2019年教師資格證《（中學(xué)）綜合素質(zhì)》過(guò)關(guān)練習(xí)試題A卷 附解析.doc

省（市區(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年教師資格證（中學(xué)）綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)練習(xí)試題A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、藝術(shù)鑒賞，是指讀者、觀眾、聽(tīng)眾憑借藝術(shù)作品而展開(kāi)的一種積極的、主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。因此，鑒賞的本身便是一種審美的（ ）。A.再創(chuàng)造B.創(chuàng)造C.鑒賞D.欣賞2、下面這首詩(shī)，所寫(xiě)的節(jié)日是（ ），中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。A中秋B重陽(yáng)C端午D除夕3、某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專(zhuān)”這體現(xiàn)的教育理念是（ ）。A開(kāi)拓創(chuàng)新 B全面發(fā)展C，自主發(fā)展 D因材施教4、但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能夠填補(bǔ)人們智慧的缺陷，而智慧卻不能同樣填補(bǔ)道德的缺陷。，對(duì)這句話(huà)理解無(wú)誤的是（ ）。A.在某種意義上.道德比智慧對(duì)人更重要B.一個(gè)人可以缺乏智慧。但是不能缺乏道德C.智慧的缺陷可以填補(bǔ)。而道德的缺陷卻不能填補(bǔ)D.道德的缺陷，往往會(huì)帶來(lái)智慧上無(wú)可彌補(bǔ)的缺陷5、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母（ ）。A.予以拘留 B.予以罰款 C.予以訓(xùn)誡 D.予以勸誡6、周老師入職以來(lái)， 積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)， 跟蹤學(xué)科前沿發(fā) 展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有（ ）。A. 尊重學(xué)生的理念 B. 終身學(xué)習(xí)的意識(shí) C. 教學(xué)管理的能力D. 課程開(kāi)發(fā)的能力 7、劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（ ）。A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位D.挫傷了學(xué)生的積極性8、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有（ ）。A.模仿其他老師的意識(shí)B.關(guān)心學(xué)生的意識(shí)C.實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)D.追求進(jìn)步的意識(shí)9、王某和鄭某都是年滿(mǎn)十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭(zhēng)吵扭打，老師未能及時(shí)制止，王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）。 A.鄭某和監(jiān)護(hù)人 B.王某和學(xué)校 C.鄭某和學(xué)校 D.王某和監(jiān)護(hù)人 10、大航海時(shí)代，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病，有些水手上岸后吃一些柑橘蔬菜，壞血病就痊愈了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治壞血病的物質(zhì)，該物質(zhì)是（ ）。A.葉酸B.維生素CC.谷氨酸D.D.維生素11、下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（ ）。A.黃河大合唱 B.義勇軍進(jìn)行曲C.天路 D.我的祖國(guó)12、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類(lèi)型而言，它們屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程13、根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國(guó)為22，日本為22，德國(guó)為28，加拿大為31，巴西為35，而我國(guó)僅為5，差距很大。這一領(lǐng)域?yàn)閲?guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題提供了廣闊的空間。下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?（ ）A第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域B國(guó)有企業(yè)必須認(rèn)真解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題C解決國(guó)營(yíng)企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵D加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為國(guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力提供條件14、小宇上課時(shí)經(jīng)常插話(huà)，老師生氣地說(shuō)：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法（ ）。 A.錯(cuò)誤，應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評(píng) B.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 C.錯(cuò)誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格 D.高尚的職業(yè)道德 15、在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程一：從_ 號(hào)燒瓶倒入_號(hào)燒瓶”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握_左手托住_”這說(shuō)明韓老師（ ）。A.教學(xué)理念偏失 B.教學(xué)態(tài)度不端 C.教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng) D.教育行為失當(dāng)16、依據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法.對(duì)未成年人的杜會(huì)保護(hù)不包括（ ）。A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣(mài)、虐待 未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé).撫養(yǎng)未成年人D.任何人 不得在中小教室吸煙17、連接地中海和大西洋的海峽是（ ）。A. 巴士海峽 B. 馬六甲海峽 C. 麥哲倫海峽 D. 直布羅陀海峽 18、初三（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂(yōu)?。　边@位班主任的做法（ ）。A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后在與家長(zhǎng)溝通C.恰當(dāng)。