《專業(yè)培訓(xùn)師TTT培訓(xùn)》學(xué)員手冊.ppt

陳湘 專業(yè)培訓(xùn)師TTT培訓(xùn) 課程提綱 一 專業(yè)培訓(xùn)師的關(guān)鍵知識點(diǎn) 1 培訓(xùn)的價(jià)值2 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的區(qū)別3 解讀成人學(xué)員 需要 心態(tài) 分類二 培訓(xùn)師的素養(yǎng)1 角色認(rèn)知 職責(zé) 形象2 核心技能 姿態(tài) 語調(diào) 語言 三 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)1 課程設(shè)計(jì)的流程與原則2 課程要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)3 課程設(shè)計(jì)范例四 講師授課技巧 1 全程把握 課前 課中 課后2 課堂呈現(xiàn)3 提問4 應(yīng)答5 課堂氛圍的調(diào)控6 課堂情勢的掌控五 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 培訓(xùn)的價(jià)值 知識像年奶一樣是有保鮮期的 人才是資產(chǎn)還是負(fù)債 培訓(xùn)是維持人力資源這架巨大機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑油培訓(xùn)是企業(yè)應(yīng)對變革和戰(zhàn)略發(fā)展的需要 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的差別 內(nèi)容成人學(xué)習(xí)教育 成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 認(rèn)可 成就感 參與個(gè)人與職業(yè)發(fā)展課程 項(xiàng)目的設(shè)計(jì) 是以問題為中心的 不是以內(nèi)容為中心的鼓勵(lì)學(xué)員參與吸收 利用學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)協(xié)作式而非命令式教學(xué)活動(dòng)更多的是實(shí)踐 而不是單純消化過程內(nèi)容評估是對學(xué)習(xí)需求和興趣地再評估或再評價(jià) 成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求 成人的學(xué)習(xí)心理 不光是理論 而是具有以業(yè)務(wù)為中心 以問題為中心的需求 希望學(xué)到可直接應(yīng)用于業(yè)務(wù)的內(nèi)容根據(jù)費(fèi)用和時(shí)間由誰承擔(dān) 其學(xué)習(xí)態(tài)度也會不同 由于具有豐富的多方面經(jīng)驗(yàn) 所以盡管記憶力有所減退 但理解力強(qiáng) 學(xué)歷越高 則越能有意識對教育內(nèi)容提出批評 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 1 知識的培訓(xùn) 培訓(xùn)的知識不同于學(xué)校的知識 它偏重 用什么學(xué)什么 更注重知識的實(shí)用性 不要求培訓(xùn)內(nèi)容面面俱到 但求能運(yùn)用到實(shí)際工作中 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 2 技能的培訓(xùn) 高層管理者 中層管理者 基層管理者 專業(yè)技能 溝通能力 決策能力 對不同層次員工的技能培訓(xùn) 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 3 態(tài)度的培訓(xùn) 態(tài)度 是人對人 對事的心事傾向 一個(gè)員工如何看待自己 上司 同事 如何看待自己的工作 他對未來報(bào)有什么希望和心態(tài) 如何面對挑戰(zhàn)和挫折 這些問題的答案將決定他的行為基調(diào) 我們都知道在很多事情的處理和人的行為中 態(tài)度決定一切 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 4 培訓(xùn)的對象 一般來說 培訓(xùn)對象為企業(yè)的員工 分別為新晉員工 老員工和管理人員 不同的對象在培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重上是有所不同的 