多媒體課件在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用(新).doc

附件1黑龍江省教育學(xué)會(huì)第29次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果申 報(bào) 評(píng) 審 表姓 名韓雪梅職稱或職務(wù)中學(xué)一級(jí)市（地、企）學(xué)會(huì)、省分支機(jī)構(gòu)推薦等級(jí)單 位 及通訊地址遜克職業(yè)技術(shù)學(xué)校成果題目淺談多媒體課件在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值簡(jiǎn)介提高課堂教學(xué)的效果，是現(xiàn)代化教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優(yōu)點(diǎn)而越來越為現(xiàn)代課堂所重視，多媒體課件的使用能綜合圖像、動(dòng)畫、音響、文本等多種效果，能多角度地向?qū)W生傳遞信息，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量，都有著一定的積極意義。本文從運(yùn)用多媒體課件融合更多信息，讓課堂更充實(shí)，教學(xué)效率更高；運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)氛圍更愉悅；運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)審美情境，讓心靈受到震撼，審美情操更高尚；運(yùn)用多媒體課件挖掘潛藏情感，讓思考更深入，把握主旨更準(zhǔn)確這四個(gè)方面論述了多媒體課件在中職語文教學(xué)中的使用打破了教師作為唯一知識(shí)傳授源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；可以達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？h（區(qū)、市）初評(píng)意見市（地、企）、省分支機(jī)構(gòu)復(fù)評(píng)意見省教育學(xué)會(huì)終評(píng)意見淺談多媒體課件在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用遜克職業(yè)技術(shù)學(xué)校 韓雪梅教育部在關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革中指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)輸送數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的專業(yè)人才。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)卻呈現(xiàn)令人難以理解的、教學(xué)成效低下的困境：一方面學(xué)生不愛學(xué)語文，認(rèn)為沒什么用；另一方面語文課時(shí)不斷被縮減，讓位于專業(yè)課。提高課堂教學(xué)的效果，是現(xiàn)代化教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優(yōu)點(diǎn)而越來越為現(xiàn)代課堂所重視，多媒體課件的使用能綜合圖像、動(dòng)畫、音響、文本等多種效果，能多角度地向?qū)W生傳遞信息，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量，都有著一定的積極意義。一、運(yùn)用多媒體課件融合更多信息，讓課堂更充實(shí)，教學(xué)效率更高中職語文的教學(xué)，由于面對(duì)的群體具有與普通高中不一樣的特殊性，所以可以不囿于考試升學(xué)的羈絆，教師可以較好地發(fā)揮自己的能力。但是，由于教學(xué)條件的限制，教師即使準(zhǔn)備了再好的內(nèi)容想要“傳授”給中職學(xué)生，也是一件很難的事。因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師如果僅依賴于語言和其他諸如手勢(shì)等輔助性的交流工具，在中職學(xué)生面前是相當(dāng)遜色的。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)上課的前半段還好，大部分學(xué)生都還在聽講，但上課時(shí)間過半后，學(xué)生大部分都處于“走神”狀態(tài)，甚至趴在桌子上睡著了。多媒體課件的運(yùn)用是中職語文教學(xué)中一個(gè)重要手段，在課堂教學(xué)中正確、恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，可以融合更多信息，增大課堂的信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，為學(xué)生提供更多的可以選擇的興趣點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。例如，在教學(xué)念奴嬌赤壁懷古時(shí)，這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州時(shí)而作，詞作以赤壁為背景，抒懷古之情。詞人把寫人，寫景，寫歷史事件和抒發(fā)自己的感情有機(jī)地結(jié)合在一起，融匯成雄偉瑰麗的千古絕唱，要讓學(xué)生在逐漸理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握這首詞的豪放風(fēng)格，會(huì)有一定的難度。在教學(xué)中，我根據(jù)詞中所描繪的情景，利用多媒體課件展示形象的圖片、優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面、恰當(dāng)?shù)奈谋荆箤W(xué)生如見其景，如聞其聲，直觀地感受情景和意象，多媒體課件的運(yùn)用既融合了豐富的信息，增加了課堂教學(xué)容量，又讓學(xué)生直接感知，促進(jìn)了知識(shí)的理解和鞏固，學(xué)生很好地把握了詞作的內(nèi)容、主旨和風(fēng)格，從而提高了課堂教學(xué)效率；在教學(xué)六國(guó)論時(shí)，因文章不是單純地評(píng)論古代的歷史事件，而是借六國(guó)以賄賂求和最終導(dǎo)致滅亡的史實(shí)來諷喻北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，不應(yīng)該采取妥協(xié)茍安的外交政策。