能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己19、根據(jù) 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)規(guī)定.下面不屬于改革教離質(zhì)置評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度的做法是（ ）。A.探索多種評(píng)價(jià)方式B.完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)C.建立多祥的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.樹(shù)立終結(jié)性平均 理念20、邱老師再工作日志中寫(xiě)道：“在今天的教研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫(xiě)論文的方法是一致的，巨貪沒(méi)有得到認(rèn)可，是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚”這表明了邱老師”（ ）。A善于自我反思B缺乏探索精神C缺乏問(wèn)題意識(shí)D善于自我暗示 21、下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱(chēng)的是（ ）。A.齊白石 B.吳冠中C.徐悲鴻 D.黃賓虹22、友誼的深淺，由下列那一個(gè)成語(yǔ)可以看出情義最為深重?（ ）。A莫逆之交B金蘭之交C刎頸之交D點(diǎn)頭之交23、古人有稱(chēng)名、稱(chēng)字、稱(chēng)官職、稱(chēng)籍貫以及稱(chēng)謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩(shī)文中稱(chēng)岳飛為“岳武穆”，“武穆”是（ ）。A籍貫B表字C謚號(hào)D官職24、下列有關(guān)作家、作品表述不正確的一項(xiàng)是（ ）。A變形記的作者是奧地利作家弗蘭茨卡夫卡B墻上的斑點(diǎn)是一部意識(shí)流小說(shuō)，C等待戈多是一部荒誕派戲劇D百年孤獨(dú)是一部批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)25、詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自江雪。其作者是（ ）。A王維B韓愈C柳宗元D李商隱26、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，始建于（ ）。A夸美紐斯 B赫爾巴特 C斯賓塞 D洛克27、下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ）。A.促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展 B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生 D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展28、“活到老，學(xué)到老”，要求教師堅(jiān)持（ ）的職業(yè)道德規(guī)范。A.為人師表B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.教書(shū)育人29、在電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，取得突破性成果的是（ ）。A奧斯特 B法拉第 C愛(ài)迪生 D愛(ài)因斯坦 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開(kāi)”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài) 有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。”湯老師依然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門(mén)，比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完屈原之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。2、從最根本的意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)-作者通過(guò)寫(xiě)作來(lái)尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過(guò)閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同。作家通過(guò)區(qū)分不同的讀者類(lèi)型，針對(duì)特定的閱讀對(duì)象，使用相應(yīng)的語(yǔ)言和敘事策略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。但實(shí)際上，真正意義上的文學(xué)寫(xiě)作，不僅考慮現(xiàn)實(shí)的讀者，同時(shí)也在向未來(lái)和可能的讀者尋求認(rèn)同。比如說(shuō)，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受到極大的限制。對(duì)古代的作者而言，他們的寫(xiě)作大多沒(méi)有任何商業(yè)報(bào)酬，也很少現(xiàn)實(shí)的讀者。正因?yàn)槿绱?，他們只有?duì)未來(lái)的讀者加以想象，才能獲得寫(xiě)作的基本動(dòng)力。所謂的“文章千古事”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì)中，很多作家的寫(xiě)作也向未來(lái)敞開(kāi)，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近現(xiàn)代文學(xué)史上也比比皆是。所以說(shuō)，文學(xué)本身就具有某種“待訪”的性質(zhì)：作家有點(diǎn)像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。對(duì)于另一些作家來(lái)說(shuō)，他們的目光也會(huì)投向過(guò)去。他們?cè)噲D與那些早已不在人世的文學(xué)先輩們進(jìn)行對(duì)話(huà)。從某種意義上說(shuō)，他們是在與先驅(qū)者所確立的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話(huà)。當(dāng)然，他們也是在跟自己內(nèi)心的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話(huà)。每一個(gè)優(yōu)秀的作家，心中都有一個(gè)隱秘而清晰的目標(biāo)。讀者和社會(huì)的認(rèn)同、商業(yè)上的成功是一回事，而能否接近和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，則是另一回事。就中國(guó)文學(xué)而言，李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等人確立了古典文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而魯迅先生則代表了近現(xiàn)代以來(lái)中國(guó)文學(xué)和思想的新高度。也可以說(shuō)，我們實(shí)際上面對(duì)著兩個(gè)偉大的傳統(tǒng)。我們置身于這兩個(gè)傳統(tǒng)之中，受到它們的護(hù)佑，分享它們的文學(xué)資源，向它們表達(dá)敬意，同時(shí)也在與它們進(jìn)行對(duì)話(huà)，并嘗試著做出新的文學(xué)變革。因此，任何有價(jià)值的寫(xiě)作，都是對(duì)傳統(tǒng)的某種回應(yīng)，即便是對(duì)傳統(tǒng)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也是一種重要的回應(yīng)。