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 5 這里 通用電氣公司的一個(gè)統(tǒng)計(jì)或許可以幫助我們解答上面的問題 據(jù)美國通用電氣公司的統(tǒng)計(jì) 通過提高發(fā)電機(jī)的能力的方法 每增加企業(yè)發(fā)電能力的5 就需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和金錢 但通過經(jīng)營管理方法的改進(jìn)和提高 則無需花費(fèi)多少金錢就可以達(dá)到提高發(fā)電能力5 的目的 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 6 各層管理者在管理技能上的側(cè)重專業(yè)技能 是指對生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的特定知識 程序和工具的理解和掌握 人文技能 是指在組織中建立融洽人際關(guān)系并作為群體的一員進(jìn)行有效工作的能力 理念技能 是指從整體把握組織的目標(biāo) 洞察組織與其環(huán)境的相互關(guān)系的能力 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 7 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 7續(xù) 各層管理者的工作能力要求 培訓(xùn)的內(nèi)容與對象的分類 8 8 課程提綱 一 專業(yè)培訓(xùn)師的關(guān)鍵知識點(diǎn) 1 培訓(xùn)的價(jià)值2 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的區(qū)別3 解讀成人學(xué)員 需要 心態(tài) 分類二 培訓(xùn)師的素養(yǎng)1 角色認(rèn)知 職責(zé) 形象2 核心技能 姿態(tài) 語調(diào) 語言 三 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)1 課程設(shè)計(jì)的流程與原則2 課程要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)3 課程設(shè)計(jì)范例四 講師授課技巧 1 全程把握 課前 課中 課后2 課堂呈現(xiàn)3 提問4 應(yīng)答5 課堂氛圍的調(diào)控6 課堂情勢的掌控五 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 培訓(xùn)者的角色與職責(zé) 2 1 角色 培訓(xùn)者的角色與職責(zé) 2 2 職責(zé) 協(xié)調(diào) 管理 建議 支援企業(yè)內(nèi)部所實(shí)施的培訓(xùn)開發(fā)企業(yè)的管理者 培育員工協(xié)助企業(yè)文化的形成了解成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 模式調(diào)查研究有關(guān)培訓(xùn)理論 技巧 優(yōu)秀的演講者 熱情 自然講話清晰動(dòng)作恰當(dāng)舉止幽雅微笑 但不過分衣著得體善于利用幽默觀察聽眾的反映準(zhǔn)備充分 講師務(wù)必注意的事項(xiàng) 需要記住的要點(diǎn) 每人都有自己不同的學(xué)習(xí)方法每人都在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)參與越高學(xué)習(xí)效果越好合適的速度與合適的程度是最好的學(xué)習(xí)方法信息量過大難于消化學(xué)員只有感興趣才肯學(xué)習(xí)不同的信息最好用不同的方法去溝通 方法參加者的反應(yīng) 記憶講授聽10 講授 示范聽 看25 做練習(xí)聽 看 讀 寫45 角色扮演聽 看 讀 寫85 游戲聽 看 讀 寫 互動(dòng)90 有效的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)導(dǎo)師必備技能一覽 課程提綱 一 專業(yè)培訓(xùn)師的關(guān)鍵知識點(diǎn) 1 培訓(xùn)的價(jià)值2 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的區(qū)別3 解讀成人學(xué)員 需要 心態(tài) 分類二 