“竹文化”主題綜合實踐活動案例.docVIP

“竹文化”主題綜合實踐活動案例一、課程研究的背景1、新課程的實施呼喚綜合實踐活動綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。在我國基礎教育課程改革行動中，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到學校的課程體系中，這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿足了我國實施素質教育的內在需求。審視我們國家在中小學階段的課程實施，課堂教學過于強調知識的掌握，而知識的掌握又過于依賴于識記，所以學生在動手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。在新課程改革中，雖然把綜合實踐活動課程納入了國家課程，但是僅憑每星期的兩節(jié)課，我們能做些什么？為了尋找一種合適的教學模式來解決這一矛盾，我們提出了“竹文化”綜合實踐活動的研究。另外，從教師層面來看，目前我校教師對綜合實踐活動的理論知識淡薄，更缺乏實踐經驗，在這些方面我們有需要也有必要進行課題研究。2、農村學生成長渴望綜合實踐活動我校地處象山半島西部山區(qū)，學生主要是當地的農村居民和外來務工人員子弟。整體狀況是學生不如城區(qū)孩子見多識廣；另外在這些學生中獨生子女較多，占到了全體學生的73%，她們從小就過慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，動手實踐能力普遍較弱。 另外，我校20%的留守學生和10%的外來民工子弟在生活中也缺少鍛煉，動手能力普遍不高，這些都需要訓練和提高。為此，我們提出以“竹文化”為載體的綜合實踐活動的研究，力圖改變長期以來我國學校教育脫離自然、社會生活的現狀。注重學生的生活經驗，增進課堂教學與社會實踐的聯系，促進學生全面的、個性化的發(fā)展。目前，青少年兒童校外文化陣地缺乏，活動內容單一已成為一個普遍問題。青少年的文化需求得不到滿足，就容易導致一些青少年迷戀網吧、沉迷上網，甚至在社交中受到社會不法分子的引誘而走向歧途，從而影響青少年的身心健康。據象山日報記者反映，他們在長期的暗訪和隨機采訪中發(fā)現，有7成的少年兒童認為，現在可供玩耍的地方越來越少，他們的課余生活都在家里或有償培訓班里度過，生活枯燥乏味。另外，在采訪中了解到：家長普遍認為城鎮(zhèn)留給孩子的空間太少。當前學生學業(yè)負擔和心理負擔較重，再加上獨生子女成長過程相對孤單，他們需要更多地參加一些社會活動來釋放壓力。而有關部門感到心有余而力不足，在我縣戶籍人口中，未成年人8.49萬,占全縣16%。（不包括外來民工子弟）節(jié)假日加上假期，少年兒童一年中有164天課外時間，而可供少年兒童活動需要的設施卻是鳳毛麟角，遠遠無法滿足少年兒童的活動需要。而像我們這樣的農村地區(qū)，情況更不容樂觀。由此我們認識到學校教育中的綜合實踐活動課程的重要性，它能使學生在課余時間走向自然，走向社會，最終發(fā)展自我。我校的“竹文化”為載體的綜合實踐活動課程就想通過一系列的課外活動來豐富學生的學習生活，使學生在實踐中獲得經驗和知識，在實踐中培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識、科學研究的方法和能力。3、竹鄉(xiāng)經濟發(fā)展需要綜合實踐活動隨著社會生活節(jié)奏的加快，竹子在人們生活中的經濟價值逐漸從學生的視線中消失，竹文化的眾多精髓也不復存在，這些都影響了竹鄉(xiāng)經濟的發(fā)展。而竹文化綜合實踐活動的實施，無疑為學生提供了廣闊的學習空間，讓學生了解認識了竹鄉(xiāng)的自然環(huán)境和自然資源，這為以后有效地開發(fā)和利用當地資源促進竹鄉(xiāng)經濟的發(fā)展提供了有效的方法。二、課程研究的規(guī)劃1、課程目標充分利用學區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過學生動手制作、社會實踐、問題探究、主題學習等活動，豐富學生對“竹文化”的認識，提高學生綜合實踐能力，促進學生個性化發(fā)展，并達到提高教師的教科研能力和開發(fā)課程的水平、促進學校特色化發(fā)展的目的。2、擬開發(fā)的“竹文化”內容（1）竹的生命：毛竹的生長過程、生長環(huán)境、生長規(guī)律，毛竹的種類、特點、特性等；（2）竹的價值：筍的食用價值，烹飪方法，竹的用途；（3）竹的文學：已有詩文誦讀，文學創(chuàng)作；（4）竹的風采：繪畫、制作、雕刻、粘貼等創(chuàng)作活動；（5）竹的奧秘：實驗基地參觀，演奏與游戲，研究與實踐（如何增加毛筍的產量？毛竹生長如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）。將“竹文化”課程資源開發(fā)為二大類：認知類和動手操作類。在第一學段，二類內容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識外，學習內容仍將以動手實踐類為主。