所以，嚴(yán)格地來(lái)說(shuō)，文學(xué)寫(xiě)作中對(duì)讀者的想象，即是一種向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)讀者尋求認(rèn)同的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的再確認(rèn)過(guò)程，我認(rèn)為，只有具備了過(guò)去，現(xiàn)實(shí)和未來(lái)開(kāi)放性視野的創(chuàng)作，才稱(chēng)得上是一種開(kāi)放的寫(xiě)作。（摘編自格非文學(xué)在讀者中尋求認(rèn)同）問(wèn)題：（1）畫(huà)線句“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”中“認(rèn)同”的含義是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2）如何理解文末所言的“開(kāi)放的寫(xiě)作”?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。 三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、古詩(shī)“一種春聲渾難忘，最是長(zhǎng)安課歸時(shí)”，表現(xiàn)了對(duì)童年放學(xué)后那歡快之聲的深深懷戀。今天，校園的哪一種聲音讓你“渾難忘”呢？是上下課的鈴聲、窗外的鳥(niǎo)鳴，還是老師娓娓的講課、同學(xué)瑯瑯的讀書(shū)聲？或者是 請(qǐng)以“最難忘，校園的那一種聲音”為題，寫(xiě)一篇不少于 1000 字的文章。立意自定。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、A2、A3、A4、A5、C6、B7、D8、D9、B10、B11、A12、D13、D14、C15、A16、D17、D18、答案：B19、D20、A21、C22、C23、C24、D25、C26、A【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。27、A28、C29、B二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）1、湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師?yīng)該充分信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿?，才有了豐富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。(2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及主動(dòng)發(fā)展可能性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(3)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他不跟其他老師一樣滿(mǎn)足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式， 使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。教師正確的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是因?yàn)闇蠋焾?jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂(lè)于表達(dá)自己的想法，才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。2、（1）作者以“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)”總領(lǐng)全文，其中“認(rèn)同”是“共同認(rèn)可”之意，在文中包含了以下幾層含義：作者要尋覓知音，得到現(xiàn)實(shí)讀者的認(rèn)同；作者通過(guò)提供讀物獲得市場(chǎng)的認(rèn)同；作者在提供向未來(lái)和可能的讀者中尋求認(rèn)可；作者通過(guò)閱讀建立與作者的認(rèn)同。（2）文末的“開(kāi)放的寫(xiě)作”在內(nèi)涵上是與文首的文學(xué)的多層“認(rèn)同”遙相呼應(yīng)的。作者最后得出的這一結(jié)論是在三個(gè)方面展現(xiàn)的：首先，面對(duì)過(guò)去，寫(xiě)作要對(duì)傳統(tǒng)再確認(rèn)，要有“去其糟粕、取其精華的揚(yáng)棄精神，無(wú)論是繼承、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)都是對(duì)傳統(tǒng)的重要回應(yīng)；其次，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)作要有白己的目標(biāo)受眾，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，從而達(dá)到個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；最后，面對(duì)未來(lái)，“文章千古事”寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)未來(lái)讀者的想象。永遠(yuǎn)向著未來(lái)開(kāi)拓。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）1、最難忘，校園的那一種聲音最難忘校園的聲音，是哨聲，那時(shí)一聲聲怎樣的哨聲??！哨聲很長(zhǎng)，它的一頭聯(lián)系著我們敬愛(ài)的教官，一頭聯(lián)系著正在軍訓(xùn)的我們。它長(zhǎng)的像一條線，串聯(lián)起每一顆跳動(dòng)的心，每一顆熱心沸騰的心，每一顆揮淚如雨的心。哨聲很短，短的讓我們感覺(jué)到新老師是如此的親近，如此的平易近人。他讓我們忘卻了羞怯，忘卻了陌生。哨聲很尖利，但不刺耳，它直接觸動(dòng)著我們的脊梁。我們沒(méi)有彎腰，沒(méi)有低頭，我們將胸膛挺起，將背挺直，昂揚(yáng)的站著哨聲只有一個(gè)音，卻包含著無(wú)盡的語(yǔ)言。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？它包含著教官耐心的教導(dǎo)聲，那里面滿(mǎn)是責(zé)任；它包含著我們鏗鏘有力的腳步聲，那里面滿(mǎn)是團(tuán)結(jié)；它包含著我們響亮的口號(hào)聲，那里面滿(mǎn)是豪情；它包含著班主任親切的問(wèn)候聲，那里面滿(mǎn)滿(mǎn)的都是關(guān)愛(ài)這些，你都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？一聲聲哨聲，一聲聲嘹亮的呼喚??！我們就在那一聲聲的哨聲下，集合，軍訓(xùn)。我們集合軍訓(xùn)，不再沉迷于“煮一壺陽(yáng)光酒”的柔情中，不在醉心于“此情無(wú)關(guān)風(fēng)和月”的柔媚中，因?yàn)槲覀兪秋L(fēng)華正茂的青年，祖國(guó)的未來(lái)和希望在我們的身上。于是，滿(mǎn)懷著“男兒不展凌云志，空負(fù)天生八尺軀”的雄心壯志。在嘹亮的哨聲下，我們站著軍姿，用錚錚傲骨書(shū)寫(xiě)下雨季光陰的華美篇章；我們走著齊步，用一生聲響徹云霄的“一二三四”吐納出磅礴大氣；我們邁著正步，用全身的熱血沸騰出一個(gè)恪守不渝的信念-努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！那一聲聲嘹亮的哨聲激勵(lì)著我們?cè)谥刂乩щy中也豪情不滅。驕陽(yáng)似火，我們黝黑的臉上涌動(dòng)著豆大的汗珠，但我們并不忙著擦拭。我們要用汗水洗盡身上的嬌嫩與輕狂，我們要用汗水撫平同窗的累累傷痕，我們要用汗水滋潤(rùn)教官沙啞的喉嚨，我們要用汗水來(lái)告慰班主任疲