培訓(xùn)師的素養(yǎng)1 角色認(rèn)知 職責(zé) 形象2 核心技能 姿態(tài) 語調(diào) 語言 三 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)1 課程設(shè)計(jì)的流程與原則2 課程要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)3 課程設(shè)計(jì)范例四 講師授課技巧 1 全程把握 課前 課中 課后2 課堂呈現(xiàn)3 提問4 應(yīng)答5 課堂氛圍的調(diào)控6 課堂情勢的掌控五 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 課程開發(fā)流程 2 1 第一階段 課程需求調(diào)查 一 確認(rèn)問題二 確認(rèn)原因及解決方法三 分析并確認(rèn)技能標(biāo)準(zhǔn)四 受訓(xùn)者技能評估與差距分析五 確認(rèn)培訓(xùn)方向 第二階段 制定課程大綱 一 確定課程目標(biāo)二 編排課程內(nèi)容三 選擇培訓(xùn)方法與技巧四 確定培訓(xùn)資源 課程開發(fā)流程 2 2 第三階段 編寫課程資料 一 編寫課程大綱二 編寫講師手冊三 編寫練習(xí)手冊四 編寫學(xué)員手冊五 編寫演示文件六 設(shè)計(jì)評估內(nèi)容與評估方式 第四階段 試講與課程評估 第五階段 課程修訂與確認(rèn) 課程需求調(diào)查 確認(rèn)問題 存在的問題 標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)狀標(biāo)準(zhǔn) 團(tuán)隊(duì)或員工應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn) 以及應(yīng)具備的技能 存在的問題 培訓(xùn)的問題 課程目的 的調(diào)查研究是課程教材的中心內(nèi)容 如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究 基本資料的收集 表格化 課程日期課時(shí)設(shè)置小時(shí) 課程需求調(diào)查 確認(rèn)原因及解決方法 團(tuán)隊(duì)或員工未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)原因 一 知識和技能二 目的或動(dòng)機(jī)三 組織與環(huán)境在傳授技能和知識領(lǐng)域 培訓(xùn)可由知識和技能問題起步 然后移向態(tài)度問題 最后解決實(shí)際問題 但是 培訓(xùn)不能解決全部問題 課程需求調(diào)查 分析確認(rèn)技能標(biāo)準(zhǔn) 工作分析 把某種崗位或復(fù)雜工作分解為各個(gè)組成部分 確定成為各項(xiàng)工作任務(wù) 四種方法 1 專家列出并確定2 員工列出后專家確認(rèn)3 專家崗位觀察與分析后確認(rèn)4 專家提出初稿 崗位員工及其管理者確認(rèn) 工作分析程序 一 精確界定應(yīng)分析的工作二 列出工作中可能的全部任務(wù)三 核實(shí)工作任務(wù)清單四 確定每項(xiàng)任務(wù)的操作頻率五 確定每項(xiàng)任務(wù)的相對重要性六 評估各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)難度七 計(jì)算每項(xiàng)任務(wù)的得分八 與關(guān)鍵人士討論結(jié)論 課程需求調(diào)查 分析確認(rèn)技能標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)分析 把工作任務(wù)分解成各個(gè)具有連貫性的步驟和階段 以確定各步驟對完成任務(wù)的重要性和關(guān)鍵性等級 任務(wù)分析程序 一 選擇關(guān)鍵性工作項(xiàng)目二 在每張任務(wù)分析表上列出得分高的任務(wù)項(xiàng)目三 列出每項(xiàng)任務(wù)的全部步驟并核實(shí)四 確定每一步驟的頻率五 確定每一步驟的相對重要性六 評估各一步驟的學(xué)習(xí)難度七 計(jì)算每一步驟的得分八 與關(guān)鍵人士討論結(jié)論 課程需求調(diào)查 技能評估與差距分析 技能評估 了解員工的目標(biāo)完成或技能水平的現(xiàn)狀 差距分析 確認(rèn)培訓(xùn)的方向 提高培訓(xùn)的針對性 技能評估與差距分析程序 一 按高分到低分原則將任務(wù)分析表上的各個(gè)步驟列入差距分析表二 員工按工作熟練程度逐一評分 五分制評分 三 歸納各項(xiàng)結(jié)果并確定能力強(qiáng)弱部分四 復(fù)查熟練度評分并檢驗(yàn)低分的任務(wù)項(xiàng)目五 確定存在的問題是否可以通過培訓(xùn)解決六 與其他相關(guān)人員討論確認(rèn)差距分析結(jié)果 課程需求調(diào)查 確定培訓(xùn)方向 根據(jù)差距分析的結(jié)果 確定培訓(xùn)的方向和課程開發(fā)的主要內(nèi)容 制定課程大綱 確定課程目標(biāo) 明確課程目標(biāo)的作用 一 有助于制定翔實(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃 二 幫助學(xué)員確認(rèn)培訓(xùn)后應(yīng)學(xué)到的結(jié)果 三 幫助講師和學(xué)員對培訓(xùn)過程作出客觀評價(jià) 確定的目標(biāo)應(yīng)成為學(xué)習(xí) 教課和評估的指南 制定課程大綱 編排課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)原則 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)積極參與的過程學(xué)員需要指導(dǎo)和反饋提供適用的培訓(xùn)材料提供實(shí)踐機(jī)會多樣化教學(xué)明確學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)因才施教 制定課程大綱 編排課程內(nèi)容 編排教學(xué)內(nèi)容的原則 由簡單到復(fù)雜由一般到特殊由已知到未知采用現(xiàn)實(shí)的邏輯順序應(yīng)用崗位工作流程或次序 課題描述幾個(gè)部分 課題名稱課題的宗旨課題目標(biāo)培訓(xùn)對象培訓(xùn)人數(shù)培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間與日程設(shè)施要求培訓(xùn)教師要求 制定課程大綱 編排課程內(nèi)容 授課計(jì)劃 目標(biāo)內(nèi)容提綱教學(xué)方法時(shí)間分配必須的培訓(xùn)資源練習(xí)項(xiàng)目布置作業(yè)評價(jià)或考核方法 制定課程大綱 編排課程內(nèi)容 內(nèi)容提綱編寫程序 確定達(dá)到目標(biāo)所必須的知識確定每項(xiàng)目標(biāo)的表現(xiàn)內(nèi)容或技能確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的態(tài)度要素依據(jù)知識技能態(tài)度三要素編排成合理順序 制定課程大綱 編排課程內(nèi)容 制定課程大綱 選擇培訓(xùn)方法與技巧 培訓(xùn)方法種類 講授與講演小組討論演示閱讀練習(xí)案例分析角色扮演現(xiàn)場參觀與學(xué)習(xí)考察 選擇培訓(xùn)方法的影響因素 培訓(xùn)目標(biāo) 知識 技能 態(tài)度 培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)講師 經(jīng)驗(yàn) 能力 學(xué)員 數(shù)量 經(jīng)驗(yàn) 能力水平 培訓(xùn)環(huán)境與資源限制 時(shí)間 經(jīng)費(fèi) 制定課程大綱 選擇培訓(xùn)方法與技巧 選用合適培訓(xùn)方法的程序 陳述培訓(xùn)目標(biāo)決定表現(xiàn)類型考慮學(xué)員特點(diǎn)列出所有合適的培訓(xùn)方法考慮實(shí)際情況縮減清單 作出決定 制定課程大綱 選擇培訓(xùn)方法與技巧 編寫課程資料 一 編寫課程大綱二 編寫講師手冊三 編寫練習(xí)手冊四 編寫學(xué)員手冊五 編寫演示文件六 設(shè)計(jì)評估內(nèi)容與評估方式 要點(diǎn) 沒有所謂最好的一種培訓(xùn)教學(xué)方法一堂培訓(xùn)課中可以綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法每單元的培訓(xùn)課程原則上只培訓(xùn)一種技巧或闡明一項(xiàng)重點(diǎn)所有培訓(xùn)課程的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是 如何縮短表現(xiàn)差距任何以 縮短表現(xiàn)差距為核心 的培訓(xùn)課程都不僅把注意力放在 