介紹我自己(作文教案).doc

介紹我自己（作文教案）設(shè)計(jì)說明：本案適用于異地作文教學(xué)展示或者是開學(xué)初接班時(shí)使用，教師面對(duì)的是初次見面的陌生教學(xué)對(duì)象。設(shè)計(jì)本課旨在通過教師示范展示，師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主創(chuàng)作，集體交流評(píng)改提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自我介紹的基本形式，學(xué)會(huì)做規(guī)范的自我介紹，并且在此基礎(chǔ)上嘗試做“配合簡筆畫突出自己某一個(gè)方面特點(diǎn)”的介紹。全課融口語交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實(shí)且生動(dòng)。預(yù)設(shè)通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫人物的重要性，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：、 能體現(xiàn)教師特點(diǎn)的簡筆畫若干張。教學(xué)過程：一、 敘述故事導(dǎo)入。、創(chuàng)設(shè)情景：教師口述一個(gè)“尋找文具”的虛擬突發(fā)事件，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助尋找，并以次引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“講清楚”的重要性，展示第一層次教學(xué)目標(biāo)。事件梗概：在上課前得請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，剛才老師碰到一位孩子哭得很厲害。原來是筆盒丟失了。他說他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀請(qǐng)問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？、學(xué)生自由發(fā)言：找不到，因?yàn)楣P盒沒有介紹清楚、師板書：講清楚。二、口語交際自我介紹。、教師進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生在敘述過程中注意傾聽，敘述后由個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我特別喜歡教作文，很高興認(rèn)識(shí)大家。、學(xué)生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時(shí)教師板書：姓名、身份、喜好、個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。、學(xué)生向教師作自我介紹，教師隨即點(diǎn)評(píng)，糾正口語表達(dá)中的差錯(cuò)，務(wù)求做到“講清楚”。三、學(xué)習(xí)借助簡筆畫突出特點(diǎn)介紹的方法。、教師詢問：像剛才這樣簡單的介紹，能留下多少印象？記憶能保存多久？、教師示范配簡筆畫的“特別自我介紹”。（）講述抓住特點(diǎn)介紹的重要性，讓人記憶猶新。（板書：抓特點(diǎn)）（）配合講述小故事，以證明抓準(zhǔn)特點(diǎn)的重要性。故事梗概：東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。（）介紹漫畫創(chuàng)作中重點(diǎn)手法突出特征法。（）出示簡筆畫，配合口述介紹自己（）請(qǐng)學(xué)生再次介紹新認(rèn)識(shí)的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)按照畫面提示介紹。四、學(xué)生嘗試練習(xí)。、請(qǐng)學(xué)生嘗試畫一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點(diǎn)的簡筆畫，然后配合此畫進(jìn)行?！疤貏e的自我介紹”。、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點(diǎn)評(píng)。五、課后練習(xí)鞏固。、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點(diǎn)，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習(xí)慣、興趣愛好等各方面的特點(diǎn)介紹清楚，讓人過目不忘。、辦一個(gè)班級(jí)“特殊自我介紹”展，同時(shí)上一節(jié)“請(qǐng)你記住我”的口語交際課。習(xí)作的興趣從哪兒來？何捷的特別的自我介紹聽后隨想福建省連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 特級(jí)教師 劉仁增都說學(xué)生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神；一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣?？稍诤谓堇蠋煹淖魑恼n上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂此不疲呢？這不得不引發(fā)人們的思考。我們不妨以特別的自我介紹一課為例，作簡要的剖析，找找其中的答案吧！一、貼心的導(dǎo)入談話師：一天早晨，我在學(xué)校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請(qǐng)問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢？師：老師也很擔(dān)心，沒有把筆盒的樣子講清楚（板書：講清楚），恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個(gè)孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒?！尽罢n伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂的前奏，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊。】二、寬心的適度定位師：我們?nèi)伺c人初次見面，要做一件事，那就是要來個(gè)自我介紹，老師先來。有個(gè)小要求，大家一定要認(rèn)真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個(gè)方面的信息？師：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個(gè)迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請(qǐng)多多關(guān)照。生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。（隨即板書：姓名、愛好、身份）師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號(hào)碼，爸爸媽媽的名字等。誰會(huì)像我這樣做個(gè)簡單的自我介紹。介紹時(shí)，把臉朝向人最多的地方，也請(qǐng)大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的一個(gè)女同學(xué)。師：來自一個(gè)同學(xué)可不對(duì)。能不能說明確一些？生1：我來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛好有吹豎笛、體育。師：吹豎笛和體育能放在一起說嗎？改一改。生1：愛好有吹豎笛、跳遠(yuǎn)，跳繩，跑步。師：這樣說就清楚了。生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛好有跑步和看書。師：文武兼?zhèn)?，看完書跑步，跑完步看書。（眾笑）回憶一下，老師說完了，還說了一句什么？請(qǐng)你也加上一句結(jié)束語。生2：初次見面，請(qǐng)多加關(guān)照。生3：我姓蘇名，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。請(qǐng)多多關(guān)照。師：你希望誰關(guān)照你呢？生3：請(qǐng)何老師多多關(guān)照。師：我一定多多關(guān)照。（眾笑）生4：我是來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的陳彩玲。師：她說得時(shí)候語序變化了，與眾不同，為這個(gè)變化鼓掌。【語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作難度。這是就整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢？這確實(shí)值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會(huì)心智開放，思維活躍，真正來個(gè)“我手寫我心”呢？】三、動(dòng)心的情境轉(zhuǎn)換師：這樣的自我介紹誰都會(huì)。老師有個(gè)擔(dān)心，下課之后還會(huì)記住我的舉手。（學(xué)生絕大部分舉手）一個(gè)月還記得我的舉手。（學(xué)生舉手的少了一些）一年后還記得的舉手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后還記得的舉手。（寥寥無幾）師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠(yuǎn)都記住他。下面我們要做個(gè)特別的自我介紹，目的是讓大家長時(shí)間，甚至一輩子都記得我。（板書：特別）怎么進(jìn)行特別的自我介紹呢？我要先講個(gè)小故事：東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又長又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫像時(shí)總是加以回避，可顧愷之畫時(shí)不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。聽了這個(gè)故事，請(qǐng)你想想，為什么他能把這個(gè)人的像畫得這么像，秘訣在哪？生：他把這個(gè)人的特征重點(diǎn)地畫出來了。生：他抓住了人物的特征。（板書：抓住特征）師：對(duì)啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點(diǎn)想了好幾遍，運(yùn)用聯(lián)想的方法，把這些特點(diǎn)畫成了三幅簡筆畫，想看一看嗎？好，看后猜猜這三幅畫分別代表了何老師的哪三個(gè)特征？生：第一幅是表示老師喜歡吃麥當(dāng)勞。師：猜錯(cuò)了，這不能算是特征。生：是何老師的發(fā)型特征。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進(jìn)去，像“M”。（掌聲）師：對(duì)，正是這個(gè)原因，我的外號(hào)叫“麥當(dāng)勞大叔”。生：第二幅是何老師的南瓜臉。師：我就直說吧，這其實(shí)代表我的身體特征。我比較矮，本來應(yīng)該是矮冬瓜才對(duì)，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。生：第三幅代表何老師的性格，性情奔放。師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒想到呢。第三幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點(diǎn)。三是我的愛好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎？好，請(qǐng)能看圖片把我的特點(diǎn)連起來說一說？生：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。師：打住！這么說下去，何老師沒臉回福州了，注意調(diào)整順序。（眾笑）生：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他說自己是“麥當(dāng)勞大叔”，這是為什么呢？原來何老師的發(fā)型像麥當(dāng)勞的標(biāo)志。師：不但勾畫清楚，而且編撰了故事。繼續(xù)。生：別人一見到他，就聯(lián)想到大河。這又是為什么呢？因?yàn)楹卫蠋熡腥筇卣?，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學(xué)生許多信息。三是他非常喜歡游泳，所以一提起大河，就想到何老師。師：看來，我就是大河的象征。（眾笑）【從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從小學(xué)生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。在簡單的自我介紹后，何老師開始變換一種形式，先把自身的特點(diǎn)變成幾幅簡筆畫，再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是十分巧妙的，一是畫畫是一件學(xué)生感興趣的事，作文課上畫畫，學(xué)生感到十分有趣，這就不斷地給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感；二是把特點(diǎn)變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學(xué)生的形象思維和抽象思維；三是有了畫面，就等于給了學(xué)生一個(gè)全面思維、完整表達(dá)的支點(diǎn)，學(xué)生口述時(shí)就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語言表達(dá)的生動(dòng)?！克摹⑹嫘牡某晒w驗(yàn)師：接下來，每個(gè)人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個(gè)方面，用聯(lián)想的方法，畫成一兩幅簡筆畫，之后再打個(gè)腹稿，再上臺(tái)說一說。（學(xué)生畫時(shí)，老師巡視，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)）生：我畫的是門牙。因?yàn)槲液脦啄甓紱]長門牙拉，我們盼望。生：這個(gè)東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實(shí)是我頭上的疤。師：意外受傷，過不久就會(huì)好的，這種暫時(shí)性的不能算特征。生：我畫了芝麻。我鼻子上有許多細(xì)小的雀斑，所以就畫了芝麻。師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。（眾笑）生：我畫這幅畫的原因很簡單，我說起話來滔滔不絕，口若懸河，像何老師一樣。這樣學(xué)何老師說，算不算是倒版？（眾笑）生：因?yàn)槲宜俣嚷彤嬃艘恢粸觚?，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一?duì)翅膀，成了會(huì)飛的烏龜。生：大家看我，感受一下我的瘦，但我活潑好動(dòng)，所以畫了只猴子，它在動(dòng)物中最聰明，又活潑好動(dòng)，很像我。師：說話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說出來？生：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一樣活潑好動(dòng)，因此最后我選擇了猴子作為我的特征代表。生：我畫的技術(shù)還不是很好。（眾笑）我很小時(shí)，跟小伙伴一起玩，大家發(fā)現(xiàn)我頭上有兩個(gè)螺，他們說，有兩個(gè)螺的人是壞人。但他們非常友好，經(jīng)常找我玩抓壞人的游戲，不用說，我當(dāng)然當(dāng)壞人了，這是兩個(gè)螺帶給我的好處?？墒?，今天從福州來了一位老師，他告訴我，科學(xué)研究表明，有兩個(gè)螺的人是最聰明的人。師：送你個(gè)外號(hào)：雙螺小天使。（眾笑）生：我之所以畫這個(gè)沒門牙的畫，是因?yàn)槲业淖炖餂]門牙，它是個(gè)不負(fù)責(zé)任的守門員，三年了也不見蹤影。師：回家后整理一下，自己有哪些特征，多畫幾幅簡筆畫，多寫幾個(gè)特點(diǎn)，題目可以叫什么呢？生：特別