淺談常識(shí)課的知識(shí)特性.doc

淺談常識(shí)課的知識(shí)特性常識(shí)課是一門(mén)綜合的學(xué)科，常識(shí)課是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，常識(shí)課是一門(mén)活動(dòng)的學(xué)科，它的性質(zhì)決定在于它本身的知識(shí)特性。一、 知識(shí)的綜合性常識(shí)課的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的面比較廣。它所包含的內(nèi)容有天文、地理、歷史、政治經(jīng)濟(jì)、化學(xué)、生物、物理等。例如，在小學(xué)常識(shí)第九冊(cè)太陽(yáng)和太陽(yáng)系一文中，就是在講天文知識(shí)，初步講了一下太陽(yáng)系的組成和太陽(yáng)的基本情況等；在常識(shí)課本第九冊(cè)里又大量介紹了我國(guó)大部分地方的地理常識(shí)，還講了怎么來(lái)看地圖等；在常識(shí)第十一冊(cè)里，講了最基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和人際交往，還有動(dòng)植物的繁殖，種子傳播的生物知識(shí)，還有一些古代史和近代史；化學(xué)知識(shí)有在氧氣中燃燒等。在其它的常識(shí)課本中還有很多天文地理等知識(shí)，這是編者按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平合理安排的。小學(xué)常識(shí)基本上涉及到了各課知識(shí)，但對(duì)每門(mén)學(xué)科又不是很精細(xì)的講解，只是初略的選取一部分內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上感知，為今后的各課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、 知識(shí)的實(shí)用性學(xué)習(xí)知識(shí)是為了懂得知識(shí)，但更是為了能夠運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)常識(shí)的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，使知識(shí)具有實(shí)用性。例如，六年級(jí)常識(shí)第十一冊(cè)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)，它選取了日常的知識(shí)，如保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、稅收、社會(huì)福利，在了解了什么是保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、稅收、社人福利的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，同時(shí)也使他們懂得了自己以后面對(duì)這一類(lèi)同樣的事情時(shí)，該如何去做，而不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)以致用，這樣才不會(huì)使知識(shí)浪費(fèi)或積壓?，F(xiàn)在有許多的學(xué)科，可是真正對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)有用的、具有實(shí)效性的又有多少呢？純理論的東西太多了，也只有小學(xué)常識(shí)課里才能夠體會(huì)出知識(shí)的實(shí)效性。常識(shí)才真正是常識(shí)。在小學(xué)常識(shí)中這樣具有實(shí)效性的知識(shí)還有很多，如六年級(jí)十一冊(cè)里的“自我保護(hù)”和“人際交往”，也是具有實(shí)效性的，在了解了自身具有什么樣的權(quán)利的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。同時(shí)，也知道哪此是可以做的，哪些是不可以做的，在認(rèn)知的情況下對(duì)自身的行為啟到了提醒作用，從而使自身養(yǎng)成好習(xí)慣；在理解了人際交往這個(gè)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)身邊的人也會(huì)注意該如何去交往，怎么對(duì)待自己的長(zhǎng)輩，怎么對(duì)待自己的朋友，怎么處理好一同學(xué)相處的關(guān)系等等。三、 知識(shí)的觀察和實(shí)驗(yàn)性有許多東西并不是一下子就能判別的，它是需要通過(guò)驗(yàn)證的。知識(shí)也是一樣，知識(shí)的得出是根據(jù)多次的研究得出來(lái)的。當(dāng)我們要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的同時(shí)，不光只是知道這個(gè)答案就可以了，還要知道它的發(fā)展過(guò)程，也需要自己去觀察和研究。常識(shí)課中有許多知識(shí)介要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得到的。觀察可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性知識(shí)；實(shí)驗(yàn)也可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性知識(shí)。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，不僅使學(xué)生更明白，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并能很好的拓展思維。如小學(xué)常識(shí)第九冊(cè)里橋一文，橋是學(xué)生非常熟的建筑物，但學(xué)生很少思考為什么會(huì)有各種各樣的橋呢？本課通對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到各種各樣的橋的承受能力不一樣，從而培養(yǎng)學(xué)生探究橋的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，不但了解了知識(shí)的本身，還培養(yǎng)成了學(xué)生的操作能力，更佳的是，學(xué)生可以根據(jù)身身所知的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能會(huì)有意料不到的效果出現(xiàn)。四、 知識(shí)的探究性常識(shí)從字面上來(lái)理妥可以解釋為日常的知識(shí)。雖然并不是完全是這樣的，但至少有一部分是離人們的生活非常近的。學(xué)生可以從實(shí)際上感知到。這樣，知識(shí)就不再只是個(gè)抽象的概念了，學(xué)生更加容易懂。日常的知識(shí)是從生活中來(lái)，當(dāng)然也可以回到生活中去。比如說(shuō)，環(huán)境污染問(wèn)題，在動(dòng)物與環(huán)境這一課中，我們可以了解到動(dòng)物生存的環(huán)境要素，也可以知道環(huán)境的變化對(duì)動(dòng)物的生活有著很大的影響。這樣，再將知識(shí)聯(lián)系一下實(shí)際就可以把知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，進(jìn)行探究。讓學(xué)生觀察人們的生活和生活環(huán)境的變化，然后讓他們對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，使知識(shí)變成實(shí)踐。在分析的過(guò)程中，讓他們體會(huì)到，環(huán)境對(duì)人的生活也有很大的影響，使他們切身體會(huì)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。然后再激發(fā)他們?nèi)ハ朕k法解決這些問(wèn)題，怎樣來(lái)改善環(huán)境。也許有人會(huì)說(shuō)，小孩子不可能做到，但我認(rèn)為不應(yīng)該懷疑小學(xué)生的能力，有時(shí)大人無(wú)法解決的事，小孩一下子就能夠解決的。常識(shí)課中這種實(shí)際性問(wèn)題很多，而這些教材中肯定有“空白”可尋，把這些空白成份讓學(xué)生自己去填補(bǔ)和擴(kuò)充，那樣在豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，也能在切實(shí)體會(huì)中認(rèn)知事物，形成自己的東西。對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究是學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，在探究中發(fā)現(xiàn)新知。探究教育已是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，而小學(xué)常識(shí)教學(xué)將是探究教育的主陣營(yíng)，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科本身就是具有探究性的。小學(xué)常識(shí)是一門(mén)重要的學(xué)科，教師要教好這一門(mén)課難，讓學(xué)生學(xué)好這一知識(shí)更難，