囚綠記教學(xué)設(shè)計.doc

囚綠記教案學(xué)情分析：散文教學(xué)要讓學(xué)生有閱讀興趣，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，作為初三學(xué)生應(yīng)具備基本的散文閱讀能力，通過閱讀能感知作品的主要內(nèi)容，把握文章的主題思想，寫作技巧等。由于我班學(xué)生思維不是很活躍，所以要在問題設(shè)置上下功夫，要創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性作用，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。同時結(jié)合單元訓(xùn)練重點，教學(xué)生學(xué)會動筆，養(yǎng)成圈點批注的閱讀習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、從解讀題目入手，整體把握，理清結(jié)構(gòu)。 2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，概括作者筆下綠的特點，明確對“綠”的感受和理解。3、了解象征手法，理解綠的象征意義，體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)重點：1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。2、從文中找出關(guān)鍵語句，概括作者筆下綠的特點，明確對“綠”的感受和理解。教學(xué)難點：了解象征手法，理解綠的象征意義，體會作者表達的深刻的思想內(nèi)涵。課時安排：一課時一、導(dǎo)入揭題綠色是希望之色，是生命之色，充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。現(xiàn)在就讓我們一起走進現(xiàn)代散文家陸蠡的囚綠記，感受他的囚綠情結(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)(昨天布置大家預(yù)習(xí)了課文，下面請一位同學(xué)讀一下投影片上的詞語,要求讀準(zhǔn)字音。)1、讀準(zhǔn)下列詞語（1）、請一位同學(xué)讀下列詞語（2）、師強調(diào)字音字形（3）、全班齊讀兩遍瞥見 涸轍 淅瀝 纖細(xì) 婆娑 揠苗助長 急不暇擇 2、解題本文題目為囚綠記，通過預(yù)習(xí)你知道“綠”是指什么？“囚綠”又是怎么回事？“囚綠記”又作何解釋？明確： “綠”指常春藤。“囚綠”是作者把常春藤的兩枝漿液豐富的柔條從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。“囚綠記”就是敘述作者在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。（記述“囚綠”的經(jīng)過）下面請同學(xué)們快速的瀏覽課文。三、初讀課文，整體感知。思考：課文哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之后又分別寫了什么內(nèi)容？請用與“囚綠”形式相同的短語概括。愛綠（擇綠、賞綠）囚綠（釋綠）（思綠）四、再讀課文，深入理解。（思路理清之后，我們也明白了作者是因愛綠而囚綠，那文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者對綠的強烈的愛戀之情呢？）1、文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了作者對綠的強烈的愛戀之情？（1）選擇了既潮濕有炎熱的房間：(因為這個房間的窗外有綠色的常春藤) 圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房間里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。公寓里伙計的驚奇【襯托我對綠的愛戀之情】（2）第七自然段：卷須：伸開、攀住 嫩葉：舒開折疊、漸漸變青、漸漸變化 脈絡(luò)、嫩芽 下雨時淅瀝的聲音、婆娑的擺舞天天望著常春藤的生長，細(xì)細(xì)觀賞盼望它早日枝繁葉茂。（蓬勃 生機 生命力旺盛 ）（3）綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（愛綠的原因）【直接抒發(fā)對綠的愛戀之情?！浚?）我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。但我并不感到孤獨，我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（和綠心靈相通，知己關(guān)系）【通過動作和心理感受表達對綠的愛戀?！浚?）我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來的花草的莖葉的歡喜。（用比喻抒發(fā)看見綠色時的歡喜心情）小結(jié)：作者選擇了可以看到綠色的房間，又移徙小臺子到圓窗下觀賞著綠色，可見，作者深深的愛著綠：綠蓬勃，富有生機；綠是生命、希望、慰安、快樂；綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者忘記不快，并給予精神的激勵。2、既然如此，作者陸蠡為什么要把代表生機代表生命的綠色囚禁起來呢？請齊讀“囚綠”部分。第八段：我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（交代囚綠的原因和對綠的愛戀之情。）3、“綠”被“囚”之后有哪些變化？（請找出描寫綠的語句。）從中可體會出綠具有什么特點？作者的心情也隨之發(fā)生了怎樣的變化？（請找出這些語句）第九自然段：綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。第十自然段：我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。第十一自然段：它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。（綠的特點：蓬勃 向陽 固執(zhí)）心情：我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。（綠依舊蓬勃帶給作者空前的喜悅，這種喜悅其實是對綠的喜愛、贊美）植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。（不快。因為綠固執(zhí)的向著陽光生長辜負(fù)了我的愛撫和善意，損害了我的自尊心）我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。（蘊含的情感：自責(zé)、同情、但因愛綠依舊固執(zhí)的不放走它，魔念在作者的心中產(chǎn)生。）（惱怒是愛之深，恨之切的表現(xiàn)。）囚禁后的常春藤成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服于黑暗，這使作者對它的愛中多了一層什么樣的情感？（敬佩之情）4、作者最終是否釋放了綠呢？從哪句話可以知道？為什么釋放了呢？齊讀13自然段原因：愛綠；敬佩綠的精神（被綠的固執(zhí)，永不屈服的精神折服了）；盧溝橋事件發(fā)生了，七月中旬，我要離開舊都。所以“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，并給予誠摯的祝福。5、至此，我們看到了作者對綠傾注如此多的情感，那么（出示投影）【你覺得作者僅僅是為了寫“綠”嗎？是否有別的用意呢？請聯(lián)系課文和有關(guān)背景談?wù)劺斫??！?下面我們一起來讀一讀作者的簡介和背景資料。作者簡介和背景資料陸蠡是我國現(xiàn)代著名的散文家，是寧死不屈的抗日烈士。1935年任上海文化出版社編輯，1942年4月因出版抗日小說被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈被日寇殺害，當(dāng)時年僅34歲。本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當(dāng)時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。文中哪些地方也揭示出了其背景？請同學(xué)們從課文中找一找。文章第13段：一“盧溝橋事件發(fā)生了”，二“在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息”。 讀了這些資料，你覺得作者僅僅是為了寫“綠”嗎？由物及人?！扒艟G”在這里發(fā)生變化了。（臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人 ）變成了“囚人” （什么人包括作者在內(nèi)的廣大中國人民）作者是如何將二者聯(lián)系起來的？（用了什么手法？象征） 那么綠的特點與我們的民族精神是否有相通之處呢？向陽向往光明、自由 固執(zhí)堅貞不屈的抗敵精神作者不僅僅是為了寫“綠”，而有其象征意義，可以理解為永不屈服于黑暗的作者；渴望自由、光明、永不屈服于黑暗的廣大人民；更可上升到永不屈服于黑暗的民族?？偨Y(jié)：“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗、永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。五、歸納主題課文采用托物言志的寫法，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。六、板書設(shè)計囚綠記陸蠡 蓬勃 希望、生命 綠 向陽 自由、光明 固執(zhí) 堅貞不屈的抗敵精神 托物言志 象征五、拓展延伸其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？如：司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾等。下面老師送你們一段話，讓我們共勉。當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋零!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！ 六、課后練筆續(xù)寫一段話:作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被囚禁多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。素材資源：（1）文本資源：為了充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時穿插了作者簡介和背景資料，幫助學(xué)生把握文章主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作者簡介：陸蠡是我國現(xiàn)代著名的散文家，是寧死不屈的抗日烈士。1935年任上海文化出版社編輯，1942年4月因出版抗日小說被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈被日寇殺害，當(dāng)時年僅34歲。時代背景：本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后。當(dāng)時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中