2013黑龍江高校教師崗前培訓高校教師職業(yè)道德講義.doc

高等學校教師職業(yè)道德講 義2013年8月目 錄第一章 職業(yè)道德與教師職業(yè)道德1第一節(jié) 職業(yè)道德1第二節(jié) 教師職業(yè)及職業(yè)道德特點1第二章 教師職業(yè)道德的本質(zhì)與基本構成3第一節(jié) 教師職業(yè)道德的本質(zhì)3第二節(jié) 教師職業(yè)道德的構成3第三章 教師職業(yè)道德的基本原則5第一節(jié) 教書與育人的辯證關系5第二節(jié) 教書育人的科學性與藝術性5第四章 教師職業(yè)道德的主要規(guī)范6第一節(jié) 熱愛教育、獻身教育6第二節(jié) 學而不厭、開拓進取6第三節(jié) 熱愛學生、誨人不倦6第四節(jié) 以身作則、為人師表7第五節(jié) 關心集體、團結合作7第六節(jié) 遵紀守法、廉潔從教7第五章 教師職業(yè)道德的內(nèi)化9第一節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程9第二節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)化的途徑9第六章 教師的德性修養(yǎng)10第一節(jié) 教師儀表修養(yǎng)10第二節(jié) 教師語言修養(yǎng)10第三節(jié) 教師舉止與風度修養(yǎng)11第七章 教師良好的心理素質(zhì)12第一節(jié) 教師心理健康概述12第二節(jié) 教師心理素質(zhì)的構成13第三節(jié) 教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)14第八章 教師職業(yè)道德的時代要求15第一節(jié) 創(chuàng)新是新時期教師發(fā)展的需要15第二節(jié) 能力是新時期教師發(fā)展的基本要求15第一章 職業(yè)道德與教師職業(yè)道德第一節(jié) 職業(yè)道德一、職業(yè)概念職業(yè)就是人們由于社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工，而長期從事具有專門業(yè)務和特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動。二、職業(yè)道德概念職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中所應遵循的具有自身職業(yè)特征的道德準則和行為規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德是從事教師工作的人們在職業(yè)活動中所應遵循的具有自身職業(yè)特點的道德準則和行為規(guī)范的總和。三、職業(yè)道德特征1、內(nèi)容上的連續(xù)性和穩(wěn)定性2、形式上的多樣性和靈活性3、范圍上的確定性和有限性4、功效上的職業(yè)化和成熟化四、職業(yè)道德作用1、職業(yè)道德是精神文明的重要內(nèi)容2、職業(yè)道德是形成良好社會風氣的重要手段3、職業(yè)道德是提高勞動者素質(zhì)的重要途徑4、職業(yè)道德是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件五、職業(yè)道德內(nèi)容1、愛崗敬業(yè)（核心）2、誠實守信（基石）3、辦事公道（準則）4、服務群眾（歸宿）5、奉獻社會（本質(zhì)）第二節(jié) 教師職業(yè)及職業(yè)道德特點一、教師職業(yè)特點教育勞動的特點決定師德的重要性1、教育勞動的目的創(chuàng)造新人2、教育勞動的對象是有思想、有感情、有理性、有個性、作為社會整體一員的活生生的人3、教育勞動的工具主要是教師的知識水平、思維能力、思想覺悟、道德品質(zhì)、情感意志4、教育勞動的形式是集體協(xié)作基礎上個體腦力勞動5、教育勞動的時空是限定和自覺的統(tǒng)一6、教育勞動的人際關系眾多、重要7、教育勞動的創(chuàng)造性，科學性和藝術性的創(chuàng)造8、教育勞動的結果產(chǎn)生人才二、教師職業(yè)道德的特點1、先進性、崇高性