第二學段中，每個同學可以選擇參加一門制作（或小課題研究）課程，以體現課程設置的主要意圖；同時以校本課程讀本的形式，補充介紹相關“竹文化”的一些知識，供四年級以上學生閱讀。3、課程實施的原則（1）親歷性原則。教師應利用各種物質條件、精神條件和社會條件，開發(fā)利用各種課程資源，通過多種途徑為學生提供具體、現實的情境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經歷、實際操作與活動實踐來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。（2）自主性原則。既包括教師“教”的自主性，更要求學生“學”的自主性，應當根據本課程的特點和目標自主選擇主題內容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學方法，充分尊重學生的自主權利，讓學生有更多的機會自己去設計、開發(fā)、行動、體驗乃至創(chuàng)造。（3）協同性原則。綜合實踐課程的整合性特點表現在目的上，就是要使學生知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得全面和諧而有個性的發(fā)展，教師應當注重幫助學生形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發(fā)展學生對所學知識的綜合運用能力。（4）、開放性原則。綜合實踐活動課程的開放性特點，使它不僅要向學科課程領域開放，也要向實踐活動領域開放；不僅要向教室以外的學?？臻g開放，也要向學校以外的廣泛社會空間開放；不僅要向學校全體師生開放，也要向社會各種機構和各類人員開放。三、課程實施的過程（一）課程實施的準備.1、成立竹文化活動研究小組成立了課題研究小組，開始著手準備綜合實踐活動課程工作。由后勤辦老師負責落實各個活動室和展覽室的安排布置，執(zhí)教老師負責落實教學的內容和一些必備工具的添置。2、制訂竹文化活動實施方案討論課程實施方案在制定竹文化活動實施方案時，我們的思路是：興趣先行、課程跟進、全面推開。課程實施初期，為了少走彎路，豐富教師的一線實踐指導能力，我校先以興趣小組的形式開展“竹文化”綜合實踐活動課程。目的在于給各個執(zhí)教老師自身培訓的同時激發(fā)學生參加活動的興趣。經過一學期的努力，執(zhí)教老師對綜合實踐課程有了一定的了解，學生作品也相繼展示在走廊文化中，從而大大激發(fā)了全體學生學習的興趣。（學生作品組圖） 3、落實活動時間根據實際情況，我們采用內外結合、課表調整、課外管理的原則對竹文化綜合實踐活動的具體時間做出了重新調整。規(guī)定每周兩課時，一學期30課時；每學期3-4次課外實地考察活動和舉辦一屆學生作品展。4、確定課程的具體內容（1）認識自然；（2）自我發(fā)展；（3）走進社會。根據實驗情況，我們確定了全面實施“竹文化”綜合實踐活動的具體內容：“ 竹文 化”綜合實踐活動年級主要領域具體內容三年級自然讓學生深入自然世界，了解毛竹生長過程，懂得毛竹特性等常識，學習畫竹四、五年級自我開展有關毛竹的工藝制作，并根據自我的喜好進行簡單地動手實踐六年級社會加強學生與社會生活的聯系，通過調查和主題研究探尋竹子奧秘和進行環(huán)保教育（二）課程師資的培訓1、邀請領導專家開展理論培訓綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中可以說是一門創(chuàng)新性的課程，它比較注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。我們的教師只有理解和把握這門課程的理念才能更好地實施這門課程。為此，我們邀請了市、縣有關方面的專家為我們的課程實施領導小組進行了為期一天的培訓。其次，在有關人員先行廣泛學習的基礎上，尹校長又組織全體教師進行了專題講座，使廣大教師理解綜合實踐活動這一課程的性質、特征、教育理念、實施的目標和實施方式。通過學習，使我們漸漸認識到課程是生活世界的有機構成，而不是單單存在于學校教育之中；學生是課程學習的主體，應發(fā)揮其主動能動性。（市縣專家指導工作組圖） 2、聘請校外藝人實踐輔導 “竹文化”綜合實踐活動課程開設的初期，為了讓廣大教師少走些彎路，我校除了經常組織教師學習理論知識，進行交流外，還對教師在具體實施過程中的引領作用進行了必要的指導，提高教師的活動指導能力。為此，我們專門邀請了校外藝人作為學生和教師的課外輔導員，定期來校進行講課，規(guī)定兩周一次，每次兩課時。 外聘師傅教學生刮青 外聘師傅教老師編織3、組織任課教師外出學習安吉考察為了開闊一線教師的視野，在尹老師的組織下，我們參觀了社區(qū)中的竹加工廠，了解了竹子的一些特性；同時還組織教師到安吉竹鄉(xiāng)進行了考察，并在考察中收集了許多有關竹子的工藝品和有關竹子的一些資料，這些都為我們以后的綜合實踐活動提供了寶貴的資料。安吉考察 社區(qū)竹加工廠取經（組圖） （三）課程實施的進程1、社會師生探究平臺我們讓學生帶著自己的思考和教師的指導，深入社會進行自主探究。讓他們在社會實踐中體驗生活,了解社會,學習生活本領,開展自主性探究式學習,增強社會實踐能力。