五年級上冊語文教學實錄26清平樂村居蘇教版.docx

26、清平樂 村居 教學實錄【教學目標】1自學生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。2借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。運用朗讀、想象感受詞的意境，體會安寧美好鄉(xiāng)村生活。3激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化?！窘虒W重點】1自學生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。2借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。運用朗讀、想象感受詞的意境，體會安寧美好鄉(xiāng)村生活?！窘虒W難點】激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化?！窘虒W實錄】一、對詩熱身，導入新課師：課前，我們已經(jīng)見過面了。老師從北方哈爾濱來到江南金太倉，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開著櫻花。我國古代詩詞中就有許多描寫江南風光和春景的詩句，你知道哪些？誰能背上幾句？生：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”師：這是白居易的憶江南，這首詞還有兩節(jié)：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！睅煟哼@是唐朝詩人杜牧的江南春絕句。真了不起，看來同學們很喜歡積累古詩詞。這節(jié)課，我們再學一首宋代著名詞人辛棄疾的作品。上課！二、釋題，猜想“居”意師：請大家看老師寫課題（板書：清平樂村居）誰愿意讀一讀？（指名讀）師：讀得真好，在這里“樂”讀“yu”。請同學們齊讀課題。生：齊讀“清平樂村居”。師：“清平樂”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。這個“居”在古代金文里是這樣寫的。（出示“居”象形字）看著這兩個象形字，你能想到什么？生：我能想到一個人住在房子里。師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，漢字多有魅力！一個漢字就是一幅畫，看字形就能明白意思。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？三、初讀，知曉詞意師：請同學們自由讀一讀課文，注意讀準字音，把讀不懂的詞標注出來，同桌互相交流。（出示全文）生：自由讀清平樂村居。師：誰愿意讀這首詞？（指名讀）師：評一評，他讀得怎么樣？生：讀得流利，比較有感情。師：你真會評價，哪一句讀出了感情？生：“最喜小兒無賴”中的“最喜”讀得好。師：老師有個問題，你為什么把“剝”讀成“bo”而不讀“b”？生：一時不語。師：請同學們，看看字典是怎么說的？生：去掉物體的皮或殼，讀“bo”。師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫生：剝（bo）芒果。師：文中的小兒在干什么？生：剝（bo）蓮蓬。師：你讀得這么好，老師獎勵你推薦一名同學來讀。生：我推薦王新月。師：你可不要辜負同學對你的期望。生：朗讀清平樂村居。師：讀得真好，怪不得同學推薦你。來，我們?nèi)喽紒碜x一讀。（齊讀）師：讀得字正腔圓，真不錯。有沒有不懂的地方？生：沉默不語。師：有沒有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？生：能！師：詞中的“翁媼”指什么人？生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？生：因為“媼”是“女”字部。師：你真會學習。這對老夫妻。他們在干什么呢？生：他們在聊天，在說家常。師：你是從哪個詞兒知道的？生：吳音。師：你知道什么是“吳音”嗎？生：我想就是當?shù)氐姆窖园?？師：真是無巧不成書，“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。因為春秋時期這里是吳國的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”。誰愿意用“吳音”對來自全國各地的老師說幾句話？生：歡迎老師們來到太倉，祝你們在這里生活得開心。師：多好聽的“吳音”，老師代臺下的老師謝謝你，懂事的孩子。師：最后一個問題，“無賴”是什么意思？老師注意到你笑了，說說你為什么笑？生：“無賴”是罵人的話，說人的品質不好。師：文中也是這個意思嗎？生：不是的，文中是說那個小孩子天真、活潑。師：理解了關鍵詞的意思，再讀這首詞，你會有新的收獲。（齊讀）師：古人說“詩中有畫，畫中有詩”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草。”說的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長著一叢一叢的青草。師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。生：我讀懂了第二句，描寫了老翁和老婦人，他們沒什么事，喝著酒，悠閑地說著話，逗樂。師：詞中除了寫這老兩口，還寫了哪些人？生：還有三個兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛，一邊玩一邊剝蓮蓬。師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書：景、人）四、品讀，感悟詞境師：短短幾分鐘，同學們自己把這首詞讀準了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同學們閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂范讀）師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？生：美麗的村居圖。師：你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（學生朗讀整首詞）生：我覺得這是一幅幽靜的村居圖。師：你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（學生朗讀整首詞）生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學生朗讀整首詞）師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。師：有的同學說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？生：從“茅檐低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩，你看到什么？生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點讀，語氣再重一點。生：“茅檐低小，溪上青青草。”師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草?！睅煟哼@兩句把我們帶進了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？生：我聞到了荷花的芳香。生：我聞到了草香和泥土的氣息。師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。生：（齊讀）“茅檐低小，溪上青青草。師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中，生活著一家五口，文中是怎么寫的？誰來讀一讀？生：朗讀“醉里吳音相媚好”。師：有的同學說這是幸福的村居，你認為這一家五口誰最幸福？生：我認為翁媼最幸福。因為他們閑著沒什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。師：是呀，老倆口衣食無憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福?？粗@對幸福的老夫妻，我們不禁會想起他們年輕的時候，那時候，他們的生活會是什么樣的情景呢？生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個孩子。師：他們互助互愛，相敬如賓，共同經(jīng)營這個小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會說些什么呢？請大家在小組里合作，結合翁媼的生活，展開想象，用你們的吳音聊一聊。生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會神地編雞籠呢！師：多好聽啊，像唱歌一樣。他們還會聊什么呢？