初中人教版《文藝復興》說課稿.doc

.文藝復興說課稿 各位評委老師你們好，我今天要說課的題目是中國地圖版的九年級上冊的第四單元的第一課之第一課時文藝復興，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明。一 、說教材 1、脈絡體系 教材的地位、作用近代社會的曙光是九年級歷史上冊第四單元步入近代的開端的第一課，主要介紹了文藝復興和新航路的開辟。本課在教學中，分為兩課時。今天我說課的內容是其中的第一課時文藝復興部分。它上承第二單元的亞歐封建文明，下起資產階級革命，是教材中不可缺少的重要一環(huán)。文藝復興伴隨著資產階級力量的壯大，以人文主義為思想武器，讓人們從舊思想中解脫出來，逐漸形成資產階級思想體系，是一場資產階級的思想解放運動。 2、說教學目標（1）知識與技能目標：理解文藝復興運動興起的歷史背景，掌握文藝復興的發(fā)源地、性質、代表人物及作品。培養(yǎng)學生通過現象認識事物本質的能力。（2）過程與方法：本課學習過程以探究學習為主，由教師提出預設問題，引導學生進行思考，同時結合演示文稿，利用視覺的直觀性，使學生形成感性認識。 （3）情感目標：通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)學生熱愛生活和積極進取的精神。（4）確定這些目標的原因:讓學生通過本課學習，文藝復興的重難點內容，提高學生的素養(yǎng)，符合新課標要求。3、說教材重點、難點（1）重點： 文藝復興運動的性質、代表人物及作品。文藝復興的性質是關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當的歷史定位和正確地理解文藝復興運動。（2）難點：文藝復興產生的原因、人文主義的概念。 人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復興產生的原因。 二、說學情初中學生，尤其是我校學生因日常生活極少接觸世界歷史知識，因此相關知識的課外儲備不足。他們已經在第二單元的學習中對中古歐洲封建社會和基督教有了初步的了解。因此，教學中要用通俗易懂、簡單到位的語言和大量的圖片進行教學，便于他們的分析理解，降低學習難度。三、教法、學法1、教學方法：啟發(fā)法2、學法：自主探究3、本課邏輯性比較強，各部分內容聯系緊密，環(huán)環(huán)相扣，利用啟發(fā)法和自主疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點，使學生更深入透徹的了解課文內容。4、從本課的教學內容中可知，授課教師的教學風格多注重學生自主探究能力的培養(yǎng)，采取這些方法更有利于實現教師的以人為本的教學理念，突顯本教師的教學風格。 此外我利用多媒體輔助教學。四、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，導入新課（將用3分鐘）讓學生看多媒體展示的歐洲地圖想想有哪些國家是屬于地中海該氣候的，并從中引出意大利，在14C的時候意大利興起了一場劃時代的思想解放運動，是什么運動呢？學生回答后直接引出：這場運動就是文藝復興運動，今天老師將和你們一起來學習文藝復興，請同學們翻開教材56頁，快速瀏覽課文內容。由此導入新課。（二）、講授新課1、文藝復興興起的時間和城市：（將用5分鐘）提問學生：通過瀏覽課文，同學們已經知道了文藝復興興起的時間及城市，請一位同學來系統的回答。根據學生的回答，加以板書。并設問：同學們結合地理知識，想想為什么文藝復興會首先興起于意大利，有哪些先決條件? 2、文藝復興在意大利興起的先決條件（將用8分鐘）讓學生觀察多媒體展示的意大利的地圖，并結合教材P56第一段的內容，思考上一框架提出的問題。并請學生回答，在學生回答的基礎上，加以解釋補充：因為地中海氣候不利于意大利的農業(yè)發(fā)展，意大利商業(yè)貿易因此蓬勃發(fā)展，由此而產生資本主義萌芽，出現新興資產階級，他們不滿教會的思想壟斷，于是通過借助古希臘思想文化來傳播人文思想，人們把這股思潮稱之為文藝復興。