吉林省油田第二中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨說(shuō)3》課件 新人教版.ppt

雨說(shuō) 為生活在中國(guó)大地的兒童而歌 詩(shī)人簡(jiǎn)介 鄭愁予 本名鄭文韜 祖籍河北 1933年生于山東濟(jì)南 童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北 抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué) 49年隨家人去臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè) 1968年赴美 在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí) 現(xiàn)旅居美國(guó) 任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授 鄭愁予本名文韜 愁予是他的詩(shī)名 源自于辛棄疾的 菩薩蠻 書(shū)江西造口壁 末句 江晚正愁予 山深聞鷓鴣 這里的 愁 已是 西北望長(zhǎng)安 的政治情懷了 作為臺(tái)灣 現(xiàn)代派 詩(shī)人的杰出代表 鄭憨予一生創(chuàng)作飽含了對(duì)國(guó)家 民族的深切關(guān)懷和理性思考 動(dòng)蕩的年代給他的詩(shī)情打下了 沉郁頓挫 的精神烙印 西風(fēng)古雨又使得他的詩(shī)風(fēng)熔鑄在變幻無(wú)窮的渾然天成中 鄭愁予其人其詩(shī)都給人一種神秘感 他本人是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將 但詩(shī)中表現(xiàn)的卻是一個(gè)多情書(shū)生 他有著極深的文學(xué)修養(yǎng) 但他卻畢業(yè)于法商學(xué)院 他身為現(xiàn)代派的主要干將 但他的詩(shī)卻處處流淌著古典韻味 他的詩(shī)婉約猶如李商隱 但豪放起來(lái)酷似李白 鄭愁予比較有名的詩(shī)作 比如 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 是他流傳最廣的作品 在臺(tái)灣被譽(yù)為 現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱 水手刀 等 大多都是以旅人為抒情主人公的 因此他被稱(chēng)為 浪子詩(shī)人 對(duì)此 鄭愁予不以為然 他說(shuō) 因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大 所以我接觸到中國(guó)的苦難 人民流浪不安的生活 我把這些寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里 有些人便叫我 浪子 其實(shí)影響我童年的和青年時(shí)代的 更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神 也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合 才使鄭愁予的詩(shī)有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力 寫(xiě)作背景 鄭愁予 1933年出生于山東濟(jì)南 童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北 1949年隨家人去臺(tái)灣 1951年開(kāi)始發(fā)表作品 1968年赴美 在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí) 獲藝術(shù)碩士學(xué)位 此后一直保持沉默 很少發(fā)表作品 1973年左右再度出山 雨說(shuō) 是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的 此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó) 卻心系祖國(guó) 以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng) 詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象 靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言 抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情 表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福 詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大 他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸 所以他更珍視童心的天真爛漫 也更能懂得 關(guān)愛(ài) 對(duì)童年的意義 詩(shī)中 雨 成了溫柔親切的愛(ài)的使者 正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物 抓住事物特征的描寫(xiě)方法 2 學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法3學(xué)習(xí)作者塑造博大 寬廣的胸懷 以造福于人為自己最大的幸福的精神 大自然的花開(kāi)花謝 星沉日落 雨雪風(fēng)霜 常常帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想和無(wú)限的感慨 特別是一些難忘的時(shí)刻和事件 總是和它們聯(lián)系在一起 為我們的回憶增添了無(wú)限的浪漫 杜甫給我們留下了 春雨喜雨 朱自清給我們帶來(lái)了 春 雨 今天 臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予又給我們帶來(lái) 雨說(shuō) 讓我們與作家詩(shī)人一起去歡迎春天的精靈 春雨吧 雨說(shuō) 四月已在大地上等待久了 等待久了的田圃跟牧場(chǎng)等待久了的魚(yú)塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子雨說(shuō) 我來(lái)了 我來(lái)探訪四月的大地 怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義 明確 四月 點(diǎn)明時(shí)間是春天 等待久了 表明了對(duì)春雨的渴盼 雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái) 我來(lái)了 我走得很輕 而且溫聲細(xì)語(yǔ)的我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)我來(lái)了 雷電不喧嚷 風(fēng)也不擁擠 輕盈 綿綿不斷 溫柔的特點(diǎn) 側(cè)面寫(xiě)的輕盈 溫柔 比喻 擬人 形象生動(dòng) 溫柔可親 