利民二中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料2012.doc

構(gòu)建有效課堂 點燃生命智光哈爾濱市呼蘭區(qū)利民二中“352課堂教學(xué)模式”的研究吳志強 齊全基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。一、學(xué)校基本情況及課改背景呼蘭區(qū)利民二中學(xué)校座落在哈爾濱市利民經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雪花路，是一所省級標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校始建于1992年，2006年9月搬遷至現(xiàn)校址。校園占地面積37268平方米，建筑面積5511平方米?，F(xiàn)有33個教學(xué)班，1910名學(xué)生，有教職工93人，其中市級骨干教師13人，區(qū)級骨干教師33人。2007年，我們在工作中深刻地感受到現(xiàn)有的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教學(xué)改革勢在必行。當(dāng)時，我校教學(xué)現(xiàn)狀讓人憂慮。教師上課滿堂灌，學(xué)生趴桌子睡覺的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生10多點鐘還沒有完成作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。老師雖然很敬業(yè)，但這種“精英式”的教育，在犧牲了大多數(shù)學(xué)生的前提下，也只培養(yǎng)了幾個優(yōu)生，且大多數(shù)還“高分低能”。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面落實區(qū)教育局提出的“教育發(fā)展以學(xué)生為本，學(xué)校發(fā)展以教師為本，學(xué)生發(fā)展以德能為本” 的教育理念。我們認(rèn)為，必須顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，讓課堂充滿生命力，充滿靈動性。因此，我校本著“以質(zhì)量求生存，靠創(chuàng)新求發(fā)展”的工作理念，重新構(gòu)建了校園文化。在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全力實施“352課堂教學(xué)”模式。幾年的銳意改革，拼搏進(jìn)取，課堂教學(xué)改革工作取得了顯著成績，得到了省、市、區(qū)業(yè)務(wù)部門的高度認(rèn)可。繼中國科技信息報哈爾濱教育、中國教育電視臺采訪、報道我校課改情況之后。今年5月22日我校成功召開了“哈爾濱市農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”。7月份黑龍江教育又對我校“回歸教育本真，打造生命課堂”的做法進(jìn)行了系列報道。課改真正成為了我校的發(fā)展之基，立校之本。與此同時，學(xué)校先后有大慶、綏化、佳木斯等地區(qū)20多所學(xué)校前來考察學(xué)習(xí)，并給予高度認(rèn)可。一次教學(xué)改革，盤活了一個利民二中。課改讓我校的各方面工作，多點開花，并喜結(jié)碩果。學(xué)校先后被評為省級標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校；省級地方課程實驗工作先進(jìn)集體、省詩教工作先進(jìn)集體；市教師職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵單位，市德育工作、中小學(xué)體育教育先進(jìn)單位；區(qū)級大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵單位等四十余項殊榮。目前，學(xué)校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學(xué)生認(rèn)可度得到迅速攀升，步入了又好又快發(fā)展的快車道，成為呼蘭區(qū)學(xué)校中的一大“亮點”。二、實施課改的策略和做法課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個課改實踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅固堡壘，更新教育觀念。它更是一項系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實，更要著眼長遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個方面改革，其它方面也必然要隨之而動。在課改的工作中我們采取了如下措施：（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，2007年我校實地考察了山東杜郎口中學(xué)和東營四中。在借鑒他們先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情、學(xué)情構(gòu)建了“352課堂教學(xué)模式”。其內(nèi)涵為：“3”指課堂教學(xué)遵循的三個原則?！耙陨鸀楸尽⑾葘W(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動，討論釋疑；展示點評，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，變學(xué)生被動接受為主動參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認(rèn)可和實施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會，教研組也要不斷開展研討活動，研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實施。保證了實施過程不走過場，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。強力推進(jìn)，動態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評價目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強服務(wù)意識和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級與師生溝通交流，解決師生困惑。與此同時，我們落實與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。因此，學(xué)校在制定了利民二中“352課堂教學(xué)模式” 之后，又制定了利民二中教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則利民二中教師課堂教學(xué)評價表利民二中教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表利民二中“352課堂教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)提綱。