另外，我們要求教師能把學校、家庭、社會有機地結合起來，整合教學資源，共同幫助學生完成研究內容。我們在綜合實踐活動課程實施中堅持“學習的主體是學生”的思想，在特定的教學環(huán)境中，充分發(fā)揮學生主體作用，積極培養(yǎng)學生學習興趣，讓其自主、自覺地與同學、教師交流從生活中所調查來的諸多信息，使學生了解和掌握一些科學探究知識和方法，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和精神，促進學生創(chuàng)新，促使學生素質的全面發(fā)展和個性的健康發(fā)展。2、網絡自主學習平臺研究性學習的實現，要求學生學會利用多種有效手段，利用適當工具和技術（特別是計算機網絡），通過多種途徑獲取信息；學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲取信息描述或說明事物，并作恰當的解釋。我校在信息技術方面有著一定的優(yōu)勢，學校計算機網絡健全、學校網站內容豐富。課題探究學習中，學生都能通過網絡自主學習平臺進行調查和資料收集等活動。3、作坊動手操作平臺在新的綜合實踐活動課程中，把原中小學生活與勞動、勞動技術教育學科統(tǒng)稱為勞動與技術教育領域，作為國家四個指定學習領域(研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育領域、信息技術教育)之一，納入綜合實踐活動課程。如何把綜合實踐活動課程中四大塊內容有效地開展起來，成為各校課改的難點。我校在實施竹文化綜合實踐活動中，就把勞動與技術教育領域作為實現綜合實踐活動課程目標的重要載體。在學校的輔助用房較為緊張的情況下，專門騰出5間教師寢室改造成學生動手操作的作坊。以此作為操作平臺，主要是以作品的制作為載體，把“研究性學習”引入其中，利用信息技術手段去整合其他學習領域，使勞動與技術教育的內容更豐富、更有使用性和開拓性。 老師在上課 學生在雕刻 學生在刮青 學生在編織 學生在繪畫 學生在粘貼（四）課程評價的實施綜合實踐活動的評價方式應該多元化，我校在對綜合實踐活動課程的評價時強調了“三個為主”：一是以學生自評為主，二是以注重過程評價為主，三是以發(fā)展性評價為主。以學生參與的態(tài)度和實踐能力的發(fā)展情況作為我們評價的內容，評價方式主要采取匯報、作品（成果）展示、演示、表演、調查報告、活動競賽等形式，既可以用書面匯報，也可以用小論文的形式交流，還可以用圖片、表格、照片來展示。在評價過程中我們要充分體現重鼓勵、重過程、重應用、重體驗的原則，捕捉學生的閃光點，激勵學生在探究過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性和持久性?；顒又?，我還提倡用評價“成長記錄”的形式貫穿整個活動之中，“記錄”中可以包括自評、互評、教師評和家長評，教師評價以鼓勵、肯定為主，同時指出需要改進的地方，“成長記錄”評價體現了評價主體的多元化，評價內容的過程性，評價功能的激勵性。1、倡導學生自我評價綜合實踐活動的評價應當引導學生反思自己的實踐活動，所以我們在實施中非常注重學生的自我評價。我們通過調動學生的認識和情感因素，激發(fā)學生參與活動的興趣，改善學生的學習方式，豐富學生的生存體驗，鼓勵學生在活動中充分發(fā)展個性和施展才能，激勵學生自覺記錄活動過程特別是各種具體的表現，主動投入對問題的討論，對成果的分享及活動的思考中，拓展自己的視野，達到自我反思、自我改進、促進發(fā)展的目的。2、注重活動過程評價竹文化綜合實踐活動注重學生的“社會性發(fā)展”，其結果大多涉及的是學生較為復雜、高級的心理品質，而這些結果大多是內隱的，難以直接測評且需長期積累才能形成。因此，我們在實施中把重點放在“過程評價”上，也就是說要注重學生在活動中的表現與態(tài)度、體驗與感悟。我們采用多樣的方式，利用多種信息來源，一方面，在可能的范圍內形成對學生發(fā)展結果的評價；另一方面，力求發(fā)揮評價的“指導”、“激勵”、“形成”功能，以改善學生的學習態(tài)度、學習方式，增進經驗、體驗、感悟的豐富與積累。3、嘗試成長多元評價學生在實施竹文化綜合實踐活動中，與外界客體世界存在著交往活動方式的多樣性和活動內容的豐富多樣性；另外，學生也存在著個別差異性。鑒于此，我們提倡使用模糊的“評語式評價”，鼓勵評價者使用記錄學生活動與發(fā)展過程的“檔案袋評價”；我們主張采用“自我參照”標準評價，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“反思性評價”；評價者應盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現。從而建立一種以學生“自我反思性評價”為核心的著眼于促進學生發(fā)展的新的多元評價體系。其次，綜合實踐活動的評價主體也是多元的，它不是單一的教師或學校評價，我們強調師生之間、學生同伴之間對彼此個性化的活動表現進行評價、進行鑒賞，提倡社區(qū)機構及其人員參與評價。四、課程實施的成效（一）促進了學生的素質發(fā)展1、促進學生思維能力的發(fā)展竹文化綜合實踐活動的實施改變了學生傳統(tǒng)的思維方式。