怎樣看圖確定物體的位置.doc

怎樣看圖確定物體的位置？一年級(jí)的孩子，情緒浮躁，組織課堂紀(jì)律花時(shí)間，在學(xué)習(xí)上下前后的時(shí)候，學(xué)生對(duì)兩個(gè)物體的相對(duì)位置還是有點(diǎn)迷糊，比如說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的后面，換個(gè)問(wèn)法;誰(shuí)的后面是誰(shuí)？這樣的問(wèn)題，學(xué)生就很難回答，問(wèn)他，他的后面是誰(shuí)？就比較容易回答，所以，教學(xué)時(shí)盡量以學(xué)生為中心，觀察位置比較好！總之，使學(xué)生明確：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉(zhuǎn)換。一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別上下前后，但以自身為中心的“左右”辨別尚未發(fā)展完善。學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)左右手已經(jīng)有基本的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)左右的相對(duì)性還是不太清楚，需要更加具體的形象的認(rèn)知才能加深印象。因此在教學(xué)中，可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。左右的相對(duì)性比較難理解，活動(dòng)時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對(duì)面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過(guò)想象自己轉(zhuǎn)到對(duì)面同學(xué)的位置，來(lái)判斷該同學(xué)的左右。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，來(lái)尋找問(wèn)題的答案，教師很好的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并且給與學(xué)生充分的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。學(xué)生對(duì)自己的方位掌握的不錯(cuò)，但是在數(shù)其它物品的時(shí)候，比較容易把左右的順序弄反，而且作業(yè)中存在對(duì)幾排幾號(hào)概念混淆不清！因此，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣（即先看在第幾列，再看在第幾行）。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。引入部分，可以分別采用觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，還可以用學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。然后再和圖畫(huà)結(jié)合，學(xué)生就容易理解了。另外，在看圖時(shí)，首先要確定方向，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是左，哪邊是右以及在圖上怎樣確定前后。方向弄清楚了，就不難確定位置了?？傊?，一個(gè)物體的位置，既要說(shuō)出物體在第幾行，又要說(shuō)出物體在第幾列。從而發(fā)現(xiàn)左右的物體和指定的物體在同一行，前后的物體和指定的物體在同一列。實(shí)驗(yàn)小學(xué)“問(wèn)題解決式”教科研活動(dòng)安排表本次研討的問(wèn)題怎樣看圖確定物體的位置？活動(dòng)的時(shí)間2月23日活動(dòng)人員陳利如 王艷芳 牛瑞紅 韓紅霞活動(dòng)形式集體教研詳實(shí)的活動(dòng)過(guò)程一、主持人明確本次教研活動(dòng)的主題本周教研的主題是：怎樣看圖確定物體的位置？本部分內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于相對(duì)的位置關(guān)系的表達(dá)容易混淆。二、交流我們的實(shí)踐過(guò)程王艷芳：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是絕對(duì)的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。牛瑞紅：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉(zhuǎn)換。陳利如：左右的相對(duì)性比較難理解，活動(dòng)時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對(duì)面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過(guò)想象自己轉(zhuǎn)到對(duì)面同學(xué)的位置，來(lái)判斷該同學(xué)的左右。韓紅霞：要確定一個(gè)物體的位置，既要說(shuō)出物體在第幾行，又要說(shuō)出物體在第幾列。從而發(fā)現(xiàn)左右的物體和指定的物體在同一行，前后的物體和指定的物體在同一列。三、總結(jié)在確定物體的位置時(shí)，一定要弄清楚參照物是什么，然后再認(rèn)真觀