出臺了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評評價管理制度。印制了利民二中教學(xué)批改記錄冊利民二中教學(xué)跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生記錄利民二中教學(xué)考測記錄冊錯典題記錄。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實。（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量工作中我們本著“抓落實就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：課改學(xué)科全面：學(xué)校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時校長行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿合作研討、優(yōu)化方案自主修訂，補充完善教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，把著眼點和側(cè)重點放在如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。導(dǎo)學(xué)提綱中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法提示、知識梳理、學(xué)習(xí)感悟等幾方面內(nèi)容。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，要細(xì)化到課時目標(biāo)；在設(shè)計具體問題時，要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。要遵循課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。學(xué)法的提示要到位，起到“授人以漁“的作用。我們按照導(dǎo)學(xué)提綱授課既可減少教與學(xué)的無效性，杜絕盲目性，又可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生以小組為單位，以自學(xué)為主，以合作、探究為輔，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，各個層次的學(xué)生都將得到不同程度的提高。課堂教學(xué)監(jiān)管：課堂教學(xué)是實施新課程改革的主渠道，是教師新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化行動的主要途徑，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人的主要陣地。因此，課改的成敗，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我校的課堂教學(xué)主要有三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為抓手，以問題為主線進(jìn)行獨學(xué)。在獨學(xué)過程中遇到的問題運用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注，把疑問帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。對學(xué)指小組內(nèi)兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；群學(xué)指小組組長組織組員對共性問題及獨學(xué)、對學(xué)中的疑難進(jìn)行討論。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。第二環(huán)節(jié)：交流展示。就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)到位后，教師按導(dǎo)學(xué)提綱上的內(nèi)容分配任務(wù)，各小組依據(jù)任務(wù)，充分利用三塊黑板，多媒體等進(jìn)行講、說、演等活動，教師在這個過程中適時追問、點撥、評價。這樣在生生互動中、師生互動中鞏固知識，生成知識。第三環(huán)節(jié)：反饋提高。主要是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，看全體同學(xué)是否都達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成績較弱的同學(xué)，是否能夠?qū)W會，知識是否真正理解。反饋主要以習(xí)題為主，要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。自主、展示、反饋三大模塊貫穿一起，就構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。但各模塊占用時間，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，不一定非得是一節(jié)課、也可能是兩節(jié)課、十幾分鐘或幾分鐘，甚至可以把三個模塊集中在一節(jié)課上，不過這三個模塊是一個有機體，這些環(huán)節(jié)是必不可少的。為使每位教師都能按此模式授課。首先，學(xué)校充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、骨干的帶頭作用。教務(wù)主任、學(xué)科骨干率先講研討課。全體教師評議。然后，再做課研討。經(jīng)過“實踐反思實踐”使課改模式深入人心。其次，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽評課，強化監(jiān)督、指導(dǎo)、評價。評價依據(jù)利民二中教師課堂教學(xué)評價表。一是看教師是否依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱按照“自主、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。是否體現(xiàn)“10+35”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；是否充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；二是看教師的教學(xué)理念，是不是體現(xiàn)課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)師生、生生交往互動，平等對話，使課堂成為師生的“學(xué)習(xí)共同體”；三是課堂教學(xué)方法上是不是面向全體，因材施教，尊重學(xué)生的個性，真正落實“關(guān)注關(guān)愛每名學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；尊重所有學(xué)生，為學(xué)生健康成長服務(wù)”的辦學(xué)理念；四是看課堂教學(xué)評價，是不是遵循 “立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，對積極參與教學(xué)，交往互動，自主合作探究的學(xué)生給予及時地、具體地、適度地、個性地評價，以激勵表揚為主，給學(xué)生以人文的關(guān)愛等。