2、示范性、高層次性3、繼承性、穩(wěn)定性4、無私性、奉獻性5、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性6、復雜性、艱難性三、加強教師職業(yè)道德建設的意義1、加強教師職業(yè)道德建設是完成教師崇高責任和使命的需要2、加強教師職業(yè)道德建設是實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要3、加強教師職業(yè)道德建設是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要4、在社會主義市場經(jīng)濟條件下加強教師職業(yè)道德建設尤為重要。要正確處理好以下關系：（1）集體與個人關系。堅持集體主義，反對個人主義。（2）人生與金錢關系。提倡奉獻精神，反對拜金主義。（3）創(chuàng)造與享樂關系。發(fā)揚敬業(yè)精神，反對享樂主義。（4）貢獻與索取關系。正確處理二者關系。思考題：一、辨析題1、弘揚集體主義，就是反對個人利益。2、時間就是金錢，所以說金錢就是效益。3、貢獻與索取是統(tǒng)一的，所以應把二者擺在同等地位。二、簡答題1、簡述職業(yè)道德的內(nèi)容與意義。2、教師職業(yè)特點和教師職業(yè)道德的特點有哪些？第二章 教師職業(yè)道德的本質(zhì)與基本構成第一節(jié) 教師職業(yè)道德的本質(zhì)一、教師職業(yè)道德的一般本質(zhì)1、教師職業(yè)道德由社會經(jīng)濟基礎決定2、教師職業(yè)道德的基本原則由教育的本質(zhì)和目的決定二、教師職業(yè)道德的特殊本質(zhì)1、教師職業(yè)道德是一種特殊的社會上層建筑2、教師職業(yè)道德是一種特殊的社會意識形態(tài)第二節(jié) 教師職業(yè)道德的構成一、教師職業(yè)理想1、理想及特點理想是人們在實踐中形成的具有實現(xiàn)可能性的對未來的向往和追求，是人們的世界觀、政治立場在目標上的體現(xiàn)。特點：超前性、預見性，科學性、合理性，時代性、階級性。2、理想的作用指引人生的奮斗目標。提供人生的前進動力。提高人生的精神境界。3、教師職業(yè)理想職業(yè)理想是人們未來從事什么職業(yè)以及職業(yè)上達到何種成就的向往與追求。教師職業(yè)理想是教師職業(yè)道德的基礎和靈魂。教師職業(yè)理想的內(nèi)涵：第一，具有正確的社會信念第二，科學開放的教育思想第三，開拓進取的奉獻精神4、職業(yè)理想的選擇（1）把個人理想與社會需要結合起來（2）正確對待教師的地位和待遇（3）正確對待教師的苦與樂二、教師職業(yè)責任1、職業(yè)責任：是從事職業(yè)活動的人必須承擔的責任和任務。2、教師職業(yè)責任（1）對學生負責（2）對學生家長負責（3）對學校負責（4）對社會負責三、教師職業(yè)態(tài)度1、教師必須有主人翁的責任感2、教師要有從事教育勞動的光榮感和自豪感3、教師要有吃苦的精神四、教師職業(yè)紀律1、強化教師意識2、學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定3、恪守職業(yè)紀律4、從一點一滴做起5、勇于自我批評五、教師職業(yè)技能1、教學技能2、管理技能3、交往技能六、教師職業(yè)良心1、做有良心的人：將心比心，“見賢思齊”，“反躬自省”，“心清如水”。2、良心作用：自我指導，自我監(jiān)督，自我評價，自我調(diào)節(jié)。七、教師職業(yè)作風1、實事求是，堅持真理2、工作積極，認真負責3、忠誠坦白，平等待人4、發(fā)揚民主，團結互助八、教師職業(yè)榮譽職業(yè)榮譽是對職業(yè)行為的社會價值做出的公認的客觀評價和主觀意向。教師職業(yè)榮譽就是教師在履行職業(yè)義務后，社會所給與的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。職業(yè)榮譽包括社會評價和自我評價兩方面。思考題：一、辨析題1、教師職業(yè)理想是教師職業(yè)道德的靈魂。2、良心是教師職業(yè)道德的心靈底線。二、簡答題1、教師職業(yè)道德由哪些因素構成。2、怎樣看待教師的苦與樂。3、教師如何自覺履行職業(yè)責任。