《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿.doc

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿 說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力也有利于提高教師個(gè)人的語言表達(dá)能力接下來小編搜集了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿僅供大家參考希望幫助到大家 一、說教材 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)因此分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一 二、說學(xué)情 學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗(yàn)因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑探索釋疑應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程 三、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)建立自信心感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題 教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張彩色筆 四、說教學(xué)方法 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括進(jìn)行歸納整理采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索”的課堂教學(xué)形式以“自主探究”貫穿全課引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證質(zhì)疑討論、完善猜想等把這一系列探究過程放大把“過程性目標(biāo)”凸顯出來 五、學(xué)法 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法自主探究法合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)并嘗試完成做一做達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn) 六、說教學(xué)過程 為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知引發(fā)思考 2、自主探究：動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3、交流歸納：揭示規(guī)律鞏固深化 4、分層精練：多層練習(xí)多元評(píng)價(jià) 5、感悟延伸：課堂小結(jié)加深理解 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑 結(jié)合六一兒童節(jié)的到來創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景媽媽分得公平?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開始鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小法官則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊這樣設(shè)計(jì)也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏” 第二環(huán)節(jié)：自主探究 通過折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認(rèn)知基礎(chǔ)教師通過五個(gè)有層次的問題分層質(zhì)疑分層提問分層評(píng)價(jià)盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡(jiǎn)單概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并及時(shí)強(qiáng)調(diào)了0除外的意義使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 第三環(huán)節(jié)：交流歸納 在這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題通過質(zhì)疑借助知識(shí)的遷移溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系同時(shí)滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力 第四環(huán)節(jié)：分層精練 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗(yàn)感受研究同時(shí)也是整節(jié)課的亮點(diǎn)之一練習(xí)分層評(píng)價(jià)分層通過分層練習(xí)關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了由淺入深由易到難的練習(xí)基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅拓展練習(xí)則留到課后讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識(shí)的沉淀中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握 第五環(huán)節(jié)：感悟延伸 通過小結(jié)、反思查漏補(bǔ)缺學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的回顧和認(rèn)識(shí)從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力 總之本節(jié)課教學(xué)是堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則面向全體學(xué)生充分的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主探索質(zhì)疑延伸合作交流讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 本節(jié)內(nèi)容是屬于“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)領(lǐng)域是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)因此本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要起到承前啟后的作用尤為重要 本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用安排了兩道例題通過例1概括出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)通過例2運(yùn)用、鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生了解可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實(shí)際問題如練習(xí)十四的第2題、第5題、第9題和第10題有利于通過應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在本節(jié)教材中還穿插安排了一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)”欄目介紹了分?jǐn)?shù)在日常生活中的一些應(yīng)用涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度這些例子有助于引起學(xué)生的興趣關(guān)注分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的種種應(yīng)用 以上是我對(duì)教材的分析下面我對(duì)學(xué)情和教法進(jìn)行分析五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念因而具有邏輯推理能力新舊知識(shí)遷移的能力這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法 根據(jù)以上分析我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)： 1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 2、在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生合理的推理能力并清晰的闡述自己的觀點(diǎn) 3、培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí) 4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)獲得成功的樂趣鍛煉克服困難的意志建立自信心 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題 下面說說我的教學(xué)過程： 我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 一、設(shè)疑激趣引入新課 教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動(dòng)來合成知識(shí)興趣是最好的老師” 首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個(gè)和尚分餅的故事從前有座山山里有座廟廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了有一天老和尚做了三塊一樣大小的餅想給小和尚吃還沒給小和尚就叫開了矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多只要四塊！”老和尚聽了二話沒說立刻把一塊餅平均分成四塊取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊取其中的四塊給了胖和尚一一滿足了他們的要求同學(xué)們你知道個(gè)和尚吃的多 這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊 二、自主探索學(xué)習(xí)新知 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)根據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn) 1、小組合作讓學(xué)生用一張紙代替餅試著分分看經(jīng)歷驗(yàn)證猜想學(xué)生操作驗(yàn)證集體匯報(bào)交流展示成果四個(gè)過程 2、引導(dǎo)提問：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)關(guān)系呢這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了什么沒變 學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了但分?jǐn)?shù)的大小不變（隨著學(xué)生的回答老師將板書的三個(gè)分?jǐn)?shù)用“”連接給出等式） 3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式想一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的（教師請(qǐng)同學(xué)們小組討論學(xué)生各抒己見爭(zhēng)論不休氣氛活躍） 師：誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來呢 生：從左往右看分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大了也就是分子分母都乘了一個(gè)相同的數(shù)但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒有變 師：你們觀察的真仔細(xì)！請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲好（出示課件）老師是這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)分?jǐn)?shù)大小不變” 4、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又是如何變化的呢誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來小組討論后同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律并請(qǐng)同學(xué)給予評(píng)價(jià)讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個(gè)字小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)由一位同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù)不能重復(fù)看看誰又快又準(zhǔn) 結(jié)束游戲教師提問現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上或除以同一個(gè)數(shù)分?jǐn)?shù)大小不變剛剛大家做游戲有沒有人使用了0呢大家想一想0可以不可以呢讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字以便引起學(xué)生的注意 6.教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢老師告訴你們根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們就能變魔術(shù)一樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)”接著讓學(xué)生練習(xí)課本例題2兩名學(xué)生上臺(tái)演板其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己小結(jié)方法 教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供嘗試探索的空間學(xué)生能主動(dòng)從不同方面不同角度思考問題尋求解決途徑同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)使不同的想法得到交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ) 三、分層練習(xí)鞏固深化 只有通過相應(yīng)的練習(xí)才能更好地鞏固新知形成技能在練習(xí)的安排上我注重層次性滲透多樣性讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問題進(jìn)一步提高解題能力 1、涂一涂練習(xí)14第1、7題 因?yàn)橐o空格上色所以答案并不唯一通過這兩題不僅能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)學(xué)中玩”的新課程理念 2、說一說完成練習(xí)14第8題 我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)