如何有效培養(yǎng)小學生英語思維習慣.docx

精品文檔如何有效培養(yǎng)小學生英語思維習慣沛縣實驗小學 駱紅【內容摘要】：英語思維指的是在平時能用英語想問題，在用英語表達自己的想法時，沒有自己母語想法的打擾，或者母語想法的打擾被減縮到了不起眼的程度。所以說在咱們小學英語教學中，要用英語來思維的習慣的訓練就很重要了。很多的實踐說明，在小學時，英語學習的好壞與學生運用的情況有太大的關系。所以，從小學階段、培養(yǎng)學生英語的思維能力，有著很大的意義?！娟P鍵詞】：英語 思維習慣 訓練案例： 下面為課堂中出現(xiàn)的故事情節(jié)做一個簡單的介紹：在我們學習I can seein /on the .句型時，當我們練習到：“我可以看到有些茶在茶杯里”時，想復習下學過的green tea 于是我就問 How to say “綠茶in English ?我的話語還沒停，一個學生大聲的說：綠tea . 這時，全班同學都笑了起來，我心里也真想笑，隨后我在想這種回答問題的思維方法何止是一笑而過的啊。此時想到本節(jié)課的反思出現(xiàn)了一個新的問題：“如何有效地培養(yǎng)小學生良好的英語思維的習慣呢？”課后通過查找有關資料，結合自己的工作實踐和想法對此問題做了簡單的總結：英語思維是指的用英語來思考英語，什么時候在運用英語思考，在使用英語進行理解表達時候，沒有母語的影響，還可以說母語思維的參與被減到了很不明顯的程度。對我們剛學英語的孩子們這是有一定難度的。因此，在我們小學英語學習中，進行用英語思維的習慣訓練就顯的很為重要。小學階段的學生處在學習語言的最關鍵的時候，在這個年齡段的學生活潑又積極，還愛表現(xiàn)，不怕說錯話，如果老師能積極的訓練學生的英語思維，加深學生對英語語言的理解，可以增加學生使用語言的能力。但在現(xiàn)實英語教學中，尤其在我們農村學校，大多數(shù)老師還是多用母語組織課堂教學，這樣就忽視了小學生英語思維的培養(yǎng)，很容易使我們的英語教學陷入“啞巴英語”。很多的實踐說明，在小學時，英語學習的優(yōu)差與學生的運用情況有很大的關系，所以，從小學開始，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，是有積極而深遠的意義。所以我們英語老師如何有效培養(yǎng)用英語思維的習慣呢？”一、英語課需要用全英文來教學，營造氛圍大家都知道一個不是在英語的氛圍中的人是很難培養(yǎng)出他用英語來思維的，除非他天天跟外國人在一塊兒。咱們的生活條件只能讓我們在中國式的課堂中學習，還有我們農村的學校是在沒有外國老師參加的時候來教學的，馬克思說過：When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own.（當一個人在學習一個外語的時候，他要能在使用外國語時，忘掉自己的國家語言），要是上課時老師經(jīng)常要使用自己的話教學，學生會對母語有依賴，當要說出一個英文句子時，一般會在腦中和母語互相翻譯。正如我之前說的案例中出現(xiàn)的“綠tea”，會影響課堂的整體教學效果。所以老師們上課時要用英語來教學生學習，制造英語學習的環(huán)境。開始的時候學生們可能不理解，不要管學生會不會，這時我們能用動作來表示出來，可邊說邊做， 讓學生看到老師的動作就能知道是什么意思，不能用動作表現(xiàn)出來的，可以用實物體、掛圖、卡片、投影儀和多媒體電腦等各種各樣的視和聽的手法，讓學生有真正的感想，還可以訓練學生的英語思維的能力，提高對英語的理解，提高主動用英語的能力，養(yǎng)成用英語思維的好習慣。二、創(chuàng)造一個和諧的氛圍，讓學生民主，動起來。 好動是孩子們的個性，把“在活動中學習，學習中活動”結合，讓孩子動腦、動眼、動口、動耳、動手等表情，用好的心態(tài)進行到學習中去。 例如，在單詞教學的動物時，我在教學新單詞時讓學生學各種小動物的聲音和動靜，學生學習得很高興，老師也教得開心輕松。小學的學生在課堂上很愛動，喜歡和其他學生討論，這些都有利于學生用英語思考的好習慣的培養(yǎng)。所以，我們可以舉行好玩的小組活動，創(chuàng)設實在的情景，使其在積極的氣氛中進行英語學習。如牛津英語4B Unit4 Lets go by taix，讓學生討論周末選擇什么交通工具去郊游，由于情境的真實性，學生在小組交流中討論熱情很高。由于他們選擇的方式各有不同，而每種交通方式都有優(yōu)缺點，因此學生可討論的內容非常豐富。因為有不停用英語抒發(fā)，無聲無息的談論中，他們的英語思維習慣獲得到了培養(yǎng)。三、讓學生成為課堂教學的中心在講授中，老師喜歡在上課時把本人的主意強加到孩子身上，乃至“滿堂灌”。大家都知道新課程以學生為主要目的了，課堂學習是老師和學生一起研究，一塊創(chuàng)新，一起進步的過程。教師是課堂的組織者，參與者，教師要以創(chuàng)新的精神來面對互動的課堂，這就要求教師花更多的時間和精力去優(yōu)化設計，確保學生能夠積極地參與到學習中來。小學的英語課堂中，學生好奇心特別強，勇于發(fā)言，不怕說錯，如果把我們的教學變成以學生為中心，并且教師多設計一些學生能利用所學內容進行展示的機會，引導他們積極思考，他們才會感覺學有所得，才會有更強的信心去學好英語，用英語思維，從而達到脫口而出的效果。鍛煉了孩子們的利用言語的本領。也給孩子們一個好的語言情境，培育學生良好的用英語思維的習慣。四、下課后，學生多開口講英語，提高思維的次數(shù)課堂上英語思維習慣的培養(yǎng)需要教師的積極引導，但是英語思維習慣的培養(yǎng)不僅在于課堂，我們還可以發(fā)揮課堂外的作用。好多的學生都想跟著學，當英語教師在課外用英語回答他們問題的時候，他們一般也會考慮用英語來交流。下課后，見了他們的英語老師也能自動招呼。正如我的學生們在校園里看到我時，會用“Goodmorning,teacher.”一樣。在平時與學生相處時，盡量與學生用英語交流，當他們幫我送作業(yè)本時，說聲Thank you! 當不小心叫錯人名字時說聲Sorry,當學生用中文問我生活中的問題時，我會用英文加上肢體語言重復一下他們的問題，能用 Yes/No回答就用Yes/No回答。一段時間下來，有的學生都會直接用簡單的英語打招呼，這說明他們見到我的第一反應是用英語交流，用英語思維。因此，我認為培養(yǎng)學生的英語思維習慣，教師本身在課外應有意識地多與學生講英語?？傊覀円ㄟ^各種手段和方法，培養(yǎng)用英語思維的好習慣。培養(yǎng)英語思維習慣是兒童學好英語的好途經(jīng)，但也不簡單。想改變孩子們的思維方法，我們就要創(chuàng)造一個英語的環(huán)