在不斷深入的活動中訓練了思維的深刻性，在相互表達和傾聽中提升了思維的嚴密性，在解決具體問題的情景中鍛煉了思維的靈活性，在活動的小節(jié)中加強了思維的概括性。以前學生考慮問題絕大部分都是從問題的條件入手來尋找出解決的途徑，顯示不出思維的創(chuàng)造性。通過竹文化綜合實踐活動的開展，學生學會了從多角度思考問題的方法。2、促進學生個性品質的鍛煉學生良好的個性品質的培養(yǎng)需要經歷長期的磨煉，它不是通過傳授就可以培養(yǎng)的。以竹文化綜合實踐活動為載體，可以豐富學生的情感體驗，使學生在實踐體驗中獲得鍛煉、感悟，從而起到積極的內化作用。竹文化綜合實踐活動鍛煉了學生堅忍不拔的意志，培養(yǎng)了學生樂觀、積極進取的個性，使得他們的心理素質有了很大程度的提高。3、發(fā)展了學生認知實踐能力竹文化綜合實踐活動為成長中的學生提供了一方舞臺,讓學生在實踐中提高興趣,磨礪意志,在實踐中學會交流與合作,培養(yǎng)探究科學的精神,使他們的實踐能力得到提高的同時,更使他們的認知能力得以提升。4、增強了學生責任感和使命感竹文化綜合實踐活動通過親學生自動手實踐，參觀、搜集資料等方式走進社會、走進生活，了解和發(fā)現了社會的方方面面，體驗和感悟了生活的酸辛。這樣有助于促進學生對生活和社會的深刻認識，弘揚了竹子的傳統(tǒng)美德，增強了學生的責任感和使命感，并能把這種認知化為深刻的行動。5、提高了學生自主學習能力我校自開展綜合實踐活動以來，學生的自主意識增強了，學習的主動性也大大提高了。這不僅表現在綜合實踐活動中，而且已延伸到了學科教學中。特別是科學教學中，有的學生敢于在課堂上向老師提出質疑了，對于不懂的問題課后也會主動到閱覽室查找資料或到計算機房上網查尋答案。另外，通過調查、家訪我們發(fā)現學生的問題意識加強了，他們在生活中對于遇到的事和物總喜歡問個為什么，并能主動請教身邊的大人研究問題的原因。6、豐富了學生的課余生活隨著竹文化綜合實踐活動的不斷深入，同學們的業(yè)余生活也變得豐富起來。不在像以前那樣騎著自行車滿大街跑了，良好的課外活動氛圍逐漸形成。（二）促進了教師的專業(yè)發(fā)展通過理論學習，外出培訓考察，課堂教學實踐，教師對課程意識發(fā)生了根本上的改變，課程建設專業(yè)素質得到了發(fā)展。為了切實提高教師的實施水平，提高教師實踐指導能力，我校在四年里共承辦了6次縣級現場觀摩活動?；顒又形覀冄埩丝h教科研中心的領導、專家和各兄弟學校的同仁一起來研究我校的“竹文化”綜合實踐活動課程的實施策略。雖然我們的現場觀摩活動顯得有些粗糙，但活動中學生與教師的積極投入、相互配合都給我們留下了深刻的印象。教師在這樣的觀摩活動中受到了極大地啟發(fā)，對以后的課程實施起到了樹立信心，活躍思維、激勵探索的作用。（三）提升了學校的辦學品位竹文化綜合實踐活動的實施開辟了農村學校開展素質教育的新思路，為其他兄弟學校提供了范本，提升了我校的辦學水平。另外，學校成功舉辦了四屆竹文化藝術節(jié)。通過藝術節(jié)的開展，竭力挖掘竹子精神，從而推動了校園文化建設，提升了學校的辦學品位。學校被縣教育局評為特色學校。（四）傳承了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化通過竹文化綜合實踐活動的開展，使學生清楚地認識了家鄉(xiāng)的文化背景，同時為象山竹雕能選入浙江名雕之列而感到自豪。在交流中很多學生都會流露出這樣的感受，要是我能雕出這樣的作品就好了。五、附件：一、活動信息報道 二、教學方案、指導綱要、指導書、讀本（部分） 以“竹文化”為資源的校本課程開發(fā)方案（總體）校本課程實質上是一種以學校為基地，既能體現學校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的具有多樣性和可選擇性的課程。根據本?，F實狀況，考慮學生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，我們提出以“竹文化”為開發(fā)資源的校本課程，體現學校的辦學特色。一、開發(fā)研究的背景1、學生個性化發(fā)展的需要。（1）在統(tǒng)一的國家課程中，課堂教學過于強調知識的掌握，而知識的掌握又過分依賴于識記，所以在學生動手能力及自主探究能力的培養(yǎng)方面明顯不足。（2）當今學生中獨生子女較多，這些孩子過慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活，動手實踐能力普遍較弱。（3）無論是從學生的培養(yǎng)目標還是社會生活的需要考慮，綜合實踐能力的培養(yǎng)將是學生進一步發(fā)展的需要?；谝陨弦蛩?，我們提出以“竹文化”為校本課程資源，重點挖掘可供學生開展實踐操作的內容，從而彌補國家課程教學之不足，促進學生全面的、個性化發(fā)展。2、學校特色化創(chuàng)建的需要。我校提出以“規(guī)范特色”為辦學目標，改“三好生”評比為“特長生”選拔，著力發(fā)展學生的個性特長。因此，開發(fā)一套體現能夠體現我校辦學思想、辦學理念的校本課程，是學校當前特色化發(fā)展的迫切需要。