被列為學校教育的課程內容。學校采取以“護”代替“育”的形式，過分的保護學生。當然，學校還存在軟硬件設施的不齊全，教育者自身的自護知識有限，自護能力水平不高等問題。 (1)學校以傳授倫理道德知識和學科專業(yè)知識為主。重智育是現(xiàn)代學校的特點。問卷對校園安全部分的調查中發(fā)現(xiàn),學生選擇理想答案的平均百分率約為50.1%。其中問及運動時腳扭傷的處理方法時，只有11.6%的學生選擇理想答案。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，安全需要屬于基礎層，是實現(xiàn)自我價值的基礎。倫理道德和學科知識是精神層面的知識以學生為載體，依附于學生。學生自護知識缺乏，自我保護意識與能力有限，安全得不到保障，專業(yè)知識依附于誰呢？據(jù)觀察目前學校的課表很少會安排自護知識之類的課程，對該方面知識宣傳的不多。有的也只是在班隊課，談話課就著眼前剛發(fā)生的“安全事件”用極少的時間稍加涉及。當然在學校中能經(jīng)常見到一些特別安排，如：消防講座，交通安全的培訓課。但這些也是在特定時間為學生安排的短暫理論培訓。很少有專門的課程或教材對自護方面知識進行教育或闡述，學生缺少一個持續(xù)、系統(tǒng)的學習、訓練機會。并且，學校的這種不系統(tǒng)的教育方式對學生產生誤導。首先，學生會把這種授課方式看成是學校不重視，使得他們上課態(tài)度不端正，在課上玩耍。由此降低了課程的教學效率，教學效果。其次，采用這種方式進行教學，學生的理論層面上的知識掌握較多，但實踐少，使得學生的印象不深刻，在腦中保留時間短，等到真正要用的時候已是寥寥無幾了。并且知識過于專業(yè)化，遠離學生的生活，缺少情景性，學生興趣不高，學習主動性不強。雖然學?；蚨嗷蛏俚奶峁┝讼嚓P的教學，但是，學生掌握的知識不多，反映在現(xiàn)實中就是學生的自我保護意識狀況不佳，自護能力欠缺。(2)學校對學生的過分保護。由團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委在北京、上海、廣東、陜西等10個省市進行的關于中小學生安全問題的調查顯示，有51.44%的家長認為學校是孩子最易受到傷害的地方。有些學校為了學生少發(fā)生事故，避免麻煩，有的學校干脆大白天的禁閉校門，連課外活動也免了。這種以限制學生的活動，來保護學生的事例比比皆是?？墒牵@種“護”的方式，并不能根本解決問題。由此可見，學校應該向學生傳授自護知識，培養(yǎng)他們的自護意識與能力為主。學校教育者的自護知識掌握不全面,自護能力不強。數(shù)據(jù)表明:只有13.5%的學生的與自護相關知識來源于教師,從另一方面,可以看出教師缺乏該方面的知識。社會教育對學生自護意識形成的影響。社會教育是學校、家庭教育的補充，其作用不可忽視。社會的影響主要體現(xiàn)在一下兩個方面：社會輿論和媒體宣傳教育的偏頗影響了小學生自我保護方面的教育。這些帶給學生負面的教育效果。經(jīng)濟社會高速發(fā)展,各種媒介給孩子帶來了豐富多彩的信息,但是適合小學生觀賞的作品少之又少。從動畫片到影視劇，無時無刻不在向學生傳播著仇恨與暴力。它們更多的是在傳播侵犯他人，侵害他人的思想。而非告訴孩子保護自己的利益。再者，各種媒體抓住“時代英雄”，大肆傳播“英雄奉獻”的精神，再次給小學生帶來了負面的自護教育。小學生崇拜英雄人物，相信自己能夠創(chuàng)造出驚人的壯舉是小學生心理生理不成熟的特征表現(xiàn)。雖然他們身心迅速，但是其世界觀、人生觀還未形成，對事情和本身能力缺乏正確的判斷力。長期以來宣傳英雄人物事跡，都只強調正面影響而忽視負面效應，忽視了小學生的心理特征，雖然我們的宣傳導向有所改變，但是為事業(yè)而獻身的教育始終未變。