2019-2020年蘇教版科學四上《冷空氣和熱空氣》教學設(shè)計.doc

2019-2020年蘇教版科學四上冷空氣和熱空氣教學設(shè)計教育理念指導1、科學課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設(shè)計就是以學生生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。2、注重評價，于細節(jié)處導行。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設(shè)計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，于每一個細節(jié)之中，逐步規(guī)范學生的學習習慣和探究習慣而長期形成的。 教學內(nèi)容：蘇教版小學四年級上冊第一單元第二課空氣是會流動的嗎教學方法：討論、教師演示、學生自主動手實驗學情分析：學生自三年級學習科學以來，初步學習了一些科學常識，具備了一定的科學學習方法。但是本冊四年級的科學學習將進一步深入，學生的動手能力可能較差。教學目標：1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流 會分析風的形成和流動，熱空氣上升2、知識與技能： 知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然，有研究自然的欲望教學重難點：空氣的冷熱空氣對流形成了風教學準備：氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料教學過程：一、導入1、復習鞏固提問：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？2、進行猜測質(zhì)疑：提問：看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？板書課題空氣是流動的嗎3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。二、自主學習1、風的形成(1) 分組試驗提出問題：如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？讓學生匯報：歸納總結(jié)：空氣是會流動的(2)講解：這樣流動的空氣就是風，風的形成是空氣的流動造成的(3)驗證試驗結(jié)果提出要求：同學們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？(4)鼓勵學生：祝賀同學們，我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。2、空氣的流動提出問題：自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動，演示P6實驗二空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)歸納：熱空氣是上升的(2)研究冷空氣的流動質(zhì)疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？結(jié)合生活實際推論：生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室的吃結(jié)論：冷空氣是下沉的3、冷熱空氣的對流(1)質(zhì)疑并提出問題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？你能說說冷熱空氣是怎么對流的？(4) 了解冷熱空氣對流圖并歸納總結(jié)4、熱空氣的用途(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理三、課外拓展1、動手制作，提高學生興趣。讓學生合作制作熱氣球、孔明燈。2、把自己所學到的知識向爸爸媽媽匯報。設(shè)計特色簡述：本教學設(shè)計根據(jù)新課程標準，結(jié)合我校實際，具體分析學情。運用適當?shù)慕虒W方法，教師演示實驗結(jié)合小組合作實驗，讓學生自主動手，從中得到實驗結(jié)果，學到科學知識；結(jié)合生活實際，讓學生列舉生活實例，從而加深印象，鞏固所學知識。讓學生在合作中、討論中快樂的學習。板書設(shè)計冷空氣和熱空氣 空氣是會流動的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈學生實驗記錄單：1、 空氣是怎樣流動的？手放在點燃的蠟燭上的感覺：紙蛇轉(zhuǎn)動說明：2、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開扶住木棍的手后 發(fā)生的現(xiàn)象是：紙蛇轉(zhuǎn)動說明：附送：全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例2019-2020年蘇教版科學四上分類互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)教案一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學 小學 學科：科學2，課時：13，學生課前準備：參觀新華書店，觀察書店里的書是怎樣排列的，營業(yè)員如何快速地找到需要的書。二、教學課題 分類三、教材分析教材分析:本課是蘇教版小學科學四年級上冊分類。分類是整理各種科學資料的常用方法，雖然在日常生活和科學研究中經(jīng)常使用分類方法，但分類本身并不是目的，分類是為了組織信息，以便有效地研究新的有機體、物體和物質(zhì)，尋找新的科學發(fā)現(xiàn)。本課主要教學內(nèi)容為：認識什么是分類，學習科學分類的方法，了解分類活動在科學研究中的作用。教學目標： 1過程與方法：能夠在實踐活動中尋找合適的標準給事物分類；能夠用分類的方法整理信息或者事物。2知識與技能：了解分類就是把具有相同或相似特征的事物組織在一起；知道分類是整理各種信息與事物的常用方法；了解幾種常見的分類方法。3情感、態(tài)度與價值觀：意識到分類活動在日常生活和科學研究中的重要意義；認識到分類的標準是靈活多樣的，分類的標準不同，分類的結(jié)果也會發(fā)生相應(yīng)的變化。教學重難點：教學重點：掌握分類的基本方法。 教學難點：找物體的相同點。四、教學方法教學策略：1根據(jù)建構(gòu)主義的原則及“以兒童立場關(guān)照教學”的思想。以學生的經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作，做中學，做中思考。