認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿.doc

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿新世紀(jì)學(xué)校 林念梅今天，我說(shuō)課的課題是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。一、教材分析認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，負(fù)數(shù)的引入，既是對(duì)前面數(shù)系的一次擴(kuò)充，又是以后學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識(shí)做鋪墊。本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的形式并不陌生，學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，就已經(jīng)明白了增加了要加上，減少了要減去，只不過(guò)加、減法是一種運(yùn)算，而正、負(fù)數(shù)是一種表示方式。負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。2、通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、從實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué)，通過(guò)了解古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況，體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把感悟正、負(fù)數(shù)的意義和用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把感悟正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系定為難點(diǎn)。四、說(shuō)教法與學(xué)法：教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“海拔”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。而在我以前的教學(xué)過(guò)程中，效果并不理想。所以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)械木幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法： (1)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)意義。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。（下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖。）第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)首先，我準(zhǔn)備一個(gè)相反游戲，我說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。這些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損等問(wèn)題。既活躍了課堂氣氛，又與我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著，拋出一個(gè)思維價(jià)值很高的問(wèn)題：如何表示以上題中數(shù)字的意思呢？并且是讓別人一眼就能看明白。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號(hào)“”“”來(lái)表示，還可能會(huì)用“笑臉”， “哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成了學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量。讓人覺(jué)得“負(fù)數(shù)”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”??！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需要，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話(huà)說(shuō)得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無(wú)限性、對(duì)應(yīng)性等數(shù)學(xué)思想。符合了新課標(biāo)注重加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想的要求。第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)我利用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，先讓學(xué)生動(dòng)手撥出南京0，確定0刻度線(xiàn)，再讓學(xué)生動(dòng)手撥出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀寫(xiě)出來(lái)。而我創(chuàng)造性地改變教材。這樣由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中， 0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負(fù)數(shù)表示。學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：-4和-10相比，哪個(gè)更冷？再出示中國(guó)最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低氣溫南極： -88.3，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。在進(jìn)行數(shù)軸的教學(xué)時(shí)，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，數(shù)軸教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢(shì)，將溫度計(jì)橫著放，告訴學(xué)生其實(shí)這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負(fù)數(shù)在0的左邊，正數(shù)在0的右邊，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。接著從溫度計(jì)抽象出一條直線(xiàn)即數(shù)軸，這樣，學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計(jì)教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系。第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)。既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：1、基礎(chǔ)性練習(xí)。比如去五樓開(kāi)會(huì)和到地下一樓，應(yīng)按哪個(gè)鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師這時(shí)還可以運(yùn)用旅游景點(diǎn)的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績(jī)的研究，播放 “2004年雅典奪冠錄像”，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以生活中的負(fù)數(shù)為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見(jiàn)解。然后，通過(guò)課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起啊！最后，以一句贈(zèng)語(yǔ)激勵(lì)大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識(shí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)的學(xué)習(xí)都用正數(shù)表示，不要是用負(fù)數(shù)表示。這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：. 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 負(fù)數(shù) 0 正數(shù) 【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的概括