注重舍身而取義的一個方面忽略了十分重要的自護方面。致使發(fā)生了許多不應該發(fā)生的傷亡事件。1994年4月23日，遼寧瓦房店市東屯村小學的16名少先隊員自己組織起來 去救山火。8名少先隊員被火燒得遍體鱗傷，另8位少先隊員葬身火海而這所學校當時正開展學雷鋒、學賴寧、學徐洪剛的“三學”活動。一位獻身的14歲少先隊大隊委員就是以把“三學”落實到具體行動中號召大家去救火的。事后經(jīng)林業(yè)部門專家調查：“山火燒毀的全是荒草敗葉和不成林的雜木，國有林產損失率幾乎是零?！碑斎晃覀儾⒉皇且研W生引上狹隘的利己主義的道路上，也不是否定為事業(yè)而獻身的主導思想。我們只是強調在宣傳英雄人物時，不僅要注重正面效應也要強調學生保護自身安全。社會立法的不完善，法律知識宣傳不足。根據(jù)調查，學生的校園安全意識狀況不佳。“中國少年兒童平安行動”活動組調查顯示，有51.44%的家長認為學校是孩子最易受到傷害的地方。而目前并沒有該方面的法律法規(guī)維護學生在學校的權益?？梢?，社會立法還不完善，學生還不能完全有法可依。同時，現(xiàn)有的法律知識的宣傳力度不夠，80.2%的學生不知道有哪些相關的法律可以保護自身的權益。學生自身特點。學生的共同特征。學生對事物的模仿能力很強，但是缺乏判斷力。沛西能在教育原理一書中高度評價模仿對孩子教育的意義，他認為，模仿是個性創(chuàng)造的第一個階段。皮亞杰把7-11、12歲的孩子歸為具體運算階段，雖然該階段他們的心理運算能力已經(jīng)形成但是邏輯判斷能力還很弱。面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，學生通過模仿，產生富于個性的自護意識，進而表現(xiàn)出低水平的自護能力。從調查結果來看，他們的法律知識普遍不夠：80.2%的被調查學生不知道有相關方面的知識，剩下的被調查者的答案也只是些不確定的擦邊條例?？傻贸鏊麄冊谑艿角趾r根本不知道用什么法律知識保護自己；也不知道通過何種途徑保護自己或應該向誰尋求幫助。個體的差異。從社會性技能的相關分析來看，社會性技能較好的孩子,自我保護意識狀況相對好，每個學生的個體存在著差異。四、建議與對策從調查中發(fā)現(xiàn)，造成小學生自我保護意識薄弱的原因有多方面的，主要是來自家庭教育、社會教育、社會和小學生自身等，針對這些原因提出相對應的政策。（一）轉變家庭教育的觀念。首先把教育從只以孩子的學科知識為唯一的學習內容和以孩子的學習成績作為教育的最終目標的思想轉向以促進孩子的生存能力，提高他們的學習能力，推進全面發(fā)展的素質教育上來。在教育學生掌握知識的同時，也要授予他們獨立的生存之道，自我保護知識，因為孩子總有一天要離開成人的保護,獨立的生活。只有當他們得到全面的發(fā)展，他們離開成人這個環(huán)境才會更好的保護和發(fā)展自己。其次，家長向家庭教育咨詢師尋求正確的家庭教育方法。家長的教育方式多源于自身的教育實踐或傳統(tǒng)經(jīng)驗的積累。當他們在教育中出現(xiàn)困難，他們更多的是尋求前輩的幫助，以古老的方式處理現(xiàn)代的問題，其結果可想而知。所以家長應當向專門的咨詢師咨詢獲得科學的指導。（二）學校開展多方面多種形式的自護教育。學?？梢詮膶處煹呐嘤柡蛯W生進行課堂教育入手，提高教師和學生的自護技能，也可以通過改善學校的環(huán)境等多方面入手。1學校要改變以往將自護教育排斥在課堂教學之外且是零星教學的局面，將自護知識帶到課堂，納入正常的教育教學計劃中。數(shù)據(jù)顯示：25.6%的學生的用電用火知來自家長和課堂教學,而絕大多數(shù)的用電用火知識來自課堂以外的其他途徑。審視學校的安全教育，多以口頭說教為主，沒有系統(tǒng)的教材，并且時間安排的隨意性很大。