生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時一樣。生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。師：多好聽?。z儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？生：相媚好。（板書：相媚好）師：聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？生：幸福的老夫妻。師：請讀出幸福之情。（生朗讀）生：恩愛的老夫妻。師：請用朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（生朗讀）師：“相媚好“讀得真好，表過出恩愛之情。生：和和美美的老夫妻。（生朗讀）師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。生：（齊讀）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！睅煟赫l有不同的看法？生：我認為小兒子最幸福。他無憂無慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書：剝）師：從哪看出小兒無憂無慮？生：無賴。師：文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？生：臥。師：“臥”是什么意思？你能做個動作嗎？生：身體前傾，做趴狀。師：這是俯臥，還可以怎樣臥？生：自由地做出仰臥、側臥師：想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？生：可能搖著小腿，嘴里哼著歌。生：可能在地上打個滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。師：這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？生：自由自在。師：讀出小兒的自由自在。生：朗讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個“無賴”和“臥剝”。生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：還可以用什么詞形容他？生：天真活潑。師：讀出小兒那個天真的勁兒。生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：“無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來分享他的幸福。生：（齊讀）師：三個兒子中，除了小兒還有誰最幸福？生：沉默不語。師：文中的大兒和小兒幸福嗎？請同學們讀一讀描寫這哥倆的句子。生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書：鋤 織）師：大兒頂著烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認真地編織雞籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸?？裳?？生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒子不去鋤地，家里就沒有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣幾個錢。他們在為這個家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動，翁媼和小兒才會那么幸福，挨累也是值得的。師：也就是說他們享受著勞作之樂，盡孝之樂。不知不覺，大家已走進村居，真是“人在畫中游”！同學們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢？生：這家人可真令人羨慕！生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時候能不能過上這樣的生活？師：好！讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂）師：讀得真有韻味，同學們的心都已和村居相融，那么，請你加進自己想象和感受再來描繪這幅村居圖。（學生試練）生：在一個小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋，屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長著一簇簇青青的小草，溪上盛開著荷花，散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人，老翁喝著美酒，老婦人在縫衣服，他們用方言聊天、逗樂。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會神地編織雞籠；最惹人喜歡的就是小兒子，他哼著歌，搖著腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀！師：你用詩一樣的語言描繪這詩一樣的畫面。五、拓展，升華情感師：運用想象，同學們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個字概括這幅村居圖，你會選哪個字？生：我會選“喜”字。因為我很喜歡那個小兒子。師：是呀！這一家人生活得其樂融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖??！生：我選“醉”字。師：你認為誰醉了？為什么而醉？生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？生：我認為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫出這么好的詞？師：言之有理。我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。生：齊讀。師：這么好的詞想不想記?。可合?。師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）師：像這樣描寫田園生活，表現(xiàn)童心童趣的詩詞還有許多。想一想，你還知道哪一首？生：我還知道范成大的四時田園雜興“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！睅煟耗愕姆e累真豐富。大家可能一時想不起來，老師給大家一點提示，請看大屏幕。（出示：田園生活詩和童心童趣詩的題目、作者和每首詩的第一句）生：背誦其中的二、三首。師：這些詩詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心靈的厚土。孔子曾說：“不學詩，無以言”。而張老師要對大家說“學好詩，我們盡情言?！保ǔ鍪咀鳂I(yè)）自主作業(yè)：（可任選一項）1展開想象，用自己的話具體描寫村居情景。2積累描寫田園風光或童心童趣的古詩詞。下課！附：板書設計清平樂村居景 青青草人醉 相媚好 喜鋤織剝【評析】五年級古詩文教學，語文課程標準提出明確要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！蔽覀兛梢詮倪@一學段目標中歸納出古詩教學的“六字方針”。即：誦讀、感悟、積累。一、誦讀有層次張老師引導學生誦讀清平樂村居有三個層次，三個層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢。1讀正確學生在教師的組織下，通過評讀、賽讀、推薦讀等形式，在自學、互助、互勵的狀態(tài)下，輕松自如地把詞讀正確，讀流利了。2讀明白“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆埨蠋熛确攀肿寣W生質疑，提出讀不懂的詞。再運用圖文對照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略，幫助學生有效解決問題。如：學生說“媼”指老婦人，張老師追問你是怎么知道的？學生指出“媼”的部首是“女”，在學習中浸透學習的方法。3讀出味教學中，張老師明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美？”這是師生共要達成的教學目標。在落實教學目標的過程中，張老師運用了多種有效策略。二、感悟有策略教師綜合運用音樂渲染、示范朗讀、想象三種方法，引導學生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居？”學生的感悟是正確的、多元的、個性化的?！按寰印钡囊饩惩ㄟ^“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語與學生相見。接著，教師又引領學生回到文本，品悟語言，去感受那是怎樣的美？學生抓住“青青草”，讀中想象“看到什么、聽到什、聞到什么？”感受田園的清新、樸素之美。最后，張老師以開放而又富有