另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面觀察四種狀態(tài)：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。對授課不符合要求的教師，采取跟蹤聽課，跟蹤輔導(dǎo)的方式促提高。輔導(dǎo)、作業(yè)管理突破：分析學(xué)生差異，針對個別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點放在知識的擴(kuò)展和獨立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣?。?yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機印刷下發(fā)。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個及時；及時批閱，及時反饋。同時開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?？荚囋u價管理科學(xué)：考試評價以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，為了檢驗和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，規(guī)范教學(xué)行為，改變教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在考試上，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用了“月考”的形式，嚴(yán)密組織考試。命題緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識水平和能力水平。進(jìn)行流水閱卷、包學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行試卷評析、教務(wù)處進(jìn)行質(zhì)量分析與評價，從而全面掌控、剖析教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效地促進(jìn)了師生對階段學(xué)習(xí)、教學(xué)的反思，促使師生及時地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。在評價上，為了科學(xué)地評價教學(xué)的效果，我們對教學(xué)成績進(jìn)行三個維度的分析。例如我們的效果評價采用了以“平均分”、“及格率”“優(yōu)秀率”，從三個維度進(jìn)行分析，每一個教師，每一個班級的學(xué)習(xí)效果，以找出教師在優(yōu)生培養(yǎng)、補差提高、中等學(xué)生上升與下降等情況，教師可以根據(jù)教學(xué)效果分析表，找出自己教學(xué)中存在的問題，為下一段的教學(xué)提供指向和經(jīng)驗，促進(jìn)教師的教學(xué)反思，學(xué)生用考試成績監(jiān)控表，找出自己在學(xué)習(xí)上存在的知識漏洞用錯典題記錄本的方式積累，反思自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識上存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)檢查規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)利民二中教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動了教師工作的積極性。（三）強化師資，提供課改保障課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動為平臺，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。（四）實施課改，提升教學(xué)智慧在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個基本思想：第一個“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習(xí)慣的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級請教” 。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。 第二個“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對立面是“教中心”。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長點，學(xué)生的個性發(fā)展有了保障。第三個“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過程的實踐性告訴我們，學(xué)生是實踐的主體。教學(xué)中我們面對的學(xué)生，是每個班級所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價值追求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛?！叭尽彼枷霕?gòu)建了有效課堂的基本框架。在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們實施課堂教學(xué)改革做到了“三個優(yōu)化”：第一個“化”：多媒體使用的常態(tài)化。我們堅持多媒體的使用常態(tài)化、精細(xì)化、科學(xué)化。在使用中我們發(fā)現(xiàn)：多媒體給學(xué)生帶來了知識，開拓視野的同時，也激發(fā)了學(xué)生們的興趣、求知欲，真是美不勝收。教師在利用多媒體形成了自己的導(dǎo)學(xué)提綱集，課件資源包。學(xué)校要求每位教師有自己的導(dǎo)學(xué)提綱集，學(xué)校有教師的導(dǎo)學(xué)提綱庫，最后形成有利民二中特色的導(dǎo)學(xué)提綱專著。即教師的導(dǎo)學(xué)提綱集學(xué)校的導(dǎo)學(xué)提綱庫有特色的導(dǎo)學(xué)提綱專著是利民二中全體教師在使用多媒體教學(xué)的基本思考。第二個“化”：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)?；?。置于“境之中升出情來”，這恐怕是情境教學(xué)法的要義吧。這里說的情境有兩種，一是自然界中的真實情境，一是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，利用情境的目的是為了增加學(xué)生感知，全力使用各種感官，感知越厚，認(rèn)識越多，思考越多越深。在此過程中對知識進(jìn)行主觀理解和意義建構(gòu)。這種知識是主動獲取的，是深刻的也是有價值的，更是有效的。在課堂中力主教師設(shè)計好的教學(xué)情境，并把它當(dāng)成自己的一項教學(xué)技能，堅持經(jīng)常。