雖然學校或多或少的重視自護知識的傳播，關注學生的人身安全,但是效果欠佳。學校針對教材這一點，可以根據(jù)學生年齡水平和認知水平及接受能力，自行編寫適合學生的教材，以教材為本，以學生為據(jù)開展有行有色的自護知識的宣傳。如，余姚市低塘小學自護教育課題組對“小學生自我保護教育實踐研究”中從“意外傷害自護”、“交通傷害自護”、“自然災害自護”等七個方面進行教材的編寫。教材的內容以生活實際案例為主，突出故事性和啟發(fā)性，讓學生從故事中學得知識。2.進行生命教育，開設生命教育課堂。臺灣學者王學風對學校生命教育給出這樣的定義，他指出：學校生命教育是指對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人的尤其是殘疾人的愛心，使學生在人格上獲得全面的發(fā)展。即，讓學生了解生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命、提升生命。當然學校是一個最重要的教育陣地，對孩子的生命發(fā)展起著主導作用。生命教育不是毫無基礎的，相反，只要將現(xiàn)有的教育資源進行整合，即將生理健康教育，心理健康教育，安全教育，毒品預防教育，法律知識教育，環(huán)保教育，性教育和防艾教育等予以整合，用生命來貫穿，使其獨立設科，配合專職教師開展教學便可，對孩子進行課堂教育的同時，也要向他們提供相應的服務和幫助。通過生命教育課程的知識學習，學生體驗到生命的珍貴，懂得自我保護的重要，這樣學生的態(tài)度進一步端正，學習目標進一步明確，師生教育活動中，效果會更明顯。珍惜自身生命同時對他人的生命也會更尊重。3.開展與自護課堂（生命教育課堂）相呼應的情境教學和主題活動。杜威認為：兒童是發(fā)展的主題是教育活動的主體。他主張根據(jù)兒童的興趣和能力設計教育活動，盡量去除教育過程中各種脫離實際的內容和形式。同樣，僅有課堂的自護知識還不夠。學生需要在實踐中進一步得到提高。為此，教師可以采用情境模擬的方式進行自護技能的訓練。如，安全行走，正確使用電器等。進行現(xiàn)場講解和演示，再配以學生的自己體驗，反復聯(lián)系。這樣不但感性認識增強，自護技能也得到提高。其次，生命教育亦需從實踐層面進行教育，讓學生從實踐中體驗到生命的寶貴，自我保護的重要，并學到自我保護的知識。如：開展“我是從哪里來得”主題活動。圍繞這一主題，使孩子從父母哪兒體驗到生命孕育過程中的喜悅和艱辛，同時讓學生了解生命誕生的過程和意義；安排小組共同養(yǎng)護一株植物，觀察記錄處于不同天氣中，植物的生長情況：在雨中，太陽底下植物分別是怎樣的狀態(tài)，這些情況過后植物又是怎樣的，進而由此展開對學生進行“挫折教育”，使學生懂得成長道路上不可能一帆風順，是要經(jīng)歷磨練，所以遇到困難時不能氣餒、放棄而要像植物一樣勇敢的面對；創(chuàng)設情境組織活動：與父母進行角色的互換，向孩子提問如“當孩子受到傷害是，你會怎么做？”等類似的問題。這樣使學生從保護父母的活動中，學會如何更好的保護自己。我們也可以利用現(xiàn)在的學軍學農活動，對學生進行意志的培養(yǎng)和組織紀律性約束中巧妙的融入自我保護意識的訓練，使學生學到更多有用的本領，而不是簡單的隊列訓練和種植活動。在活動中滲透生命教育思想，學生不知不覺意識到生命的神圣、可貴從而更加珍視生命，注重自我保護。4.營造良好的自護環(huán)境，進行環(huán)境的熏陶。一方面學校可以改善硬件環(huán)境，在學校的走廊，教室的墻壁上貼上學生自行設計的自護圖畫，溫馨提醒等，讓學校的四壁，各個角落都會說話；充分發(fā)揮少先隊組織的作用，把學生中涌現(xiàn)出的自護模范事跡通隊廣播。宣傳欄進行宣傳，使學生有學習的榜樣。另一方面改善學校的軟環(huán)境，嚴厲禁止各種形式的體罰，提倡尊師愛生，為學生創(chuàng)設一個輕松的學習、生活環(huán)境。