文章借古諷今，內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。我利用多媒體課件將七國(guó)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)、宋王朝與地方諸侯對(duì)峙的局面、中央王朝文強(qiáng)武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國(guó)古代知識(shí)分子們心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，在課堂上利用較短的時(shí)間便向?qū)W生展示了較多的內(nèi)容。在眾多的展示內(nèi)容中，學(xué)生可以挑自己喜歡的，適合自己口味的摘抄下來。這樣，文中這些枯燥而又難以理解的內(nèi)容學(xué)生就可以很輕松而又清晰地理解。 二、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)氛圍更愉悅中職學(xué)生大部分都有厭學(xué)心理，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰ΑW(xué)習(xí)主動(dòng)能力，對(duì)待學(xué)習(xí)沒有興趣，惰性比較嚴(yán)重，對(duì)于抽象的內(nèi)容、陌生的知識(shí)，更不愿意花時(shí)間去弄明白。多媒體課件融合了聲像視聽元素，集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，形象生動(dòng)而更具吸引力，能把很多抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式。多媒體課件在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用不但刺激了中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)“麻木”的神經(jīng)和“遲鈍”的感覺器官，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)神奇的極光一文時(shí)，學(xué)生對(duì)什么是極光，極光形成的要素，極光的形態(tài)特征，極光形成的原因，只看文字顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章，導(dǎo)入新課時(shí)我輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一組組形態(tài)各異、色彩斑斕、瞬息萬變的動(dòng)感極光圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)配以輕松優(yōu)美的音樂和畫外解說，聽著如此優(yōu)美的音樂，面對(duì)如此神奇的景象，學(xué)生的好奇心激發(fā)起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識(shí)自然也增強(qiáng)了，學(xué)生很快就進(jìn)入到了老師所創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，便積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)；學(xué)習(xí)致橡樹這首詩時(shí)，如果僅僅依靠黑板、粉筆和教師的講解，可能會(huì)抓不住學(xué)生的心。因?yàn)樵谶@首詩中，舒婷通篇借用象征、比喻、擬人等手法來傳情達(dá)意。詩中的很多意象是學(xué)生理解起來有困難的，甚至是沒見過的，如“凌霄花”、“橡樹”、“木棉”等。如果教師仍然使用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方式進(jìn)行講授，很可能是自己費(fèi)了很大的勁，學(xué)生也不能很好地理解，從而也就欣賞不到這首詩所蘊(yùn)含的魅力。我在課堂上通過多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的圖像配以配樂詩朗誦，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的詩歌朗誦，而且認(rèn)識(shí)到了各種意象所呈現(xiàn)的狀態(tài)，很好地體會(huì)到了這首詩的主旨，從而感悟到了作者的愛情觀，看到了新時(shí)期女性人格獨(dú)立的宣言，對(duì)舒婷在那個(gè)年代就擁有獨(dú)立平等的愛情觀表示欽佩，收到了很好的教學(xué)效果。 三、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)審美情境，讓心靈受到震撼，審美情操更高尚語文教學(xué)的很大一部分責(zé)任是培養(yǎng)塑造人精神層面的東西，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文作用。語文學(xué)科除了具有知識(shí)、能力的積累和訓(xùn)練的特點(diǎn)，很大程度上是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的審美情操。中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段幾乎都處于被忽視的地位，他們的自尊心、自信心受到很大的摧殘，逆反心理也比較嚴(yán)重。中職語文教材中不少文本是需要學(xué)生帶著一定的情感去學(xué)習(xí)理解的，多媒體課件呈現(xiàn)方式的多種多樣為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，可以充分地激發(fā)學(xué)生的審美情感，有效的吸引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美、感知美。