以“竹文化”為資源的校本課程開發(fā)和實施，能夠促進學校特色發(fā)展。這是學校提出校本課程開發(fā)的一個出發(fā)點。3、具有豐富的社區(qū)資源?！爸裎幕眱热菹喈斬S富，現有資料也比較多。而且我們所處毛竹產地，毛竹種植面積很大，品種很多，幾乎每一個自然村都有竹山。本地還有不少手工藝人，常年從事毛竹加工制作工作。學生都認識毛竹，了解竹制品，這些都為我們的校本課程開發(fā)提供可能。二、學校校本課程開發(fā)的總目標。 1、總目標：充分利用學區(qū)豐富的毛竹資源，以“竹文化”為校本課程載體，通過學生動手制作、社會實踐、問題探究、主題學習等活動，豐富學生對“竹文化”的認識，提高學生綜合實踐能力，促進學生個性化發(fā)展，并達到提高教師的教科研能力和開發(fā)課程的水平、促進學校特色化發(fā)展的目的。2、各年段的具體要求。在具體實施過程中，每個年段各有側重點，并盡可能照顧學生個性特點。低段年級（一至三年級）：了解毛竹生長過程，懂得毛竹特性等常識，知道毛竹的各種利用價值，背誦有關竹子詩文，學習畫竹，并進行簡單制作、游戲、觀察等實踐活動，學習寫觀察日記，使學生初步獲得親身參與觀察思考、實踐操作的積極體驗，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的良好品質。高段年級（四至六年級）：通過“竹文化”校本課程讀本的學習，使學生加深了解“竹文化”的內涵，同時充分利用竹資源進行雕刻、粘貼等工藝品制作以及探索研究實踐等活動，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。三、校本課程內容基礎教育課程改革綱要（試行）指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源”。我們在研究分析了學校、社區(qū)潛在的可待開發(fā)的資源之后，一致認為把“竹文化”作為校本課程開發(fā)資源，是非常符合本校實際和適合于學生的學習需要的?！爸裎幕彼膬热莘浅ＸS富，主要有以下幾方面： （1）竹的生命：毛竹生長過程、生長環(huán)境、生長規(guī)律，毛竹種類、特點、特性等（2）竹的價值：筍的食用價值，烹飪方法，竹的用途（3）竹的藝術：已有的詩文誦讀，文學創(chuàng)作，繪畫與欣賞，演奏與游戲；（4）竹的風采：制作、雕刻、編織等制作活動； （5）竹的奧秘：實驗基地參觀，研究與實踐（如何增加毛筍的產量？毛竹生長如何受生態(tài)環(huán)境的影響？等等）我們將“竹文化”課程資源開發(fā)為二大類：認知類和動手操作類。在第一學段，二類內容混合編排，除介紹一些竹子的基本知識外，學習內容仍將以動手實踐類為主。第二學段中，每個同學可以選擇參加一門制作（或小課題研究）課程，以體現課程設置的主要意圖；同時以校本課程讀本的形式，補充介紹相關“竹文化”的一些知識，供四年級以上學生閱讀。四、校本課程的實施1、課時安排。根據課程計劃規(guī)定和國家課程中的“綜合實踐活動”的要求，結合各年段學生的實際情況，并參考“竹文化”課程資源所涵蓋范圍的大小，確定各年段校本課程所需課時數：一至三年級每周一節(jié)，共15課時；其他中高年級每周2節(jié)，共30節(jié)。校本課程開發(fā)內容及課時安排如下：一年級二年級三年級四年級五年級六年級上冊下冊上冊下冊上冊下冊竹的生命122按制作、雕刻、粘貼、繪畫和小課題研究五個科目開設，學生自行選擇參加一個科目的學習，其中小課題研究在只五六年級中進行。開展校本課程讀本的學習。每個科目一學期安排30課時。竹的價值11111竹的文學443222竹的風采656565竹的奧秘（游戲、觀察等）543567在上述開發(fā)內容中，可以分為基礎和提高二大部分：毛竹的生長及它的價值和作用為每位學生所必須了解的基礎內容，其他內容則作為提高部分，供學生選學。上述課時安排，同時也反映出學校校本課程設置偏重于學生的實踐活動，我們認為這是非常符合學生發(fā)展需要的。2、教學組織形式。學校規(guī)定，從一年級到三年級，以原有班級為單位進行教學。每個年級可以確定一位課任老師，一個年級的校本課程教學也可以按內容分成若干個塊，每塊內容確定一位老師任教，由幾個老師共同兼任。四年級及以上年級，則打散原來編制，按雕刻、粘貼、繪畫、制作、小課題研究等科目重新編班，其中小課題研究這一科目只在五、六年級開設。3、深入開展校本課程教學研究活動。由于校本課程所要求的學習方式是學生自主的體驗式和探究式學習活動，這種學習方式有別于常規(guī)課堂教學。因此，我們非常有必要開展經常性的研討活動，以利加強交流，提高認識。學校成立校本課程教研組，每二周開展一次研討活動?；顒觾热莅ㄐ１菊n程相關理論、課程建設中的問題等，以更好地促進校本課程教學的順利進行。4、加強國家課程與校本課程之間的整合。如利用計算機搜集有關“竹文化”內容，用自己制作的快板練習演奏，以竹制品為題材進行作文訓練，用實驗檢測毛竹生長所需土壤的酸堿性等。要將“竹文化”內容滲透到各學科教學中去，帶入到學生的活動中來，積極開展綜合實踐活動，不斷提高學生的全面素質。5、建立評價激勵機制。