幼兒園師幼互動(dòng)行為研究.doc

教學(xué)資料范本幼兒園師幼互動(dòng)行為研究編 輯：_時(shí) 間：_一、問(wèn)題的提出師幼互動(dòng)貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié).良好的師幼互動(dòng)是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證.是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素.直接影響著教育活動(dòng)的效果和幼兒在園的生活體驗(yàn)。教師適宜的互動(dòng)行為是建立積極和諧師幼關(guān)系的關(guān)鍵所在。有鑒于此.本研究采用問(wèn)卷法和訪談法對(duì)幼兒園教師的互動(dòng)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究.以期為提高教師互動(dòng)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒。二、研究方法(一)問(wèn)卷法參照Wubbels等人編制的教師互動(dòng)問(wèn)卷編寫(xiě)幼兒園教師互動(dòng)行為問(wèn)卷。問(wèn)卷的理論建構(gòu)于臨床心理學(xué)家Leary的“人際交流模型”。該模型包括親密性和影響力兩個(gè)基本維度.親密性的兩極是合作和敵對(duì).影響力的兩極是支配和服從。以這兩個(gè)基本維度為橫軸和縱軸.形成一個(gè)二維平面.并將其八等分.指向八種互動(dòng)行為類(lèi)型：領(lǐng)導(dǎo)行為、友好行為、理解行為、寬松行為、猶豫行為、不滿行為、懲戒行為、嚴(yán)格行為。其中.我們將前四種互動(dòng)行為歸為積極的互動(dòng)行為.即會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響的行為；將后四種互動(dòng)行為歸為消極的互動(dòng)行為。這八種行為特質(zhì)在二維坐標(biāo)上的位置、負(fù)荷方向如下圖所示。問(wèn)卷就由關(guān)于這八種行為的檢測(cè)問(wèn)題構(gòu)成。八種行為的操作定義見(jiàn)表1。最初設(shè)計(jì)的問(wèn)卷共51個(gè)題目.涉及八種互動(dòng)行為.問(wèn)題形式為單項(xiàng)選擇題.采用李克特(Likert)五點(diǎn)計(jì)分法.五個(gè)選項(xiàng)分別是“完全符合”“比較符合”“有點(diǎn)符合”“不太符合”和“完全不符”.分別對(duì)應(yīng)于5、4、3、2、1分.分值越高說(shuō)明符合程度越高。在正式施測(cè)前.隨機(jī)抽取_市_區(qū)100名幼兒園教師進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行取樣適當(dāng)性和Bartlett球形檢驗(yàn).得KMO系數(shù)為0.816.大于0.80.可以對(duì)變量作因子分析。在采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素分析后.剔除了原問(wèn)卷中的15個(gè)因子負(fù)荷量低于0.40的題目.以提高問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。最終形成的幼兒園教師互動(dòng)行為問(wèn)卷包含36個(gè)單項(xiàng)選擇題.對(duì)每種互動(dòng)行為都有涉及。整個(gè)問(wèn)卷的Cronbach 系數(shù)為0.656.問(wèn)卷各分量表