淺談計算機網絡安全教學改革策略研究論文.doc

淺談計算機網絡安全教學改革策略研究論文 計算機網絡安全是一門交叉學科。課程的知識面涉及較廣，理論性較強，同時還要求學生有很強的實踐能力。所以在整個教育教學過程中存在的很多困難和問題。但目前計算機網絡安全課程教學大多數采用傳統(tǒng)式“講授式”教學方法，教學過程太過理論化，與實踐結合不好，教學目標不明確，內容太過繁雜，學生的廣而不精，課堂教學與實際應用嚴重脫離，不利于培養(yǎng)企事業(yè)單位的計算機網絡人才的需求。本文針對以上問題對計算機網絡安全課程進行教學改革進行研究，把理論教學和實踐相結合，培養(yǎng)出用人單位及社會需要的學生。 一、計算機網絡安全教學過程中存在的問題 1.課程教材落后。計算機網絡安全的教材內容更新比較慢，與計算機網絡安全技術的發(fā)展不協調，致使課堂的教學內容與實際網絡安全技術脫節(jié)，沒有現實意義。同時教材中的內容大多數都是理論，缺少實踐的案例，導致在具體的教學過程中，也缺乏實踐的環(huán)節(jié)，使學生不能很好的應用所學知識，教學的效果不能達到預期的目標。為了照顧基礎知識比較薄弱的學生，教師需要講授預備知識，這樣就擠占了有限的課堂時間，使教學實踐的時間也被壓縮。 2.教學設施不全。許多高校院校的教學資源不充足，教學的實驗條件不能滿足教學要求。例如僅有一臺教師用機，課堂的演示都是利用虛擬機來完成，在網絡攻擊高速、大規(guī)模的情況下，虛擬機不能完成相應的要求，這樣的課堂演示并不理想，所以教師不得不采用幻燈片或者視頻的方式將攻擊結果顯示出來，但這樣的做法缺乏真實性，效果不好。實驗室的設備由于缺乏資金，不能及時的更新，而落后的設備不能滿足實踐的要求，學生走上工作崗位后還要適應新的設備和命令，給之后的工作帶來麻煩。 3.課程內容設計不合理。計算機網絡安全課程教學內容涉及的知識范圍廣，但由于其課程內容設計缺乏合理性，這使得高校在教學內容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，教學內容往往點到為止，沒有讓學生真正掌握、理解，也限制了學生對于計算機網絡安全課程內容進行進一步的應用和創(chuàng)新。 4.考核方式有待創(chuàng)新。目前，計算機網絡安全的課程考核仍是以紙質試卷考試為主，主要考察學生理論知識的掌握程度。但是作為一門實踐性很強的課程，紙質試卷的考試并不能考察學生對于理論知識的應用情況，僅僅考察理論知識，是不能夠衡量學生對計算機網絡安全課程的學習情況的。所以，有必要對考核制度進行改革，將實踐考察納入到考核的范圍，使考核結果能夠全面衡量學生的學習狀況。 二、計算機網絡安全課教學改革的原則 計算機網絡安全是計算機網絡課程中的重要內容，教師在進行教學過程中應該以計算機網絡課的教學原則為指導，這些原則具體包括以下幾點:一是教師在進行計算機網絡安全教學時應以學生為主，注意調整自身在教學中的角色和地位，將學生放在教學的首位。二是教師在進行計算機網絡安全教學時應該注意學生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。計算機網絡安全作為計算機網絡課程的一部分，對于學生的信息素養(yǎng)具有一定的要求，因而教師在教學時應該注意學生在信息獲取、加工、分析以及運用交流等方面的素養(yǎng)，在日常教學過程中對這些能力或素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學生將來進入社會做準備。三是教師在進行計算機網絡安全教學時應該對學生的學習方式和學習方法進行引導。正確有效的學習方法或方式能夠提高學生的學習效率，同時也能夠提高信息安全的教學效率，因而教師在日常教學過程中要注意多對學生的學習方式進行引導，在學習方法上可以多讓學生采取任務驅動或問題解決等方式來進行，而在學習方式上則可采用合作學習的方式，增強學生與學生之間、與教師之間的交流，從而提高教學效率。四是在教學方式上，教師可以采取實踐教學方式進行教學。實踐教學方式通過實際舉例或學生親自動手，加深了學生對計算機網絡安全教學內容的理解，幫助學生更快更容易地掌握計算機網絡安全內容，提高學生的學習效率，促進教學質量的提高。 三、計算機網絡安全教學改革的策略 1.注重理論和實踐的結合。計算機網絡安全中的理論知識枯燥乏味，如果能與實踐相結合，則可以使晦澀難懂的知識“活”起來，提高學生學習興趣，是學生理論知識和操作能力的“雙贏”。所以在實際的教學過程中，教師可以為學生提供一此具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學生在實際完成的過程中，既能運用到學習到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的感性認識能力，構建學生主動學習的基礎，增加實際案例的教學內容。學生學習理論和實踐的結合關鍵有在于學生學習興趣的培養(yǎng)，教師在教學過程中，可以借助多媒體設備，拓寬資源渠道，激發(fā)學生學習的熱情和積極性。 2.優(yōu)化基礎教學內容。在應用實踐教學方式進行計算機網絡安全教學過程中，教師要注意對計算機網絡安全的基礎教學進行優(yōu)化，教師要注意靈活采用多種教學方式或手段，將不同的教學手段與實踐教學結合起來，充分發(fā)揮各種教學手段優(yōu)勢。在實踐教學中，教師為了能夠充分調動職高學生的學習積極性，可以采用討論式、啟發(fā)式等多種教學方法，以求能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。例如，在講授信息安全行為時，教師為了幫助學生更好地理解信息安全行為，在教學過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學方式，先給學生舉兩個不同信息操作行為，然后讓學生在自身知識基礎上來判斷這兩種行為中哪一種屬于信息安全行為，通過這樣啟發(fā)式教學能夠讓學生更好地理解信息安全行為中的含義，加深對信息安全行為的印象。 3.完善教學評價手段。在實踐的課程中，教師扮演著引導者的重要角色，不僅要加強和學生之問的溝通，也要加強在學生實踐過程中的有效指導。在教學的過程中，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，允許學生有不同的見解，教師要充分相信學生的判斷力，給以學生充分想象的空問，教師對于學生的提問要及時給予幫助，對學生完成的作業(yè)及時的給以評價。傳統(tǒng)的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學生的實踐能力，同時也會給學生造成一種錯覺，為了應付考試而學習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學的評價方法，不僅要考核學生的理論知識，也要對學生平時學習表現和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學生在平時努力學習，也能夠避免出現學生為追求成績而死記硬背的現象。 計算機網絡安全技術不斷