（1）建立以激勵為主要手段的評價機制，激發(fā)學生參與校本課程活動的興趣。重視提高學生動手實踐能力的同時，同時也應十分關注學生在活動中表現出來的情感態(tài)度和價值觀。（2）評價按時段劃分為三種類型：課時、學期、學段，各個時期的評價側重點不同。課時評價以學生參與的態(tài)度、過程以及作品的完成情況為主要評價內容；學期評價將結合學生作品和平時表現，采用小組、教師共同評價；學段評價則以學生的動手實踐能力為主，通過個人自評、小組互評、老師評價對學生作出合理、全面地評價。（3）結合開展豐富多彩的活動，如定期舉辦作品展示會，舉辦“拍賣會”，舉辦每年一屆的“竹文化”節(jié)等，以表演、作品展示為主要形式，把學習成果展示出來。同時選擇優(yōu)秀作品作為校園環(huán)境布置之用，每學年開展一次特長生評比活動，充分調動廣大學生學習積極性，更好地促進學生個性特長的發(fā)展。五、校本課程開發(fā)的措施保障1、成立課題組。為配合校本課程開發(fā)，我們成立了相應的課題研究小組，開展同步研究與開發(fā)工作。課題組成員將按課程開發(fā)項目成立若干子課題，形成自己項目的研發(fā)方案，并具體負責方案的落實和執(zhí)行。 根據學校實際情況，目前我們確定三個課題：（1）以“竹文化”為資源的校本課程建設的研究與實踐；（2）以“竹文化”為載體的綜合實踐活動的研究；（3）以“竹文化”為載體的校本課程教學模式的研究。2、落實組織機構。學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，領導組織全校教師參與校本課程建設。學校還成立以副校長為組長的校本課程開發(fā)實施小組，具體負責課程綱要的制訂和課程指導書的編寫。（一）領導小組：組長：尹前軍成員：梅徐軍 王玲玲 俞 松 張海亞（二）實施小組：組長：梅徐軍成員：王玲玲 周矯健 俞 松 賴素梅 張海亞 賴斐斐 周飛龍 賴巧敏3、教學指導書編寫。校本課程分高、低二個年齡段制定實施方案，在一年時間內，我們將完成低、高年段校本課程教學指導書的編寫任務，目前要做好低段年級的校本課程指導書編寫，待06年暑期時再完成高段課程教學指導書的編寫。具體按以下內容落實編寫人員：內容毛竹的生長史作用與價值文 學雕 刻繪 畫（粘貼）制 作研究與實踐（創(chuàng)作）編委王玲玲周飛龍賴斐斐賴巧敏賴素梅翁西亞梅徐軍周 科王曉穎石玲群張海亞周矯健俞 松程 云4、教師聘請及培訓。學校將請本校有特長的骨干教師任教校本課程，發(fā)動更的老師參與校本課程建設。在利用毛竹制作工藝品時，我們可能會遇到許多困難，尤其是一些技術問題，因此，我們要根據活動的實際需要，聘請有關校外藝人作為助教。同時我們要加強對部分青年教師培訓，邀請專家講座，出去參觀考察，盡可能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為進一步搞好校本課程建設服務。5、落實、開發(fā)毛竹基地。為豐富毛竹資源，在校園內種植多品種的竹子，便于學生觀察，營造校園“竹文化”氛圍。同時在學校附近落實一塊毛竹基地，滿足學生經常性活動的需要。6、配備勞技室、常用的制作工具等。勞技室為高段年級學生開展綜合實踐活動所用。根據開設科目的實際情況，需要另外配備雕刻室、制作室、粘貼室、小課題研究室、繪畫室。小課題研究需要查閱資料，所以有時可以在電腦室進行。7、資金支持。購買工具、材料，聘請助教，老師、學生獎勵，尤其是實踐活動所需毛竹的量很大，學校應該列出專項資金予以保障。（一）雕 刻1、竹雕藝術簡介一、教學內容：了解竹雕的歷史和欣賞部分竹雕作品。二、教學目標：初步了解竹雕藝術及其歷史，激發(fā)學生學習的興趣。三、教學準備：多媒體課件和圖片。四、教學過程：1、多媒體出示竹雕作品，談話引出竹雕的歷史。2、教師講解竹雕的歷史。竹雕，我國是世界上最早使用竹制品的國家，所以竹雕在我國也由來已久。竹雕也稱竹刻，是在竹制的器物上雕刻多種裝飾圖案和文字，或用竹根雕刻成各種陳設擺件。竹雕成為一種藝術，自六朝始，直至唐代才逐漸為人們所識，并受到喜愛。竹雕發(fā)展到明清時期大盛，雕刻技藝的精湛超越了前代，在中國工藝美術史上獨樹一幟。竹木雕源于竹木器，從使用竹木器的史前時代開始，到竹木雕藝術獨立發(fā)展并成熟的明清時代，在中國，經歷了幾千年的漫長歷程。3、簡單介紹竹雕藝術。/Print.asp?ArticleID=137五、實施建議：1、通過教學激發(fā)學生學習的興趣。2、可以讓學生相互之間談談身邊的竹刻故事，更進一步了解我們象山的民間藝術。3、教師可以向學生介紹一下象山的竹刻歷史。（中國竹根雕藝術，起源于南齊，興盛于明清，清后逐漸衰落，民國后幾近絕跡。自上世紀七十年代末起，在象山，張德和等一批民間傳統(tǒng)手工藝藝人經過不懈努力，使中國傳統(tǒng)的竹根雕藝術又得以繼承和發(fā)展，并直接引領著中國竹根雕的發(fā)展潮流。如今，象山專業(yè)從事竹根雕的近200人。其中中國竹工藝大師1人，中國根藝美術大師3人，浙江省工藝美術大師2人，高級根藝美術師3人，根藝美術師、工藝美術師20余人。全縣年銷售竹根雕產品約六百萬元。象山竹根雕，既注重天趣和人藝的結合，又顧及現代人的審美情趣。在各級大展（大賽）中獲得金獎的數量之多、榮譽之高，令中國根藝界矚目。