《認識三角形》說課稿.doc

認識三角形說課稿 塘坪小學 李 娜尊敬的各位評委，下午好！今天我所說內(nèi)容是西師版四下第四單元第一課時：認識三角形。下面我從教材、教法、學法、教學流程、板書設計這幾個方面來做簡要闡述。說教材。本課知識是在學生接觸過三角形，并對三角形有所認知的基礎(chǔ)上安排的。它包括例1和例2，涵蓋：三角形的定義、特征和認識三角形的高，并體會三角形在生活中的應用，同時為今后學習幾何知識奠基。根據(jù)新課標提出的教學要求，顧及學生的認知水平和實際情況，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。知識目標：通過觀察，動手操作等活動，認識三角形的定義、特征，能指出三角形的邊、角、頂點，會辨認出三角形的底和相應的高。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、小組協(xié)作能力和空間觀念。情感目標：在相互交流、相互評價、自主探索活動中獲得情感體驗，體會數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，形成主動學習的態(tài)度，并滲透愛國主義教育。 教法和學法。 教育家說:“你怎樣教比你教什么更為重要”。針對平面圖行教學的特點以及學生的實際情況,在教法上我采用創(chuàng)設情境法、實驗法、比較法等方法,把觀察、演示、實際操作、自學討論融合在一起,讓學生看、折、畫、猜、練,在觀察中抽象、概括，同時發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,借助形象生動的教學手段吸引學生，調(diào)動學生的學習興趣,努力做到教法學法的最優(yōu)化,使多數(shù)學生都能積極參與探索新知的過程。教學流程。教育家魏書生說過:老師不替學生說學生自己能說的話,不替學 生做學生自己能做的事,不替學生講學生自己能講的知識。新課標更是要求老師要倡導學生積極參與、勤于思考,因此在這一環(huán)節(jié)中,我為學生提供充分的時間和空間,讓學生初步體驗自主、合作、探究的學習方式,為此,我設計了以下教學流程。1.創(chuàng)設情境,激趣引入 。我用課件呈現(xiàn)35頁主題圖,引導學生觀察:讓學生在圖中找出三角形。并讓學生列舉在生活見到的其它三角形。接著用課件展示例 1的實物圖形并抽象出三角形，同時揭示課題并板書課題。設計意圖 :讓學生從身邊最熟悉的實物所呈現(xiàn)的三角形開始,讓學生感受到數(shù)到數(shù)學與生活的聯(lián)系,重點是從這些實物平面中抽象出三角形的圖形。這樣會很快的激發(fā)學生想研究三角形的欲望和興趣。2.自主探究,感悟新知 。探索是數(shù)學的生命線,倡導探索性學習, 引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程, 是當前小學數(shù)學改革的理念, 在此節(jié)中,我設計了兩大步驟。其一 :理解并掌握三角形的概念和特征 。分為摸一摸、看一看、議一議、練一練 4個層次。摸一摸 ,用手觸摸三角板的邊,角,頂點,初步感知三角形的特征?？匆豢?,課件演示三角形,抽象概括其特征(讓學生歸納出三角形有三條邊,三個頂點,三個角。 )議一議 ,讓學生用自己的語言歸納出三角形的概念。在學生得出概念后讓學生討論“ 圍成 ”可以替換成“ 組成 ”這個詞語嗎?教師板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形 。練一練 ,在此我設計三個練習題,其目的是對三角形的特征和定義進行鞏固。題型有：自己畫三角形且標出名稱、借助課件認識不同的三角形、學生動手圍一圍 ，以此鞏固知識，豐富認知，并親身經(jīng)歷知識的形成過程。其二：探究三角形的高。我設計了系列活動：（借課件） 討論如何測量高 課件演示底和高 教師示范 學生綜合運用。讓學生基于生活，發(fā)現(xiàn)和解決其間問題，最后鞏固和升華學生對三角形底和高的全面認識。設計意圖:,新課標在此階段對“ 三角形高 ”的要求有所降低, 必須避開“ 高 ”的概念,但是必須讓學生從感知上認識三角形的高, 同時又必須讓學生掌握“高”的本質(zhì)屬性,這樣才符合新課標對課程改革的要求。課末的課堂總結(jié)其設計意圖是:讓學生談收獲、談體會,是為了進一步培養(yǎng)學生的學習興趣,鍛煉學生的語言表達能力。說板書設計 教學板書我力求簡單明了,以幫助對知識 重點進行的羅列、再現(xiàn),達到鞏固的目的。（見附圖）設計理念 本課教學我遵循新課改對數(shù)學教育的要求,從學生的已有認知水平出發(fā),