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隕石關于課后反思上這一類課文,偏重“科普”的理解和記憶,語文課就會改名換姓;撇開“科普”內容,這類課文又會徒有虛名。那么,如何既揚“科普”之名,又顯“語文味”之實呢?我在這方面作了一些思考:以下是教學的兩個片斷:片斷1師:現(xiàn)在請你把書打開,快速讀讀課文,用直線劃出課文中直接描述“隕石是什么”的句子,然后大聲讀一讀。(媒體出示句式:隕石是 。)師:我剛才聽到同學們都在讀這三句話,對嗎?(出示媒體:這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。不速之客隕石,真是自己送上門來的“天然史書”??!它是隕石,是宇宙送給我們的禮物。)師:來,我們一起來讀一下!生:(齊讀三句話)師:現(xiàn)在,誰來說一說,隕石是什么?生:隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。隕石是自己送上門來的“天然史書”。隕石是宇宙送給我們的禮物。師:(概括板書)流星“天然史書”禮物師:現(xiàn)在,誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎?生:隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星,是自己送上門來的“天然史書”,是宇宙送給我們的禮物。片斷2(出示第三節(jié))師:請同學們自己讀讀課文的第三小節(jié),想想隕石的形成分幾步。師:下面我請三個同學跟我一起分句來讀一讀這一小節(jié)。誰愿意?(師生共同讀句:師第一句,生按順序讀后面三句)(媒體出示填空:流星 隕石 )師:流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過程呢?現(xiàn)在你能不能抓住文中關鍵的字詞來概括說一說。生:流星闖入大氣層燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響隕石師:請你補充一下形成過程中需要的條件,好嗎?生:流星在地球引力的作用下,闖入大氣層,與大氣摩擦后,燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響,因為個子較大,未燃盡就成了隕石。媒體出示: 地球引力 與大氣摩擦 未燃盡師:根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件,你能簡要地把隕石的形成過程說清楚嗎?小組里準備一下。(生準備)師:誰能根據(jù)填空復述隕石的形成過程?說明文具有條理清楚、結構嚴謹?shù)奶攸c,對科學知識的說明,是按序層層展開的。因此,說明文的語感教學,要致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構。在本課教學中,我著重抓兩點:第一,初讀課文,整體感知。此環(huán)節(jié)不僅幫助學生理清了文章的脈絡,而且在訓練學生的概括能力的同時,為學生的表達訓練提供一個平臺。第二,細讀探究,感受表達清晰有序。在隕石形成過程內容的教學上,我沒有在知識學習上花過多的時間,目的在于省下更多教學時間,將著力點放在引導學生注意敘述的條理性,先

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