1996年11月，象山縣被文化部命名為“中國民間藝術（竹根雕）之鄉(xiāng)”。2004年10月，“浙江省根藝美術學會竹根雕專業(yè)委員會”掛牌象山。張德和、鄭寶根、周秉益等竹根雕大師多次被國家、省市有關部門推選為文化使者，進行國內外文化交流，倍受關注和贊賞，為祖國贏得了不少榮譽。著名美術史論家、中國美院教授、浙江省美學學會名譽會長楊成寅教授在張德和大師的根雕藝術中說：“世界的竹根雕在中國，中國的竹根雕在浙江，浙江的竹根雕在象山，” 2、竹刻工具的認識和使用一、教學內容：介紹竹刻刀的種類和使用的效果。二、教學目標：使學生初步認識竹刻的工具。三、教學準備：竹刻刀一套。四、教學過程：1、出示竹刻刀，介紹名稱及其使用的效果。竹子與木材的鐫刻工具基本類同。但是，竹子的特殊構造性質，使刻竹工具略有不同。竹子沒有木材的木射線、年輪、髓心，由竹壁形成管狀，其壁較薄，竹壁的里、中、外三層(竹黃、竹肉、竹青)的構造不同，物理特性如硬度、抗拉強度、抗壓強度、韌性三層各異，縱向橫向上差別也很大。外層竹青質地堅韌，表面光滑，其堅不應刀，且易滑刀(或跑刀)，里層竹黃組織疏松，質地脆弱，松、脆則不讓刀；中層竹肌的維管束構造為縱向排列，縱向切削則夾刀，易造成撕裂；橫向硬度大，抗切削，亦易滑刀。 2、針對竹材的特性，工具必須堅韌、鋒利，刀具應適應竹雕的刮、削、切、沖、剔、鏟、平等技法。主要工具有：（1）毛料造型工具：砍刀、鋸子、刮刀。（2）雕刻刀：平口刀、斜口刀，大、中、小各一把。（3）異型刀；圓口刀、三角刀、槽口刀、鏟刀各一把。 竹刻工具所用鋼材，要求強度高，刀刃鋒利，不易卷缺一般用高碳工具鋼、白鋒鋼等。3、展示竹刻刀的運用后的效果。（教師演示）五、實施建議：1、教師在講解工具的時候要適時進行安全教育。2、關注雙邊互動，教師演示后，可以讓學生在教師帶領下嘗試一下工具的使用技巧。3、情感教育，讓學生說說嘗試后的感受，告訴學生每做一件事都需要我們頑強的毅力和一顆細致的心。3. 竹刻的基本訓練（一）一、教學內容：刮竹青。二、教學目標：1、認識什么是竹青。 2、了解去掉竹青的原因。 3、掌握刮竹青的方法。三、教學準備：鋼鋸條、竹片、竹刀。四、教學過程：1、介紹竹青。2、了解刮竹青的原因。3、教學如何刮竹青。(1)教師講解、示范。(2)學生動手實踐。(3)展示。五、實施建議：1、教學中選用的竹片最好是新鮮的竹子，這樣更容易被學生所接受。2、要讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生動手實踐的積極性，提高動手的能力。3、課堂要多鼓勵表現突出的學生，提高學生學習的興趣。4. 竹刻的基本訓練（二）一、教學內容：竹刻刀法的運用。二、教學目標：通過學習讓學生知道握刀的姿勢，掌握一些基本的運刀技巧。三、教學準備：竹刻刀一套，三角刀每生一把。四、教學過程：1、握刀的方法。教師講授基本的刀法。傳統(tǒng)雕刻按“永字八法”歸納為搠、戮、劃、剔、鑿、挑、剜、拓八種刀法。在運刃上，按竹質纖維分豎刀橫刀。按字體筆畫分順刀、逆刀。按材料與字體結合分豎順豎道、橫順橫道、斜順斜逆等。2、學生練習。3、相互評價。五、實施建議：1、教學中，教師要注重安全教育，特別是要強調非運刀手的擺放；2、運刀時要注意不能用力過猛，以免損壞刀具。3、練習后可以讓學生相互交流，談談自己的感受。5. 花 瓶（自由創(chuàng)作）一、學習對象：五年級二、學習內容：在竹花瓶毛胚表面雕刻美麗的書法字體、山水、花鳥、人物。三、學習目標：1、通過雕刻，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學生細致、耐心的做事習慣。 3、讓學生經歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學習準備：刻刀、竹花瓶毛胚、小刀、砂紙、書法字體、國畫白描圖、復寫紙。五、學習課時：5課時六、學習過程：1、花瓶毛胚打磨。（1）用刀、尺等工具給花瓶表面刮青。（2）用砂紙給花瓶表面打滑。2、花瓶表面布局構思。（1）花瓶表面簡易劃分區(qū)域。（2）把雕刻圖案復寫在花瓶表面。3、圖案線條淺刻。（1）起刀，注意從大到小、從粗到細的順序。（2）人物頭部細刻、飛禽走獸細刻，需要耐心細致。（3）初刻后深加工。4、圖案線條上色、打磨。5、花瓶表面涂清漆。七、實施建議：1、花瓶的制作與筆筒的方法基本雷同，可以嘗試放手讓學生自己去設計創(chuàng)作。2、創(chuàng)作過程中圖案、字體等材料還需教師給予幫助準備，同時材料的選擇面盡可能多而廣。3、花瓶比筆筒要長的多，中間很可能出現竹節(jié)。刮青時對竹節(jié)的處理要到位，盡量刮光滑。6. 筆 筒（表面刻山水人物）一、學習對象：五年級二、學習內容：在竹筆筒毛胚表面雕刻美麗的山水、花鳥、人物。三、學習目標：1、通過雕刻，進一步掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學生細致、耐心的做事習慣。 3、讓學生經歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學習準備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、國畫白描圖、復寫紙。五、學習課時：10課時六、學習過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。把雕刻圖案復寫在筆筒表面。3、圖案線條淺刻。起刀，注意從大到小、從粗到細的順序。人物頭部細刻、飛禽走獸細刻，需要耐心細致。初刻后深加工。4、圖案線條上色、打磨。5、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、筆握需要教師指導貫徹始終，當然個別有天賦的學生可以嘗試放手，但要注重及時評價。筒圖案布局的把2、找準入刀的點，按從大到小，從粗到細的順序。動物毛發(fā)的處理和人的發(fā)須一樣，重在意而不在形。3、圖案越復雜，線條的走勢越凌亂。特別是橫向的、逆向的線條和竹子自身的紋理走向不一致，用刀就比較麻煩。學生一不小心就會使線條邊口起毛，甚至出現斷刀、打滑等現象。這時可以把刀磨得更鋒利些，用力更勻稱些，收放更自如些等技巧來處理。7. 筆 筒（表面刻人物白描）一、學習對象：五年級二、學習內容：在竹筆筒毛胚表面雕刻古代人物白描。三、學習目標：1、通過雕刻，進一步掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學生細致、耐心的做事習慣。 3、讓學生經歷創(chuàng)作的過程，體驗成功的快樂。 四、學習準備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、人物白描圖、復寫紙。五、學習課時：10課時六、學習過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。把人物圖案復寫在筆筒表面。3、人物線條淺刻。起刀，注意衣服線條的走向。人物頭部細刻，需要耐心細致。初刻后深加工。4、人物線條上色、打磨。5、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、整體布局的把握還需教師指點，注意筆筒的形狀與人物高矮、胖瘦的和諧。筆筒的形狀因學生的眼光和材料的胚子而定，而人物的形狀可以在電腦里修改以配合筆筒的形狀，達到和諧美觀的效果。2、起刀可以先從衣服等大處入手，人物五官的淺刻落刀要仔細，點到即止，切記盲目下刀，使用蠻力?！昂殹焙汀邦^發(fā)”要順序而刻，不可顛倒。同時頭發(fā)、胡須都比較細而多，小學生往往會鉆牛角尖一根一根刻得眼花繚亂，結果滿目狼棘。這時教師要及時引導，頭發(fā)等處理重在意而輕在形。3、人物線條上色的顏色品種不易過多，防止色亂。人物最好和字、印章等搭配創(chuàng)作。4、完成上色后，等顏色干了后需要用砂紙再打磨，然后用軟布擦干凈，這樣處理效果更清晰。8. 筆 筒（表面刻書法作品）一、學習對象：五年級二、學習內容：在竹筆筒毛胚表面雕刻書法作品。三、學習目標：1、通過刻字，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2、通過嘗試，培養(yǎng)學生細致、耐心的做事習慣。 3、通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美意識。四、學習準備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、書法字體、復寫紙。五、學習課時：10課時六、學習過程：1、筆筒毛胚打磨。用刀、尺等工具給筆筒表面刮青。用砂紙給筆筒表面打滑。2、筆筒布局構思。筆筒表面簡易劃分區(qū)域。書法字體復寫在筆筒表面。3、書法作品雕刻。（線刻、陰刻、陽刻）起刀，注意筆畫走勢。初刻后深加工，注意刻痕深淺與書法氣韻的聯系。筆畫線條上色。4、筆筒表面涂清漆。七、實施建議：1、小學生應其年齡和見識的限制，對整個作品的宏觀布局能力往往比較薄弱。所以在筆筒大小與書法字體大小的整體布局上需要教師及時引導，這不僅關系到作品成型后的美觀性，更影響到學生今后的審美能力。2、刻字有線刻、陰刻、陽刻等分別，其中線刻相對容易，陰刻和陽刻較難。但因為有了一年的功底，可以在線刻的基礎上嘗試陰刻法。而陽刻對小學生來說還是太難，一般不采取其法。需要注意的是書法作品往往一個字筆畫粗細相差很大，也可以線刻和陰刻結合來進行創(chuàng)作。3、字體上色比較關鍵，起到畫龍點睛的功效。就線刻來說有兩種上色方法：一種是給字體的筆畫上色，這種效果字體醒目、飽滿；另一種是給刻痕上色，色痕包圍了筆畫，干凈而且延伸了筆畫的氣勢。4、清漆的調配比較講究油漆和固化劑的比例，這個方法需要教師指導，以免浪費而不實用。5、注重整個創(chuàng)作過程的評價，同時注意安全。三、教案教案1筆 筒（表面刻書法作品）學習對象：五年級學習內容：在竹筆筒毛胚表面雕刻書法作品。學習目標：1。通過刻字，熟練掌握刻刀的運用技巧。 2通過嘗試，培養(yǎng)學生細致、耐心的做事習慣。 3通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美意識。學習準備：刻刀、竹筆筒毛胚、小刀、砂紙、書法字體、復寫紙。學習課時：10學習過程：一、 筆筒毛胚打磨。1、 用