5.學校對全校教師進行自護知識的宣傳，開設自護技能的培訓課。教師身兼多職，不僅是知識的傳播者、班級的管理者還是學生的監(jiān)護人，學生的榜樣。在學校中，學生遇到問題多數(shù)求助于教師，教師的一言一行都展現(xiàn)在學生眼前，所以教師應具備一定的科學的自護知識，這樣有助于言傳身教。(三)改善社會教育環(huán)境,為學生自護意識與能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的保障。社會教育對小學生的影響不容忽視，培養(yǎng)和提高學生的自護意識與能力，可以從以下三個方面進行：1.從社會輿論與宣傳入手，對未成年人進行一分為二的教育。在教育宣傳中一方面要對學生進行正面的引導教育，要樹立學生的正義感和使命感。在遇到違法犯罪行為時，要勇于挺身而出，敢于舉報阻止和救助他人，還要對自身進行正當防衛(wèi)。另一方面教育學生要從自身的生理特征出發(fā)，使小學生意識到自身體能較弱，樹立自護意識。因此，在遇到違法犯罪行為或同違法犯罪行為斗爭時，不能蠻干，要智取，盡量保持沉著冷靜并且拖延時間，以爭取更多的時間和機會。2.社會加強立法與宣傳。有法可依是學生依法的前提，但是目前的法律還不完善，如目前還沒有校園安全法；有關自護方面的法律知識的教育和宣傳也要滿足學生的需求，在小學生懂得履行法律義務的同時，也知道他們享有哪些未成年人的權利，當自身利益受到侵害時，明白可以通過什么途徑，向哪些部門尋求幫助。未成年人法律在簡要闡明權利和義務的同時，其語言也應符合未成年人的心理和生理年齡，不能過于枯燥，易于未成年人閱讀，這樣更利于未成年人接受。3.社會與學校緊密聯(lián)系,注重教師的繼續(xù)教育,為家長提供學習的機會。由于每個家庭的文化背景不同，家長的知識水平有差異，掌握的自護知識不同。在有限的自護知識當中還有些是錯誤的，所以社會和學校有必要開展家長課堂，對家長進行系統(tǒng)，全面的自護知識的宣傳以及科學的自護能力的訓練。 五、結論 小學生自我保護意識狀況不如人意，其原因是多方面的,這主要體現(xiàn)在學校、家庭和社會及小學生自身身上。目前，學校、家庭的教育觀念存在偏差，過分地重視學生的成績，注重學生課堂知識的掌握，忽視對學生其他知識的傳授。小學生在成人過多的保護下，亦不夠重視自護知識的積累和自護能力的訓練。 雖然小學生自我保護意識狀況不樂觀,但是筆者相信只要家庭、學校和社會改變觀念，更加重視自我保護知識的教育，把自我保護知識納入學校和家庭教育，重視學生的全面發(fā)展，這種狀況會很很大的改變。小學生對自身的安全狀況也會更加關注。以上，是筆者對下城區(qū)小學生自我保護意識狀況的一點初淺的看法。希望借助此文喚起學校、家庭、社會的重視，給祖國的花朵敲響警鐘，促使學校、家庭、社會對學生的自我保護意識的教育，讓學生避免來自外界的傷害，學會用法律來維護自身的正當?shù)臋嘁?。注釋?邊佳楣.關愛生命 學會自護小學生自我保護教育運行機制的構建與研究.M.福州:福建教育出版社,2003,P12 葉瀾.中國教育學科年度發(fā)展報告M.上海:上海教育出版社,2002,P197-199 葉瀾.中國教育學科年度發(fā)展報告M.上海:上海教育出版社,2002,P197-199 泉州晚報 /gb/content/2005-09/06/content_1788148.htm 劉舒勃對學生進行自我保護教育刻不容緩,CJFD收錄刊CNKI:ISSN:1004-0463.0.1997-Z1-014 單中惠,楊漢麟.西方教育學名著摘要The Summary of Western Pedagogical ClassicM.南昌:江西人民出版社,2000.P358-366 上虹中學生命教育網(wǎng)http: