力的分解說課稿.doc

力的分解說課稿萬全中學(xué)物理組 楊曉清一 說教材1、教材的地位 本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是上節(jié)課力的合成的逆運(yùn)算，也為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)具有基礎(chǔ)性和延伸性。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1知識目標(biāo)：（1）知道力的分解遵守平行四邊形定則。（2）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法。（3）能用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。2過程與方法（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。3情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情，培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際效果，利用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。難點(diǎn)：力分解時(shí)如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。二 說教法和學(xué)法指導(dǎo)在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、情境激勵、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。三 說教學(xué)過程 （一）、溫故知新 復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)力的合成，引出力的分解。（二）、問題預(yù)設(shè) 實(shí)驗(yàn)探究提出問題：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，是否遵循平行四邊形定則來分解？已知合力，求分力，解是否唯一確定？預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生思考、交流、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究（演示實(shí)驗(yàn)）F1、F2對橡皮筋作用與力F對橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。得出結(jié)論：力的分解同樣遵循平行四邊形定則通過作圖得出：一個力可以分解成無數(shù)對分力預(yù)設(shè)問題：分力有唯一解的條件？教師指導(dǎo)，學(xué)生合作演示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（三）、數(shù)理結(jié)合 理論探索 三角形唯一確定的條件1、已知三角形的兩條邊及夾角 已知兩個分力的方向 根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定。2、已知三角形的兩個角及夾邊 已知一個分力的大小和方向運(yùn)用數(shù)學(xué)上三角形的相關(guān)知識確定分力唯一解的條件，讓學(xué)生體會到數(shù)理結(jié)合的思想。（四）、情境引入 實(shí)例應(yīng)用1、手拉提包在地面上運(yùn)動：思考：斜向上拉的力F產(chǎn)生了什么作用效果？這樣的效果能否用兩個力F1和 F2來實(shí)現(xiàn)，方向怎樣？通過對比分析，引入共點(diǎn)力的概念。鍛煉學(xué)生比較分析問題的能力。2、觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)意圖：用軟的塑料直尺做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用橡皮筋是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。注意：1.把一個力分解成兩個力，僅是一種等效替代的關(guān)系，不能認(rèn)為在這兩個分力方向上有兩個施力者。也不能錯誤地認(rèn)為重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物體對斜面的壓力。2.對物體進(jìn)行某個力的分解以后，物體實(shí)際的受力個數(shù)沒有發(fā)生變化。（五）、規(guī)律總結(jié) 知識拓展規(guī)律總結(jié)：1力的分解遵守平行四邊形定則2力的分解的一般步驟：根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向；根據(jù)已知合力和兩個分力方向作平行四邊形；根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向知識拓展作用在三角支架上的力F的作用效果怎樣？如何分解？F1=F/sinF2=F/tanF1、F2的大小一定，讓學(xué)生分別作出=0，60，90，120，180時(shí)的合力，然后觀察合力的變化趨勢,進(jìn)而總結(jié)出合力與分力間夾角的關(guān)系。讓學(xué)生自己探索尋求規(guī)律。（六）、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用公園的滑梯傾角為什么比較大？為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？為什么刀刃的夾角越小越鋒利？ （七）、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：1力的分解遵守平行四邊形定則2力的分解的一般步驟：l 根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向；根據(jù)已知合l 力和兩個分力方向作平行四邊形；l 根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向布置作業(yè)：四 說板書設(shè)計(jì)1. 什么是力的分解2. 根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。3. 力的分解滿足平行四邊形法則，根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。4. 分力可以比合力大。五 說課后心得 本節(jié)課執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的探究式教學(xué)模式。 在整個教學(xué)過程中，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，經(jīng)歷中，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使教學(xué)觀點(diǎn)和模式從傳統(tǒng)的