第三章 教師職業(yè)道德的基本原則第一節(jié) 教書與育人的辯證關系一、教書與育人相結合1、教書與育人的關系。教書就是教師在課堂上向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，是教師從事的各項具體的教育教學工作，是發(fā)展學生的智力，是教師育人的手段。育人就是教師通過課上課下活動對學生進行思想道德教育，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合國家教育方針要求合格人才，是教書育人的目的。2、德育與智育的關系。二者緊密聯(lián)系、缺一不可。教師在教書育人的過程中，必須既重視德育又重視智育，并始終致力于將這兩個方面有機地統(tǒng)一起來、融合起來。一方面，深刻認識加強德育的重要性；另一方面，也要充分認識優(yōu)化智育的必要性。二、教書育人的重要意義1、 教書育人是教師職業(yè)道德體系的核心2、 教書育人是教師應盡的責任3、 教書育人是教師實現(xiàn)人生價值的途徑4、 教書育人有利于提高教師自身素質(zhì)第二節(jié) 教書育人的科學性與藝術性一、提高教書育人工作的科學性1、地認識和把握教書育人的過程2、地選擇和運用教書育人的方法第一，努力改變填鴨式的教學方法，積極探索啟發(fā)式的教學方法第二，努力改變加重學生負擔的教學方法，積極探索提高教學實效的教學方法第三，努力改變封閉式的教學方法，積極探索靈活開放的教學方法第四，努力改變包辦管束式的教育方法，積極探索民主疏導式的教育方法二、提高教書育人工作的藝術性1、注重教育教學的情感性2、注重教育教學的形象性3、充分發(fā)揮智慧之美4、努力培養(yǎng)教育機制思考題一、辨析題1、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！?、教書是手段，育人是目的。3、德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！倍⒑喆痤}1、簡述教書與育人的辯證關系。2、教師怎樣提高教書育人的藝術性？第四章 師職業(yè)道德的主要規(guī)范第一節(jié) 熱愛教育、獻身教育一、熱愛教育、獻身教育，是教師職業(yè)道德的基本要求二、熱愛教育、獻身教育，是做好教育工作的前提和思想基礎三、熱愛教育、獻身教育，是教師實現(xiàn)自身價值的重要表現(xiàn) 第二節(jié) 學而不厭、開拓進取一、刻苦鉆研、開拓進取教師要掌握好專業(yè)知識。1、專業(yè)知識是教師業(yè)務水平的標志2、專業(yè)知識是教師從事教學的保證3、專業(yè)知識是教師影響力的源泉4、專業(yè)知識是教師創(chuàng)造力的基礎5、專業(yè)知識是教師自我完善的要素二、嚴謹治學、精益求精嚴謹治學，重在認真三、埋頭苦干、勇于開拓四、實事求是、堅持真理、修正錯誤第三節(jié) 熱愛學生、誨人不倦一、熱愛學生是教師最高尚的職業(yè)情感1、熱愛學生是教師教育學生的情感基礎2、熱愛學生是教育成功的前提3、熱愛學生是學生成長的動力二、熱愛學生的具體要求第一，尊重學生。就是尊重學生的人格尊嚴。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都抬起頭來走路”。第二，了解學生。了解是教育的起點和前提。第三，關心學生。關心包括關心學生的身心、思想、品德等方面。第四，公正對待學生。公平地、一視同仁地對待所有學生，公正地、是非分明地看待學生的各種行為。第五，教師要嚴格要求學生：嚴而有方，嚴而有理，嚴而有度，嚴而求恒，嚴而求細，嚴而有情。 三、實現(xiàn)教學相長教學相長：教與學是相互聯(lián)系、相互作用的，教中常常有學，學中常常有教，二者能夠相互促進、相得益彰。1、它要求教師要不斷從學生的“學”中汲取營養(yǎng)來改進自己的“教”。教師的“教”是為學生的“學”服務的，這種服務的水平和質(zhì)量如何，應以學生的學習效果來檢驗。因此，一個真正熱愛學生的教師，不僅要嚴格要求學生，還要善于通過學生的學習效果這面鏡子，經(jīng)常認真反思自己的工作，不斷對自己提出更高的要求。2、它要求教師要真心實意地歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤。教師并不是知識和真理的化身，被學生指出錯誤并不可怕，可怕的是通過掩蓋錯誤來維護自身“威信”的虛榮心。3、它要求教師要鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解。是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。4、它要求教師要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷。陶行知：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。第四節(jié) 以身作則、為人師表一、以身作則、為人師表的作用師表即教師在各個方面應成為學生的表率，身教重于言教。1、以身作則、為人師表是“無聲的教員”，教師的行為將影響學生的一生。2、以身作則、為人師表是教育教學工作順利進行的重要條件。3、以身作則、為人師表反映了教育過程的客觀需要。二、以身作則、為人師表的要求1、具有正確的世界觀、人生觀、價值觀2、具有高尚的道德情操和崇高的精神境界3、具有良好的工作作風4、具有文明禮貌的風度第五節(jié) 關心集體、團結合作一、積極營造良好的育人環(huán)境二、處理好各種關系1、處理好教師與學校領導之間的關系2、處理好教師與教師之間的關系第六節(jié) 遵紀守法、廉潔從教一、遵紀守法、廉潔從教是教師履行職責的保證二、遵紀守法、廉潔從教的要求1、用國家的政策法律約束自己的思想行為，遵守學校紀律和規(guī)章制度。2、按照國家的政策法律對學生進行教育。3、自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職責之便謀取私利。思考題：一、辨析題1、如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。2、“嚴是一種愛，寬容也是一種愛。”二、簡答題1、教師職業(yè)道德的主要規(guī)范是什么。2、教師怎樣做到愛與嚴的結合。第五章 教師職業(yè)道德的內(nèi)化第一節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程一、提高教師職業(yè)道德意識二、陶冶教師職業(yè)道德情感三、鍛煉教師職業(yè)道德意志四、堅定教師職業(yè)道德信念五、實踐教師職業(yè)道德行為六、養(yǎng)成教師職業(yè)道德習慣第二節(jié) 教師職業(yè)道德內(nèi)化的途徑一、社會道德教育二、個人道德修養(yǎng)1、認真學習，把握自我2、勤于實踐，塑造自我3、嚴格要求，完善自我重學、自省、克己、升華、慎獨三、教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義1、是由他律向自律轉化的需要2、是教師道德人格完善的需要3、是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要思考題：一、辨析題1、在無人監(jiān)督情況下也能遵守道德規(guī)范是“自律”。2、教師整體素質(zhì)提高是一個自然而然的過程。二、簡答題：1、教師職業(yè)道德內(nèi)化的過程及其意義是什么。2、教師怎樣提高自我修養(yǎng)。 第六章 教師的德性修養(yǎng)第一節(jié) 教師儀表修養(yǎng)一、教師儀表修養(yǎng)的意義第一，給學生留下良好的第一印象。第二，有利于身教作用的發(fā)揮。第三，使學生形成教師職業(yè)的榮譽感。第四，有利于教師自身素質(zhì)的提高。二、教師儀表修養(yǎng)的內(nèi)容整齊清潔，樸素大方，協(xié)調(diào)得體。教師衣著選擇上，需要適當照顧以下方面：第一，根據(jù)自己的形體條件。第二，根據(jù)自己的性格特點。第三，根據(jù)自己的年齡特征。第四，根據(jù)周圍環(huán)境變化。第五，根據(jù)教育教學對象。第二節(jié) 教師語言修養(yǎng)一、教師語言修養(yǎng)的意義第一，良好的語言修養(yǎng)可以提高教師的威信。第二，良好的語言修養(yǎng)可以增強教育的吸引力。第三，良好的語言修養(yǎng)可以煥發(fā)學生的學習興趣。二、教師語言修養(yǎng)的內(nèi)容1、規(guī)范純潔，準確鮮明，生動幽默。