因?yàn)閷徝狼榫硨?duì)學(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴，它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體地對(duì)學(xué)生施加審美影響，有利于全面地塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，尤其是它能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的“此情此景”為“我情我景”。例如，在教學(xué)琵琶行時(shí)，我用多媒體課件先播放憂傷哀怨的琵琶獨(dú)奏曲，再推出藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學(xué)生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個(gè)情感基調(diào)。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱，為了讓學(xué)生真正體會(huì)出詩句中描寫的音樂激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤(rùn)，可播放琵琶曲高山流水中的高潮片段，悠揚(yáng)柔美的音樂很快就會(huì)震撼學(xué)生的心靈，他們?cè)谛蕾p中慢慢進(jìn)入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中；在教學(xué)荷塘月色時(shí)，我通過使用多媒體課件來展現(xiàn)作品所描述的意境，用看得見的景色、聽得到的聲音從視覺上、聽覺上剌激學(xué)生的審美興趣，從而使學(xué)生獲得審美愉悅；在教學(xué)沁園春長(zhǎng)沙時(shí)，我精心準(zhǔn)備了配樂朗誦錄音課件，男中音雄渾、清晰的誦讀與高亢、激昂的音樂交融在一起，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出詩人青春年少，以天下為己任的大無畏革命精神和壯志豪情。學(xué)生在聽配樂朗誦的過程中，不僅僅是熟悉全詞內(nèi)容，更從聲情并茂的誦讀中感受到詩人非凡的革命情懷，使詞的思想情感在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造出很好的課堂氣氛。 四、運(yùn)用多媒體課件挖掘潛藏情感，讓思考更深入，把握主旨更準(zhǔn)確 中職學(xué)生由于長(zhǎng)期以來對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，語文基礎(chǔ)普遍薄弱，在很大程度上影響了其對(duì)文學(xué)作品的觀察、分析、理解、概括能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的分析理解很大程度上依賴于老師的點(diǎn)撥與灌輸，限制了學(xué)生綜合分析、邏輯思考以及創(chuàng)造思維等能力的發(fā)展。另外，中職學(xué)生在思想上普遍認(rèn)為自己進(jìn)入學(xué)校就是為了掌握一門技術(shù)，將來好找一份相應(yīng)的工作，語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其幾乎沒有什么作用。因此，無論在思想上，還是行動(dòng)上，中職學(xué)生一般都對(duì)語文學(xué)習(xí)持漠然態(tài)度，存在嚴(yán)重的惰性，不愿為語文學(xué)習(xí)付出精力。然而，多媒體課件通過提供大量的相關(guān)文字及聲像刺激著學(xué)生的眼球，沖擊著學(xué)生的耳膜，從而激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，開始激活學(xué)生的腦細(xì)胞，使其開始對(duì)所學(xué)的甚至更多的東西進(jìn)行分析思考，能夠更好地把握文章的主旨。中職語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果非常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。多媒體課件的運(yùn)用，這一難題就迎刃而解了。例如，學(xué)習(xí)荷塘月色時(shí)，我利用多媒體課件給學(xué)生播放電視散文錄像及配樂朗誦，“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘四周的景物”等一幅幅畫面直觀、形象、逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，直觀地感受到月下荷塘的薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色的清幽朦朧、安謐柔和。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情；學(xué)習(xí)我的空中樓閣時(shí)，我利用多媒體課件播放配樂朗誦，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中細(xì)細(xì)品味語言文字，同時(shí)出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH：眉黛似的遠(yuǎn)山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋。使語言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解課文內(nèi)容的學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫景美文，學(xué)生在身臨其境的愉悅中不但得到了美的享受，還在靈魂的自省中得到哲理的啟迪，感受到作者熱愛自然、熱愛生活、追求自由的寫作主旨。多媒體課件給中職語文教學(xué)帶來的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，多媒體課件