做什么 上 同時(shí)也關(guān)注 怎么做 課程提綱 一 專業(yè)培訓(xùn)師的關(guān)鍵知識點(diǎn) 1 培訓(xùn)的價(jià)值2 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的區(qū)別3 解讀成人學(xué)員 需要 心態(tài) 分類二 培訓(xùn)師的素養(yǎng)1 角色認(rèn)知 職責(zé) 形象2 核心技能 姿態(tài) 語調(diào) 語言 三 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)1 課程設(shè)計(jì)的流程與原則2 課程要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)3 課程設(shè)計(jì)范例四 講師授課技巧 1 全程把握 課前 課中 課后2 課堂呈現(xiàn)3 提問4 應(yīng)答5 課堂氛圍的調(diào)控6 課堂情勢的掌控五 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 了解學(xué)員 他們是誰他們對課程主題了解多少他們會問什么問題哪些人是我的潛在支持者哪些人是我的 潛在問題制造者 運(yùn)用學(xué)員表 準(zhǔn)備資料 將課程劃分為原則 關(guān)鍵點(diǎn) 關(guān)鍵過程 將課程分成支持材料 引導(dǎo)問題 例子等 對關(guān)鍵點(diǎn)準(zhǔn)備視覺材料 如投影片 使它們能被學(xué)員記住對可能會提的問題作準(zhǔn)備 和其它的培訓(xùn)講師來演練 一問一答 匯集你的支持材料 發(fā)表演練 預(yù)演未來 錄相并用來自我評鑒和其他講師作真實(shí)的角色扮演 適用于大班課在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的事實(shí)資訊適用于課程介紹和引導(dǎo)使學(xué)員處于同一水平講師便于掌控課程進(jìn)度講授的資訊使學(xué)員無法從其他途徑獲取的 講授形式的好處 學(xué)員很少有參與機(jī)會學(xué)員獲得的反饋很少能運(yùn)用的學(xué)習(xí)感官較有限教學(xué)各種技巧無效忽略了學(xué)員的個(gè)別差異對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果不清楚 講授形式的受限處 個(gè)案研討形式的好處 建立自己獨(dú)立思考的能力獲得分析各種構(gòu)想的技巧獲得下達(dá)決策的技巧獲得互相溝通構(gòu)想的技巧獲得整合分岐意見的技巧獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧 個(gè)案研討形式的受限處 案例有時(shí)缺乏必要的成熟度研討會沒有明確的答案僅有少數(shù)人參與討論產(chǎn)生臆測的想法在事先需要時(shí)間來研讀建議采取的行動(dòng)方案在真實(shí)工作中較難獲得反饋 偶發(fā)事例分析研討形式的好處 需要學(xué)員積極參與共同建立技能建立最大限度客觀性的技巧建立澄清事件的技巧學(xué)員不需花太長的時(shí)間來準(zhǔn)備 偶發(fā)事例分析研討形式的受限處 有趣 可能會使學(xué)員不夠努力發(fā)現(xiàn)事實(shí)的效果與講師的指導(dǎo)策略有直接的關(guān)系 角色扮演形式的好處 將研討的問題栩栩如生地展現(xiàn)出來處理行為態(tài)度方面強(qiáng)調(diào)了感受的重要性有利于人際關(guān)系技能方面的練習(xí) 參加的人數(shù)有限比較花時(shí)間可能會覺得幼稚可能會表演過頭反饋可能不切實(shí)際 角色扮演形式的受限處 引人注目真實(shí)感可以示范如何做某件事情很有用地示范為什么某件事情可以有效果很有用地示范某件事情是如何產(chǎn)生效果的 示范形式的好處 必須安排好位置使每位學(xué)員都可以看到 聽到在準(zhǔn)備工作和示范過程中非常費(fèi)時(shí)間時(shí)間會較長學(xué)員會不夠積極參與 示范形式的受限處 經(jīng)營管理游戲形式的好處 不需承受錯(cuò)誤決策造成的后果而能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)精力集中在建立戰(zhàn)略性和長期經(jīng)營的規(guī)劃可以全身投入到角色中學(xué)員會在整合各種相關(guān)因素并作判斷方面獲得經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)營管理游戲形式的受限處 