2、使用文明用語： (1)敬語：您，貴，請(2)雅語：用餐(3)致謝語和致歉語：謝謝，對不起(4)推辭性用語：對不起，不符合我們學校的規(guī)定(5)征詢性用語：行嗎？可以嗎？您不介意吧？(6)招呼語和告別語：您好，再見3、正確使用手勢語4、教師語言忌諱第三節(jié) 教師舉止與風度修養(yǎng)一、教師舉止修養(yǎng)的內(nèi)容1、姿態(tài)美：站有站相，坐有坐相，走有走相2、表情美：面部表情，體態(tài)表情，言語表情3、待人接物美：見面禮，介紹，行路乘車二、教師的風度修養(yǎng)1、振奮的神態(tài)2、謙虛的氣度思考題：一、辨析題1、舉止是一種無聲的語言。2、笑是一種心境，是一種胸懷。二、簡答題1、教師語言與儀表修養(yǎng)的內(nèi)容是什么？2、教師舉止修養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？第七章 教師良好的心理素質(zhì)第一節(jié) 教師心理健康概述一、科學健康觀的確立健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。心理健康是個體心理在本身以及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)達到的最佳狀態(tài)。心理健康的標準：1、有正確的自我意識2、能調(diào)節(jié)控制情緒3、有良好的人際關系4、能適應環(huán)境5、有健全的意志6、有完整和諧的人格7、行為符合相應的年齡二、教師心理健康的標準教師心理健康是指一個人能夠協(xié)調(diào)自己的知情意行，使之具有良好的社會適應能力，并富有創(chuàng)造力。教師心理健康具有以下標準：1、能正確認識自己2、有較強的責任心3、興趣活動廣泛4、有和諧的人際關系5、能調(diào)控情緒6、有很強的事業(yè)心7、有較高的事業(yè)心三、教師心理健康的調(diào)控方法1、交流疏導法2、自我剖析法3、學習轉移法4、自然開拓法5、心情放假法6、自我鼓勵法7、意識調(diào)節(jié)法8、運動保健法9、情緒升華法10、合理宣泄法第二節(jié) 教師心理素質(zhì)的構成一、教師個性心理特征個性心理特征主要指能力、氣質(zhì)和性格等比較穩(wěn)定的心理特征。能力屬于個性心理特征范疇，通常是指個體從事一定社會實踐活動的本領，直接影響個體參與社會實踐活動的效率。能力有一般和特殊之分，一般能力是具有廣泛適應性的智力，如，觀察力、記憶力、注意力、思考力、想象力等。特殊能力是指在特殊領域表現(xiàn)出來的能力，如，從事音樂活動，需要形成曲調(diào)感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征；從事繪畫活動，則需要形成色調(diào)感、濃度感、線條感、想象感等心理特征。一般能力和特殊能力是相互滲透、相互制約、相互促進的。 氣質(zhì)是個體不以活動的目的和內(nèi)容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動特征。氣質(zhì)類型及特征表氣質(zhì)類型主 要 內(nèi) 容膽汁質(zhì)（興奮型）精力旺盛、直率、熱情、剛強、動作迅速、情緒體驗強烈、智力活動具有極大靈活性、解決問題有不求甚解傾向、易感情用事等，具有外傾性。多血質(zhì)（活潑型）活潑好動、反映迅速、動作敏捷思維活躍、但往往不求甚解，注意力易轉移、情緒不穩(wěn)定易表露、易適應環(huán)境、喜歡交往、做事粗枝大葉，具有外傾性。粘液質(zhì)（安靜型）安靜沉穩(wěn)、喜歡沉思、情緒不易外露、靈活性不足、比較刻板、注意穩(wěn)定、不容易習慣新的工作、反應緩慢、善于忍耐、具有內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)（弱型）行動緩慢、敏感、情緒體驗深刻，容易感覺到別人不易覺察的細小事物、易疲倦、孤僻、具有內(nèi)傾性。性格類型：按情緒控制程度分為：理智-情緒型。按個體獨立程度分為：獨立-順從型。按個性傾向性分為：外向-內(nèi)向型。按人的行為方式分為：A-B-C型。二、教師個性心理傾向個性心理傾向包括需要、動機、態(tài)度等。需要