從中我們可以得出資本主義的萌芽，新興資產階級的產生，意大利的內部矛盾及古代思想基礎都是文藝復興在意大利興起的先決條件。并加以板書。3、文藝復興思潮的核心思想及性質（將用10分鐘）（1）、 提問：這場思想解放思潮的核心是什么，為什么稱之為文藝復興？它又是什么性質的運動？讓學生帶著這些問題再次瀏覽課文。接著利用多媒體插入圣經里亞當與夏娃因為偷食禁果而被逐出伊甸園的故事。隨后提問：同學們通過這個故事可以得到什么啟示呢？從這個故事我們可以看出，上帝即神，代表基督教及教會，對人類思想的控制，人是神的附屬。那么文藝復興就是要擺脫基督教會對人的思想控制，強調人的重要性，這種以人為本的思想就是人文主義思想，既是文藝復興的核心。（設計意圖：使學生了解在中世紀，人們的思想文化為基督教及教會所控制，人是神的附屬，強調死后的世界。再次強調與人文主義相對比，加深理解人文主義的含義。突破難點，加深學生對人文主義內涵的理解，使學生了解文藝復興是一場思想解放運動。）（2）、提問：“那么通過剛才的學習我們知道了這場思想解放運動是新興資產階級發(fā)起的，代表的是資產階級的利益，由此我們可以推出這場運動是什么性質的活動呢？”從而引導學生，啟發(fā)學生思考探究。根據學生回答，補充文藝復興的性質：是資產階級的思想解放運動。4、文藝復興的成就（將用10分鐘）（1）、“同學們我們知道任何一種思想的傳播都是需要媒介的，文藝復興在文學和美術兩大領域尤其突出，為什么這么說呢？”利用設問的方法過渡。（2）、提問：那么這個時期的藝術作品有什么特點，為什么說它們是人文主義時期的代表作品?讓學生帶著這些問題再次瀏覽教材內容。（3）、利用多媒體展示出中古歐洲時期的符拉基米爾圣母與文藝復興時期蒙娜麗莎的微笑兩幅畫，并讓學生對比這兩幅畫的特點：你對蒙娜麗莎的第一印象是什么？從這兩幅畫的對比中你可以看出文藝復興時期的繪畫所體現的主要思想嗎？（設計意圖：使學生主動思考文藝復興時期作品的特點，讓學生思考這些作品體現了什么，為什么說是文藝復興時期的代表作）如學生回答：文藝復興時期的人物表情好，更親切，文藝復興時期的人物更象是真實中的人物，更生動等等。就可以總結出，對人的關心和熱愛就是人文主義，這一時期的文學藝術作品呈現出新的面貌。（4）、介紹文藝復興時期的代表人物及作品。如賞析最后的晚餐請幾名同學模擬其中人物的姿態(tài)及表情，分析他們當時的內心活動。賞析達芬奇的蒙娜麗莎之神秘的微笑，體會表現肯定了人的情感。介紹蒙娜麗莎的身份。（設計意圖：再次體會人文主義含義及文藝復興是資產階級思想解放運動。）分析但丁神曲中對教皇、高利貸者等人結局的設定。（設計意圖：強調神曲中的反封建反神學精神。）欣賞莎士比亞的戲劇哈姆雷特的臺詞，展示莎翁借主人公之口表達對人性的肯定及對人的力量和價值的贊美。5、文藝復興的意義（將用4分鐘）提問:那么文藝復興在當時有什么歷史意義呢？讓學生仔細閱讀P58頁第一段的內容。并請一位學生回答，根據學生的答案，總結文藝復興的意義：（1）、文藝復興推動了歐洲思想文化以及科學技術的繁榮和發(fā)展。（2）、為資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。（3）、是世界近代史的開端。（三）、本課小結（將用4分鐘） 結合板書從文藝復興起的背景，性質，核心思想，文藝復興的成就以及意義這幾點主要內容對本課進行基礎知識的系統總結，鞏固學生的知識體系。（四）、課后思考題：（將用1分鐘）為什么說文藝復興是世界近代史的開端？文藝復興在現代社會有什么影響意義？五、說板書設計本課我通過PPT設計提綱式板書（使內容清晰明了，便于學生記憶），利用黑板寫副板書，伴隨教學進度呈現。1、時間、發(fā)源地：14-16世紀 意大利佛羅倫薩經濟上：資本主義萌芽2、在意大利興起的條件 政治上：產生新興資產階級 思想上：人們不滿教會的思想控制，意大利有杰出的人才結構 3、性質：資產階級的