2發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作、演示，通過分析、交流等思維活動，讓學生在操作實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。3通過人機對話，人網(wǎng)對話，鼓勵學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，注重交流對經(jīng)驗概括的作用。教學準備：教師準備：教學課件，網(wǎng)絡(luò)教室。五、教學過程一、創(chuàng)設(shè)生活情境：觀察、嘗試、思考，了解分類1觀察、討論商場購物標志牌的作用。 /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C9%CC%B3%A1%B9%BA%CE%EF%B1%EA%D6%BE%C5%C62創(chuàng)設(shè)情境（課件），讓學生在標志牌的幫助下順利去商場購物。3學做營業(yè)員把商品分發(fā)到貨架上（課件），并交流分發(fā)商品的依據(jù)。4引導學生小結(jié)什么是分類。教學設(shè)想 從學生的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的方式探究，當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人價值和社會意義時，他們最想學習。二、提供活動平臺：自主、合作、探究，掌握方法（一）在指紋分類活動中感知“找相同點分類”1、關(guān)于指紋你知道什么？2、想知道指紋的更多秘密嗎？上網(wǎng)自己研究。/view/5628.htm/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D6%B8%CE%C63、交流你們的發(fā)現(xiàn)。4、課件演示指紋分類（把紋路相同的指紋分在一起）。5、小結(jié)：大家的觀察分析能力很強，科學家也早對人類的指紋進行了研究，他們發(fā)現(xiàn)人類的指紋雖然千差萬別，但分門別類以后有三類，我們來認識一下（演示）。6、觀察你左手大拇指指紋是哪一類？全班舉手統(tǒng)計。7、小結(jié)：像這樣找紋線的相同點給指紋分類，這種分類方法就叫找相同點分類。教學設(shè)想展開對指紋的研究，掌握找相同點分類的方法。讓學生在自主的科學學習活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和自我建構(gòu)的過程。（二）在畫海洋生物活動中強化“找相同點分類”1、找相同點需要很強的觀察能力，老師想考考大家，有信心嗎？2、（課件）看！來了一群奇怪的海洋生物，他們的家族成員有什么相同點？3、了解了這類海洋生物的共同特征，我們能為它們家族增加新成員嗎？4、小組派代表展示，大家判斷增加的是不是他們的家族成員。教學設(shè)想進一步強化找相同點分類。游戲活動存在思維轉(zhuǎn)折，通過集體討論、教師引導可以完成，畫圖創(chuàng)作水到渠成。（三）在事物分類活動中理解“多極二分法”1思考、討論課本上6種圖片怎樣分成兩類，依據(jù)是什么（課件）。2學生分別給圖片分類。3交流分類方法，并介紹分類依據(jù)。4小結(jié)：像這樣把事物一分為二，再一分為二，直到不能再分，這種分類方法叫什么？教學設(shè)想此游戲活動要求自主性高，趣味性強，分類的標準完全由學生自主把握。讓學生在主動建構(gòu)中學會發(fā)現(xiàn)、學會思考。三、營造生活場景：拓展、遷移、總結(jié)，學以致用1、運用今天所學到的知識，我們能解決一些現(xiàn)實問題嗎？看到這些畫面，你有什么想法？/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=1331725620859_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C0%AC%BB%F8&s=02、要回收垃圾，我們先來認識垃圾分類收集箱。/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%C0%AC%BB%F8%CF%E4%CD%BC%C6%AC&istype=2&z=0&fm=rs23、有人說世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富。這些垃圾（課件）你們能分類收集嗎？各小組討論一下，誰代表你們小組來分一分？4、回收的垃圾還可以再分類嗎？分類后的垃圾送到什么地方處理？5、老師相信，只要我們立即行動起來，在生活中養(yǎng)成分類處理垃圾的習慣，我們的家園會更美好，生活會更幸福！6、通過今天的學習活動，你有收獲嗎？能把你的收獲和大家分享嗎？7、同學們愛科學、學科學、用科學給雷老師留下了深刻的印象，我很想和大家繼續(xù)研究，但課堂的時間是有限的，想探究更多的有關(guān)分類的秘密我們可以走進圖書館、因特網(wǎng)、大自然歡迎大家在研究中利用網(wǎng)絡(luò)和老師繼續(xù)交流。教學設(shè)想讓學生用掌握的科學知識去觀察生活、思考生活，分析、處理生活問題，讓科學真正走進學生的生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。六、教學反思 1、用教材教，有的放矢地展開。“教教材的教學，常常把目標單一地定位于教知識。” “用教材教則是在更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中?！痹谘芯拷滩?、備課的過程中，我深知“教師能在文本背后的意義世界走多遠，學生就能走多遠”。在指紋分類游戲中，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生在教師引導下把研究活動向縱深推進。學生在相互爭論、研討的過程中交流、分享研究成果，在互動中生成知識；同時養(yǎng)成善于傾聽、平等交流、尊重他人、尊重事實的科學態(tài)度和良好的行為習慣。充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說的“一英寸寬，一英里深”的思想。2、以活動為載體，關(guān)注探究過程。建構(gòu)主義教學理論認為：學習是一種能動的建構(gòu)過程，學習者將來自外部環(huán)境的刺激進行同化與順序來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。利用學生喜聞樂見的游戲活動來達成教學目標，游戲活動難度一步步加大，使學生在高度的興奮中完成一個個游戲，在不自覺中達成教學目標，“讓孩子在快樂中學習科學”。在游戲活動中，學生不僅掌握了分類的一些方法，更鍛煉和提高了科學探究能力，培養(yǎng)了樂于探究、樂于合作的良好情感。3、讓學生在探究中建構(gòu)新知。探究是滿足學生求知欲的重要手段，也是學生獲得知識的重要途徑。3個游戲活動讓學生成為主人，