充分發(fā)揮學(xué)生的主體.doc

中國可持續(xù)發(fā)展教育優(yōu)秀案例申報表題 目類別：教學(xué)案例題目：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性申報人姓名馬衛(wèi)濱性 別男職 務(wù)教師職 稱無單 位北京市長陵中學(xué)通 訊地 址北京市昌平區(qū)長陵中學(xué)郵 政編 碼102200電 話無手 真無E-申報人所在單位意見 年 月 日 單位蓋章可持續(xù)發(fā)展教育案例題 目：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性案例案例類別： 教學(xué)案例 作者姓名： 馬衛(wèi)濱 作者職務(wù)： 教師 職 稱： 無 教 齡： 三年 ?。ㄖ陛犑校?、區(qū)（縣）： 北京市 單 位： 北京市長陵中學(xué) 通訊地址：北京市昌平區(qū)長陵中學(xué) 郵 編： 102200 聯(lián)系電話：（單位） 60761019 （其他）E-mail： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性案例【案例主題：】 學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念：活動、合作、自由、民主、創(chuàng)新。【背景：】我在進行數(shù)學(xué)八年級下冊四邊形一章中菱形的判定教學(xué)時，在最后小結(jié)時遇到了一個【活動過程】： 師：通過之前的學(xué)習(xí)，誰能總結(jié)一下菱形都有哪些判定方法？（學(xué)生都在緊張的思考中）突然間，一名平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生說了幾句話，讓我對于自己的課堂有了更深的思考。生：我認為前面學(xué)的矩形的性質(zhì)和今天學(xué)的判定定理是反著的（這時，教室里鴉雀無聲，有的同學(xué)在思考，有的可能沒聽明白而在小聲的質(zhì)疑。） 師：很好！我已經(jīng)明白了你的想法，但有些同學(xué)還不明白。你能不能用數(shù)學(xué)的語言把你的想法再說給大家？用定理和逆定理的知識。生：嗯，（一下子來勁了）。我認為前面菱形的性質(zhì)的逆命題就是菱形的判定定理，同樣菱形的性質(zhì)的逆命題也應(yīng)是菱形判定定理師：剛才這位同學(xué)講的真的不錯，他有這樣的想法說明確實是在思考，并且總結(jié)出了自己的東西。我和全班同學(xué)都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興（教室里響起一片掌聲）。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色?！纠砟罘此肌浚?從這一個學(xué)生的第一次發(fā)言到說得頭頭是道的“意外”中，我明白了：學(xué)生需要一個能充分展示自我的自由空間，作為老師，我們需要給學(xué)生一個自由的民主的氛圍，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自信，使“學(xué)困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言，教師還應(yīng)能及時捕捉到這一閃光點，給每一位學(xué)生都有展示的機會。在不打消學(xué)生的積極性的同時也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。也就是說要使學(xué)生全部積極參與教學(xué)，因為它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動、合作、自由、民主、創(chuàng)新。1、活動、合作是現(xiàn)代課程中的新的理念，只有參與，才能合作創(chuàng)新。2、民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中學(xué)生能夠平等地參與。沒有主動參與，只有被動接受，就沒有民主可言。相反，如果沒有民主，學(xué)生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。3、在提問時，應(yīng)設(shè)計開放性的問題，如：“請你幫助設(shè)計一下，