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隕石關于課后反思上這一類課文，偏重“科普”的理解和記憶，語文課就會改名換姓；撇開“科普”內容，這類課文又會徒有虛名。那么，如何既揚“科普”之名，又顯“語文味”之實呢？我在這方面作了一些思考：以下是教學的兩個片斷：片斷1師：現(xiàn)在請你把書打開，快速讀讀課文，用直線劃出課文中直接描述“隕石是什么”的句子，然后大聲讀一讀。(媒體出示句式：隕石是 。)師：我剛才聽到同學們都在讀這三句話，對嗎？（出示媒體：這不速之客是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。不速之客隕石，真是自己送上門來的“天然史書”??！它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。）師：來，我們一起來讀一下！生：（齊讀三句話）師：現(xiàn)在，誰來說一說，隕石是什么？生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星。隕石是自己送上門來的“天然史書”。隕石是宇宙送給我們的禮物。師：（概括板書）流星“天然史書”禮物師：現(xiàn)在，誰能看著板書用簡潔的話完整地說說隕石是什么嗎？生：隕石是茫茫宇宙中遨游著的一顆流星,是自己送上門來的“天然史書”,是宇宙送給我們的禮物。片斷2（出示第三節(jié)）師：請同學們自己讀讀課文的第三小節(jié)，想想隕石的形成分幾步。師：下面我請三個同學跟我一起分句來讀一讀這一小節(jié)。誰愿意？（師生共同讀句：師第一句，生按順序讀后面三句）（媒體出示填空：流星 隕石 ）師：流星變成隕石中間經(jīng)歷了什么過程呢？現(xiàn)在你能不能抓住文中關鍵的字詞來概括說一說。生：流星闖入大氣層燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響隕石師：請你補充一下形成過程中需要的條件，好嗎？生：流星在地球引力的作用下，闖入大氣層，與大氣摩擦后，燃燒、發(fā)光、氣化、發(fā)響，因為個子較大，未燃盡就成了隕石。媒體出示： 地球引力 與大氣摩擦 未燃盡師：根據(jù)我們剛才概括的形成步驟和條件，你能簡要地把隕石的形成過程說清楚嗎？小組里準備一下。（生準備）師：誰能根據(jù)填空復述隕石的形成過程？說明文具有條理清楚、結構嚴謹?shù)奶攸c，對科學知識的說明，是按序層層展開的。因此，說明文的語感教學，要致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內在邏輯結構。在本課教學中，我著重抓兩點：第一，初讀課文，整體感知。此環(huán)節(jié)不僅幫助學生理清了文章的脈絡，而且在訓練學生的概括能力的同時，為學生的表達訓練提供一個平臺。第二，細讀探究，感受表達清晰有序。在隕石形成過程內容的教學上，我沒有在知識學習上花過多的時間，目的在于省下更多教學時間，將著力點放在引導學生注意敘述的條理性，先

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