英語教師愉快情境教學(xué)設(shè)計已經(jīng)有了自己的模式，并受到了學(xué)生的認(rèn)可。第三個“化”：教學(xué)內(nèi)容的層次化。一個班的學(xué)生個性是有差異的，這是客觀事實。家庭的差異，先天稟賦的不同，經(jīng)驗積累的不同質(zhì)不同量，身心、愛好、興奮點、志趣真的是千差萬別的。在有諸多差異的背景上進(jìn)行教學(xué)，不考慮差別不分出層次，很難滿足學(xué)生的各種需要，有效教學(xué)很難奏效。首先把教學(xué)的目標(biāo)分為A、B、C三類。對不同的學(xué)生要求不同，分層逐步達(dá)到要求。教學(xué)內(nèi)容也要有梯度要求。教學(xué)方法手段也有不同，以適合學(xué)生為宜。展示的內(nèi)容因?qū)W生的不同而各異。在這樣的課堂上學(xué)生都有所得，人人有事做，學(xué)生是快樂的。我校的作業(yè)布置也分層次，分層次教學(xué)更能體現(xiàn)因材施教。分層次排斥歧視，相反恰恰是尊重。分層次教學(xué)貫穿教育教學(xué)活動的始終，將成為利民二中教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。現(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個比較大的模式：“自主自主教育自主的人?！弊灾魇且环N學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨立意識非常強的人。我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。他們總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識，縱達(dá)知識頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識缺陷；具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革取得的成效我校在實施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵出優(yōu)秀的師資隊伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改打造了一支博學(xué)善為、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。2010年呼蘭區(qū)教師知識水平測試，學(xué)校教師平均成績名列榜首；有三位教師代表呼蘭區(qū)去延壽送教；有9人申報市級骨干教師，8人考試通過；全市“燭光杯”教學(xué)大賽，學(xué)校姜曉慧老師榮獲特等獎；語文組被評為市崗位練兵優(yōu)秀團(tuán)隊。我校史占秋老師在哈113中學(xué)參加金種子培訓(xùn)時，匯報了一節(jié)數(shù)學(xué)課，當(dāng)時的113中學(xué)修立新校長聽完課后，說了一句話，他說：“聽完這節(jié)課后，不知道誰是種子，誰是影子了?！?011年4月19 日哈爾濱市教育研究院張麗華院長來我校聽課，聽后評價是：利民二中的老師好，學(xué)生好，收放自如，指導(dǎo)到位。2012年5月的現(xiàn)場會，我校教師的課得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。課改讓我校教師也有了成為名師的機會。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課。”學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。我校雖是農(nóng)村學(xué)校，但2009界畢業(yè)生劉洋同學(xué)曾在哈師大附中文科班考取了學(xué)年第一名， 2010界畢業(yè)生徐紅同學(xué)在哈三中考取班級第一名，2011屆李瑩同學(xué)，2012屆的王天昊等30多名同學(xué)，在哈三中等省重點學(xué)校中都是名列前茅的學(xué)生。這些學(xué)生的成長充分說明我校在實施課改的過程中真正使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，達(dá)到了培養(yǎng)出去的學(xué)生一定要“高分高能，低分也要高能”的目標(biāo)。課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強了，學(xué)生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實驗方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校?！瓣P(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！附：利民二中“352課堂教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)提綱及操作范例16呼蘭區(qū)利民二中“352課堂教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)提綱 我的學(xué)習(xí)課題 楊修之死 班級：九年 班 學(xué)習(xí)人 小組 學(xué)習(xí)時間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“訖、麾、譖害、恃才放曠”等重點字詞。2、理清課文順序，能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。4、學(xué)會用內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點來分析事物。學(xué)習(xí)重點1、分析楊修和曹操的性格特點。2、分析楊修之死的原因。學(xué)習(xí)難點學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，辯證評價歷史人物的過失是非。學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)法提示自主學(xué)習(xí)知識鏈接：楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷以等待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。一、朗讀課文，整體感知。1、簡介作品、作者。2、給下列加點字注音。庖官 恃才放曠 稟請 惑亂 譖害 訖 麾 3、解釋詞語。沉吟：稟請：惑亂：對答如流：恃才放曠：（字詞補充）： 4熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。二、深入研讀，品析課文。1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？簡單復(fù)述故事。2、在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？。3、分析楊修被殺的原因有哪些？4、分析楊修、曹操的性格特點（我的問題空間：）三、拓展延伸1、你如何評價楊修和曹操的？2、從楊、曹二人在為人處世方面，你有什么感想和收獲？