如何把握幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)策略.doc

教學(xué)資料范本如何把握幼兒科學(xué)活動的指導(dǎo)策略編 輯：_時 間：_幼兒科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對周圍物質(zhì)世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度.掌握科學(xué)方法.獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗的活動。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官.動手動腦.探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”在幼兒園各種形式的科學(xué)教育活動中.如何科學(xué)有效地貫徹綱要精神.落實科學(xué)教育目標(biāo).其指導(dǎo)方法、策略的把握尤為重要。筆者在長期的教學(xué)實踐中積累了“情境、問題、操作、交流”的幼兒科學(xué)活動指導(dǎo)策略.收到很好的教育效果。一、情境創(chuàng)設(shè)科學(xué)知識以高度的抽象性和嚴密的邏輯性為特點。幼兒思維的發(fā)展趨勢是從直覺行動思維到具體形象思維再向抽象邏輯思維的發(fā)展而過渡.也就是說通過作用于事物的動作來主動地建構(gòu)初級科學(xué)概念是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個主要特點。為此.我們首選著眼于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育情境.吸引幼兒樂于在與環(huán)境、材料的相互影響、相互作用中探索學(xué)習(xí)。在中班認識“圍巾”的教學(xué)活動中.張格云老師和幼兒共同收集各種各樣的圍巾.把活教室布置成圍巾店.以“福娃貝貝”圍巾店的開業(yè)慶典為由.邀請小朋友光臨.小朋友在自由寬松的氛圍中自然地進入了圍巾的研究課題。在大班“水的沉浮”科學(xué)探索活動中.陸梅老師引導(dǎo)幼兒對多種容器內(nèi)的水進行嘗試.孩子們非常興奮地把小手伸入手中.拍打水面、劃水、手掌壓水面多種方法體驗接觸水的感覺.在愉悅的探索氛圍中感受水的浮力。在小班“能干的小手” 教學(xué)中.翁小靜老師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的桌面操作游戲情景.幼兒自由的選擇穿珠、各種塑料膠粒、拼接插塑等玩具.在孩子盡興的桌面游戲操作中.翁老師與幼兒小聲交流.你在做什么？你的小手真能干強調(diào)科學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)既包括豐富的物質(zhì)材料情境.也包括人際關(guān)系和諧愉悅的精神氛圍.在孩子科學(xué)活動的探索過程中.只有教師對幼兒行為的理解、認同、贊揚和尊重.才會給幼兒帶來滿足和自信.這種滿足和自信可以給幼兒帶來強大的科學(xué)興趣和動力。二、問題引路在以自主性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動中.教師的主導(dǎo)作用就是以問題的層層設(shè)置而得到體現(xiàn)的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè).材料的科學(xué)和豐富只是給科學(xué)活動提供一個良好的氛圍和前提條件.而幼兒的探索性思維還要依靠教師簡明而富有啟發(fā)性的具體問題來引路。所謂啟發(fā)性問題.就是設(shè)置的問題能在幼兒心目中形成科學(xué)的疑問.產(chǎn)生詮釋的懸念和探索的沖動。在秋天主題“拾落葉”活動中.大班劉靜老師的問題是：“你撿了幾片葉子？；它們是什么形狀、什么顏色的？”；“你發(fā)現(xiàn)這些葉子像什么？可以把它們變成什么圖形？”這三個層層遞進具有梯度的問題.讓幼兒一步一步地投入到觀察與創(chuàng)造的操作之中。在“有趣的數(shù)字”教學(xué)活動中.大班的幼兒面對著許許多多運用數(shù)字的實物時鐘、日歷、車牌號、手機、搖控器、人民幣.尤老師的問題是：這兒有些什么物品？仔細比較一下這些物品上面都有什么？這些物品上的數(shù)字有什么作用？想一想生活中還有哪些物品上有數(shù)字？它們能告訴我們什么？等等在這些問題的逐步啟發(fā)下.孩子們津津樂道地沉靜在“數(shù)字”的探究活動中.并通過聯(lián)想門牌號、衣服號、鞋號、電話號碼、神州六號火箭等感知數(shù)字的有趣及其與人們生活的關(guān)系。在小班“認識兔子”的科學(xué)探討中.張向榮老師在引導(dǎo)幼兒觀察兔子的外形特征和生活習(xí)性后.提出：“為什么小兔子走路是一蹦一跳的呢？”引起孩子們進一步研究觀察.有的小朋友說：“小白兔喜歡一蹦一跳的走”有的小朋友說：“這樣走象跳舞一樣.好看?！睆埨蠋煟骸白屑毧?