人教2011版小學數(shù)學四年級教學反思 (4).doc

乘法分配律教學反思乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學的。乘法分配律也是學生較難理解與敘述的定律。因此我在教學中通過課前游戲，情景例題引領(lǐng)學生發(fā)展自身的靈性，尋求數(shù)學知識，與現(xiàn)實問題之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進學生感悟、內(nèi)化、激發(fā)學生探索新知的興趣。讓學生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。一、在本課教學過程的設(shè)計上，盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來。.課前游戲說“爸爸媽媽都愛我，爸爸愛我媽媽愛我”，讓學生初步接觸乘法分配律的形式.設(shè)計情景例題，注意激發(fā)學生的學習興趣。買3套校服，通過列綜合算式得出：（40+25）3 = 403 + 253 。此時，先讓學生從意義上理解這兩個算式，再一起圈一圈，再次讓學生理解為什么兩個3，讓生明白3套衣服分為了3件上衣和3條褲子，從而得出這兩個算式可用“=”連接,并通過男生女生比賽計算驗證。讓學生充分參與。此時沒有急于探討乘法分配律，而是通過改變數(shù)量買5套呢？再改變單價，分別列式。得出個模型后，使之讓學生從中具體模型中感受乘法分配律。3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律并舉例驗證：讓生從形式上寫算式，寫不完，引出字母表示（a+b）c =ac+bc，從而引出乘法分配律的概念：先讓學生用自己的語言敘述，再一起探討，生在說，與同桌說，從而讓學生印象深刻。在以填空的方式出示什么是乘法分配律。然后通過小組交流發(fā)現(xiàn)乘法分配律左右兩邊什么變了，什么不變。讓生明白，運算順序變了，右邊有兩個c并結(jié)合買套校服理解為什么兩個c以通俗易懂的語言分開配對兩個c”記住乘法分配律的結(jié)構(gòu)數(shù)字變了，結(jié)果不變讓生明白它和前面學過的運算定律一樣，只是樣子變了，結(jié)果沒變（在這里，由于太緊張，忘了匯報什么不變這至關(guān)重要的一環(huán)，影響了教學效果）4.聯(lián)想拓展。提醒學生我們以前已經(jīng)在運用乘法分配律了。出示長方形的周長，相遇問題，豎式計算。重點在通過豎式計算過程，讓生從乘法的意義幾個幾來再次理解乘法分配律。老師教-學生教，幾乎達到人人會用乘法的意義來理解乘法分配律。 、在本節(jié)課的練習設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。并設(shè)計開放性習題（125+30 ） = + ，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生在掌握了分配律后，讓學生根據(jù)乘法分配律把式子補充完整，并利用分配律進行簡算。也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。6、最后再次從課前游戲“爸爸媽媽都愛我，爸爸愛我媽媽愛我”，中來尋找乘法分配律的身影。讓生記憶深刻。 二、在對本課的教學目標上，我定位在：（1）從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 （2）滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，