（自己再查一查，這樣能有助于你對文本的理解。）（借助工具書自主完成“作品及作者簡介”）（出聲縱情地把課文讀2遍。 讀的時候，拿著筆，在不認(rèn)識的字、詞上做記號。）（對學(xué)、群學(xué)）（從關(guān)鍵詞入手分析）（可從直接原因、根本原因進(jìn)行分析）（悟性顯示聰明，看你的了?。┙涣髡故纠蠋煼峙湔故救蝿?wù)，各小組派代表展示。組內(nèi)先分工再展示。反饋提高1、以從楊修之死所想到的為題，寫一段話，200字左右。2、品讀三國演義，積累成語及歇后語。知識梳理（備注：學(xué)生自己根據(jù)本課所學(xué)知識，進(jìn)行整理歸類，最好是構(gòu)成體系框架，最終形成知識的沉淀與共享）學(xué)習(xí)感悟（備注：學(xué)生自己寫學(xué)習(xí)的收獲和感悟或自身存在的問題與不足）利民二中“352課堂教學(xué)模式”操作范例楊修之死教學(xué)及反思呼蘭區(qū)利民二中 李國輝一、設(shè)計理念：我校自實施課堂教學(xué)改革工作以來，經(jīng)過實踐，探索出符合學(xué)校實情的“352課堂教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生成長的需要為出發(fā)點，本著“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則，以導(dǎo)學(xué)提綱為依托，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過自主課、展示課、反饋課三種課型，讓學(xué)生借助三塊黑板、多媒體等進(jìn)行寫、演、說、講等活動，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，鞏固知識，形成能力。本課例就是此模式下一節(jié)展示課案例。二、案例背景：楊修之死選自三國演義第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。課文記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，主旨是表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的行為，也揭示了曹操的復(fù)雜性格：既十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。在自主課上，我首先下發(fā)了導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)（主要采取“兵”教“兵”的教學(xué)方式），掌握了字詞、疏通了文意、理清了結(jié)構(gòu)，能復(fù)述故事要點，能夠準(zhǔn)確找出楊修犯曹操之忌的事件以及楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度，基本理解文章蘊涵的寓意。 在展示課上，提示學(xué)生從“楊修的死因”談起，通過分析楊修和曹操的性格，使學(xué)生從楊、曹二人的為人處世方面獲得感想和啟示。三、案例描述(展示課) 師：播放三國演義的主題曲視頻導(dǎo)入：一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。在三國演義這部作品中，有諸葛亮這樣被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，共同來關(guān)注楊修的命運，并從楊修的身上得到一些啟示。（板書課題）（一）分配任務(wù)：（屏幕出示各組任務(wù)如下）第一組重點展示作者作品。第二組重點理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點。第三組重點研讀課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？第四組重點分析楊修之死的原因是什么？第五組重點研究楊修、曹操的性格。第六組重點研討通過楊修、曹操的性格，你在為人處世方面獲得感想和收獲。（同時要求各組把搜集到的材料或者疑難問題寫到黑板上。）（二）開始展示：各組在簡單交流后，派代表開始展示。（在這個過程中，各小組除了一個或兩個學(xué)生到黑板上寫內(nèi)容外，其余學(xué)生仍在或讀、或?qū)憽⒒虿橘Y料、或討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。）（五分鐘后，各組代表在板前已書寫完成本組展示的內(nèi)容）（三）各組代表開始講解。（其他同學(xué)可隨時對講解員進(jìn)行質(zhì)疑或補充）在前面黑板上，第一組展示“作者、作品”和“字詞”（只有第五組一名同學(xué)補充一個生字）；第二組展示“文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)”。（學(xué)生代表詳細(xì)地講解）第三組在側(cè)面黑板展示楊修犯曹操之忌的七件事并由本組內(nèi)同學(xué)復(fù)述故事，說出楊修表現(xiàn)及曹操的態(tài)度。（學(xué)生講解很精彩，贏得全班陣陣掌聲）(前三組展示進(jìn)行較順利，學(xué)生基本沒有異議)第四組講解分析楊修之死的原因。學(xué)生只分析出“楊修能夠摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能”。（這時，課堂立即活躍起來。）第二組同學(xué)馬上補充到：我們組認(rèn)為楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。這時，第六組的同學(xué)站起來說：我們組認(rèn)為還有楊修恃才放曠。第一組同學(xué)進(jìn)一步補充：楊修為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感受到了你們敏銳的思維?？偨Y(jié)起來可歸納三點：曹操的嫉賢妒能；楊修的恃才放曠，擾亂軍紀(jì)； 楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。（順勢拋出問題）同學(xué)們，你們認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？（此時，教室立刻沸騰了）生（三組）：有理。原因是楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊渡過難關(guān)，反而影響軍心，確實該殺。生（六組）:無理。原因是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任。生（一組）：有理。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。生（四組）:無理。處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。生（二組）：有理。同意三組觀點。（學(xué)生們爭論不休）師：我認(rèn)為同學(xué)們說的都有道理，楊修的死既有有理之處，也有無理之處。我們要站在全局的角度來看待問題。（這時同學(xué)們會心地笑了并頻頻地點頭。）（這個小題具有開放性，意在激活學(xué)生的思維，通過不同意見的爭論培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力。）第五組代表講解人物性格及