(班級管理)“綠領(lǐng)巾”帶給我們的思考.doc

“綠領(lǐng)巾”帶給我們的思考首先，我不認同西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的老師給學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生（問題生）戴上“綠領(lǐng)巾”這種做法。每個人都有它存在的價值，都有尊嚴，學生也不例外。我們作為教師總是在教育學生要學會“自尊、自愛、自強、自立”，但是，當老師給學生戴上“綠領(lǐng)巾”的時候，那么，學生的尊嚴又在哪里了呢？此次，西安未央?yún)^(qū)第一實驗小學給所謂問題生戴上“綠領(lǐng)巾”的做法，明明是歧視“差生”，明明是人為地給學生標上等級標記，卻要披上“以資激勵”的外衣，實在是讓人汗顏。其次，每個學生都是各個家庭的未來與希望，他們來自不同的家庭，決定了他們有不同的個性、思維方式和處事方法鄧小平同志提出了“一國兩制”，我們老師也可以依葫蘆畫瓢，提出個“一班多制”，對學生進行科學分類，對待不同類的學生群體自然也要采取不同的策略。但不是各方面表現(xiàn)好的就好生對待，表現(xiàn)差強人意的就戴個“綠領(lǐng)巾”。關(guān)于怎么去制定策略，和大家分享一下，我最近在新浪教育網(wǎng)上看到得一篇報道“狼爸：打和講道理一樣重要” ，其中狼爸指出：“打只是輔助的手段。打之前要把道理講清楚，怎么做是對，怎么做是錯，怎么錯就怎么打?！贝蠹铱赡苷`會了這種打，可能以為是很粗暴的打。狼爸的打法是：我坐好，動都不動的，讓孩子把手遞高；我拿著藤條，就像拿著煙抽那么自然，打下去我是不用挪位置的。打之前會講清楚，犯了什么錯、打多少下，都要孩子自己說。這絕對不是手打，也不是狂風暴雨般的亂打，而且藤條造成的是皮肉之疼，三天之后痕跡就褪掉了。我在這里分享“狼爸”的這個做法并不是要效仿他的做法，而是作為一個教育方向參考，思考對待所謂的“問題生”應(yīng)該采取什么樣的教育方式。我現(xiàn)在作為一個新班主任，我的管理班級的理念是“成功始于贊賞，創(chuàng)造源于寬松，學習在于建構(gòu)，愛心與責任辦教育?！爆F(xiàn)在我的班級上有一個學生有許多的壞習慣：態(tài)度散漫、不交作業(yè)、遲到、上課睡覺可以說無所不犯。遇到這名學生，剛開始讓我很是煩惱，多次找他談話，他總是敷衍了事，我說一句，他就頂一句。幾度讓我想要放棄對他的教育?？墒钱斘异o下心來反思的時候，我堅定地否定了自己放棄的念頭。秉著不放棄、不拋棄的信念。我不斷反思自己的教育方式和談話技巧，認真向身邊的同事請教。最終我發(fā)現(xiàn)原來自己一直忽略了一個重要的人物，那就是家長。我很快與該生的家長取得了聯(lián)系，了解了學生的家庭背景和各方面的情況，包括學生平時在家的表現(xiàn)，通過了解得知該學生是獨子，家長忙于工作，較少管教；但是該生在家積極做家務(wù)，自立能力較強，并且熱愛體育運動，理想是參軍。于是我將該生的各方面的表現(xiàn)和情況進行匯總分析，然后從關(guān)心他的生活開始展開談話，談了他的未來、理想、為人處世等等。最后還與之約法三章幫助他改正壞習慣和增強他的自制能力。并且我會將一些班級上的小事交給他做，讓他感覺到老師對他的重視，讓他在做事過程中獲得認同感、成就感，從而拾起信心。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)這名學生有較大改進，一些壞習慣也能逐漸改過來了。談?wù)摿恕熬G領(lǐng)巾”這種對待學生的教育管理方法之后，我認為作為一名班主任，對待每一個學生都應(yīng)秉承著一視同仁的態(tài)度去對待。通過學習本課程的內(nèi)容，我在班級里采取了小組管理制的方法，將班級分成8個小組，每個小組有一個記錄本子，由組長記錄本組的每天動態(tài)，并將記錄本在各個組員之間傳閱，各組員可在記錄本上寫上自己的看法和看到的一些事，通過這個本子進行交流，由此形成了“無聲的輿論”。對于“問題生”還要采用個別教育法，針對學生犯不同的錯誤，從不同方面切入進行教育，首先要多與家長溝通，全面了解學生，其次以鼓勵為主的方式對其進行教育。若學生違反課堂紀律，影響上課，可采取班級輿論壓力將其氣勢消滅；若學生成績差但不違反紀律且努力學習，則多給予鼓勵的眼神，并動員其他成績好的同學幫助其進步。總的來說，管理班級要有科學的方法，要緊跟新教育的步伐，