可能感覺自己知道的東西比實(shí)際知道的多可能僅僅當(dāng)成是在做游戲可能會忽略 加重一些缺點(diǎn)可能會忽略 加重現(xiàn)實(shí)生活中的重要考慮點(diǎn)高度基于數(shù)據(jù)因素 沒能涉及到人性等方面學(xué)員回答的選擇面較窄如果自己想搞這方面的游戲需要花費(fèi)大量的時(shí)間 除非向咨訊公司購買 培訓(xùn)方法的總結(jié)定義下列的培訓(xùn)方法 講授事例分析案例分析示范角色扮演經(jīng)營管理游戲列出以上各種培訓(xùn)方法的好處和受限處 教育培訓(xùn)訓(xùn)練 祖?zhèn)鞯姆绞酱鄠鲗W(xué)校式教育背誦考試參觀式學(xué)習(xí)看問聽記專業(yè)化培訓(xùn)直接參與培訓(xùn)的革命后是訓(xùn)練 培訓(xùn)的要點(diǎn) 2 1 培訓(xùn)中 知識是通過學(xué)員的努力而發(fā)現(xiàn)的 而在教學(xué)中 知識是被強(qiáng)行傳授的 培訓(xùn)要以學(xué)員為中心 而不是以培訓(xùn)工作者為中心 要以對待顧客的角度來推銷自己的培訓(xùn)課程 你應(yīng)該時(shí)刻注意要提高 顧客 的滿意度 培訓(xùn)的要點(diǎn) 2 2 訓(xùn)練更多地關(guān)注態(tài)度的轉(zhuǎn)變 操作技能的掌握 而教學(xué)則強(qiáng)調(diào)信息的獲取 訓(xùn)練要讓學(xué)員充分地參與 要在不同的環(huán)境下加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng) 而教學(xué)大多采用單向的 課堂講課的方式 有效的訓(xùn)練 是一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?為某個(gè)特定目標(biāo)而學(xué)習(xí)知識與技巧 是指促成受訓(xùn)者活用所學(xué)到知識 直到他熟練運(yùn)用 使工作品質(zhì)及績效不斷提升 是改善受訓(xùn)者的行為及觀念 當(dāng)行為發(fā)生變化時(shí) 就表示培訓(xùn)已見效 產(chǎn)生了實(shí)際的成就 是永無止境的過程 能為受訓(xùn)者創(chuàng)造更多的收益 不同教學(xué)方法產(chǎn)生不同的特殊效果 良好授課方法的各項(xiàng)特征 產(chǎn)生期望的工作行為改變有助于將理論應(yīng)用到 實(shí)戰(zhàn) 環(huán)境學(xué)員記住的信息比率高提供 第一手 經(jīng)驗(yàn)提供角色模型在最短的時(shí)間內(nèi) 傳授大量學(xué)員 即參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)可以較多 相對成本不高給學(xué)員提供他們表現(xiàn)的反饋使學(xué)員盡可能多的使用感官提供技能發(fā)展所需的知識讓每位學(xué)員都參與進(jìn)來 講授法講師應(yīng)具備特別的技能 有效的聲音傳達(dá)在眾多學(xué)員面前要保持良好舉止態(tài)度有能力以清晰和有邏輯的思路組織和引申講課的主題觀察學(xué)員的細(xì)微反應(yīng)的能力 討論法的講師技能 能給出明確的指導(dǎo)語能對學(xué)員的表現(xiàn)和發(fā)言給予及時(shí)的反饋善于打破冷場出現(xiàn)背離時(shí)及時(shí)引回對課堂發(fā)言的掌握做好討論的總結(jié) 學(xué)習(xí)必須要有效果 如果學(xué)習(xí)者沒有得到學(xué)習(xí)的收獲 培訓(xùn)者就等于沒有為其培訓(xùn) 評估原則 培訓(xùn)方法是不是可以被接受培訓(xùn)方法是不是有效我們是否可以幫助別人解決問題 學(xué)員個(gè)人的屬性 早一點(diǎn)建立信任感不要干涉學(xué)員的習(xí)慣要與參訓(xùn)學(xué)員打成一片避免說教要有自己的風(fēng)格 培訓(xùn)輔助工具 投影片幻燈片錄相帶電腦輔助教學(xué)電話會議 培訓(xùn)的評估 衡量學(xué)員學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)他們喜歡這些課程嗎 他們學(xué)會了這些技能嗎 他們在使用這些技能嗎 他們正在改變他們的習(xí)慣嗎 你如何來評估這些研討會 培訓(xùn)計(jì)劃 你遇到了哪些評估方面的問題 現(xiàn)場工作坊 課程提綱 一 專業(yè)培訓(xùn)師