八年級語文上冊 第5課《最后一次講演》教案及練習 北京課改版.doc

最后一次講演教案及練習教學目標：1. 知識目標：明確句式變化、修辭使用等技巧在演講語言中的重要作用，能夠初步掌握演講語言中表情達意的技巧，并且學以致用。2. 能力目標：以演講為突破口，以演講語言為學習重點，通過師生的演講及對演講語言的品評活動，培養(yǎng)學生的聽、說能力和審美能力。在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化和修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。 教學過程一、導入新課、解題。今天，我們共同來學習聞一多先生的最后一次講演，聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說是“最后一次講演”？這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。二、介紹演講詞的特點：講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。三、學生試讀：提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。四、感知內容理解作者的情感：1、聞一多演講的主要內容是什么？（聞一多在李公樸的追悼會上，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。）2、與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？為民主和平而獻身，將會贏得更強大的革命力量。3、補充聞一多當時演講的時代背景。1）李公樸先生為什么會遇害？ 李公樸先生是一位著名的愛國民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨當局妄圖篡奪勝利果實，實行獨裁統治，陰謀發(fā)動內戰(zhàn)。國民黨反動派瘋狂地鎮(zhèn)壓民主運動。1946年2月，重慶發(fā)生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨反動派對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲手槍暗殺。2）補充聞一多演講背景：聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對獨裁和內戰(zhàn)而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表現出一位愛國民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個小時，就被特務用無聲手槍暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。4、聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。5、聞一多先生對進步青年發(fā)出了什么樣的號召？ 提示：體現在610自然段。五、研討寫作特色：1、前面，我們側重領會了本文的思想內容，課后布置同學們朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。這樣的特色是怎樣形成的呢？討論提示：對進步力量和對反動派講的話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。例如：對敵人：無恥。對李先生：光榮2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現力量。3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。4、短句較多，語言口語化?？谡Z又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。演講多用口語。5、飽含激情的語句。講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當的語句作為講演的精妙結尾！六、在理解主題的基礎上練習演講（先讓學生練習，后指名讀）七、介紹作者聞一多：聞一多（）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的冬夜草兒評論，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術?？茖W校、武漢大學、清華大學、西南聯大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集紅燭，1928年1月出版第二本詩集死水。還著有神話與詩、楚辭補校，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的最后一次講演，當天下午即被國民黨特務殺害。八、推薦課外閱讀：死水聞一多這是一溝絕望的死水， 清風吹不起半點漪淪。 不如多扔些破銅爛鐵， 爽性潑你的剩菜殘羹。 也許銅的要綠成翡翠， 鐵罐上繡出幾瓣桃花； 再讓油膩織一層羅綺， 霉菌給他蒸出些云霞。 讓死水酵成一溝綠酒， 飄滿了珍珠似的白沫； 小珠們笑聲變成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一溝絕望的死水， 也就夸得上幾分鮮明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌聲。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 一九二五年四月【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一、為下列畫線字選擇正確的讀音。（一）卑劣 A. li B. l （二）蔑視 A. mi B. mi（三）鮮血 A. xu B. xu （四）卑鄙 A. b B. b二、從備選答案中選出與例詞中加線字字意不同的一項，將答案寫在每題的括號里。挑撥離間 A. 間斷 B. 間接 C. 田間 D. 晴間多云（ ）賦予 A. 天賦 B. 賦稅 C. 賦勛 D. 稟賦 （ ）蠻橫 A. 強橫 B. 橫暴 C. 橫渡 D. 橫行 （ ）三、指出下面兩句用了哪種修辭方法，并簡析其作用。1. 無恥啊!無恥啊!這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮!2. 你們還站得住幾天!你們完了，快完了!四、下列兩句中人稱都有變化，簡析這種變化對表達感情的作用。1. “他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!特務們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!”2. “你們還站得住幾天!你們完了，快完了，我們的光明就要出現了?！彼?、課內閱讀（一）閱讀語段，回答問題?！斑@幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話!大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊!有事實拿出來說啊!（聞先生聲音激動了）為什么要打要殺，而且又不敢光明正大的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺!（鼓掌）這成什么話？”1. 歸納這一語段的段意。2. 文中標有橫線的三個詞從詞性上看是什么詞?這三個詞強調了什么內容?3. 從文中找出一對反義詞，說說在表達上起的作用。4. “這成什么話?”是反問句，將其改成陳述句，與原句作比較，說說原句的表達作用。（二）今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊無恥！這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！ 去年“一二一”昆明青年學生為了反對內戰(zhàn)，遭受屠殺，那算是青年的一代獻出了他們最寶貴的生命!現在李先生為了爭取民主和平而遭受了反動派的暗殺，我們驕傲一點說，這算是像我這樣大年紀的一代，我們的老戰(zhàn)友，獻出了最寶貴的生命！這兩樁事發(fā)生在昆明，這算是昆明的光榮！1. 上文第一段演講詞哪一句話體現作者的觀點：（ ）A. B. C. 2. 上文這個設問句的表達作用是：（ ）A. 表達強烈的思想感情B. 加強演講的表達效果C. 引起聽眾的思考，以產生感情的共鳴3. “無恥”“光榮”“集團”“誣蔑”這些詞的感情色彩是：（ ）A. 褒義詞 貶義詞 中性 貶義詞 B. 中性 褒義詞 貶義詞 貶義詞C. 貶義詞 褒義詞 中性 貶義詞4. 上文句是：（ ）A. 復雜單句 B. 復句 C. 多重復句5. 上文選自聞一多寫的最后一次講演，“最后”一詞的意思是（ ）6. 上文中“你”指代（ ），“他們”指代（ ）。末句的“兩樁事”指的是（ ）（ ）【試題答案】一、（一）A；（二）B；（三）B；（四）B 二、C B C三、1. 用了反復的修辭方法。加重語氣揭露國民黨反動派的卑劣。2. 用了反復的修辭方法。加強諷刺語氣，強調敵人的可恥下場。四、1. 由“他們”變?yōu)椤澳銈儭?，表現講演者大無畏的精神和憤怒的感情。2. “你們”“我們”相連相對使用，表達講演者堅定的立場。四、課內閱讀（