像愛(ài)的使者 當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開(kāi)油傘將我抗拒別關(guān)起你的門(mén)窗 放下你的簾子別忙著披蓑衣 急著戴斗笠 春雨希望人們用真心去感知她 接受她 雨說(shuō) 我是到大地上來(lái)親近你們的我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走 踩著我腳步的拍子 春雨熱愛(ài)大地萬(wàn)物 她希望人們能與它親近 跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠 春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息 雨說(shuō) 我來(lái)了 我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立 白云滿(mǎn)天我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩可是 我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的 雨自述自己的來(lái)歷 給以想象的空間 第一樣事兒 我要教你們勇敢地笑啊君不見(jiàn) 柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊 詩(shī)人借柳條兒 石獅子 小燕子這些自然界的精靈 抓住它們生動(dòng)的一剎那 抒發(fā)自己對(duì)勇敢 樂(lè)觀 自信的贊美 第二樣事 我還要教你們勇敢地笑那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑 春天的聲音就有了只要你們笑 大地的希望就有了 只要孩子始終保持快樂(lè)的童心 新的世界就有希望 讀一讀第7 8兩節(jié) 這其中的 笑 你是怎樣理解的 談?wù)勛约旱目捶?這兩節(jié)詩(shī) 雖是 春雨教兒童二樣事 但內(nèi)容只有一樣 即 教你們勇敢地笑 不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě) 通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度 看到 笑 的作用 柳條兒 被雨打自然是要矮一些的 這擬人逼真 風(fēng)雨中的柳樹(shù)長(zhǎng)得更瀟灑 而一石獅 石獅流的不是淚 那分明是雨水呀 風(fēng)雨中石獅也多了一種樂(lè)趣 雨中的飛燕 傾斜那靈巧的軀林 穿梭其中 那是一種喜慶 勇敢的身姿 可見(jiàn)詩(shī)人透過(guò)雨 教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn) 只有這樣 樂(lè)對(duì)人生 才能幸福成長(zhǎng) 而第8節(jié)中 只要旗子笑 春天的聲音就有了 只要你們笑 大地的希望就有了 是作者情感的流露 這里的 笑 仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生 兒童是大地的主人 兒童是未來(lái) 只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活 樂(lè)對(duì)人生 我們的國(guó)家 民族就有希望 這是詩(shī)人殷切的希望 雨說(shuō) 我來(lái)了 我來(lái)了就不再回去當(dāng)你們自由地笑了 我就快樂(lè)地安息有一天 你們吃著蘋(píng)果擦著嘴要記著 你們嘴里的那份甜呀 就是我祝福的心愿 賞析 捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié) 擷取內(nèi)涵豐富的那份 甜 化為 祝福的心意 雖卒章顯志 卻不露聲色 體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美 又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格 最后一節(jié)中寫(xiě)道 當(dāng)你們自由地笑了 我就快樂(lè)地安息 你如何理解這句話 這 快樂(lè)的安息 讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī) 寫(xiě)春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活 為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切 快樂(lè)的安息 可讓我們聯(lián)想到龔自珍的 落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花 這首詩(shī)按雨的行蹤 可以分四部分 第一部分 第1節(jié) 雨前 寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條 也因大地蕭條 才來(lái)探訪大地 第二部分 第2 3 4 5節(jié) 雨中 寫(xiě)春雨來(lái)臨 大地更新 春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè) 第三部分 第6 7 8節(jié) 雨教 寫(xiě)春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大 教兒童要勇敢面對(duì)生活 幸福成長(zhǎng) 第四部分 第9節(jié) 雨息 寫(xiě)春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑 幸福成長(zhǎng) 這首詩(shī)布局謀篇 層次井然 請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意 課文小結(jié) 詩(shī)歌的題目是 雨說(shuō) 那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么 這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思 雨 說(shuō)她來(lái)了 她是溫柔親切的愛(ài)的使者 她 靜悄悄地走來(lái) 孩子們不要拒絕她的來(lái)到 她 來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方 她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大 雨 說(shuō)她來(lái)了 就不再回去 當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑 她快樂(lè)地安息 這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮 健康幸福的長(zhǎng)大 他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?付出一切的代價(jià) 中心 表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì) 生活在中國(guó)大地上的兒童 的由衷祝福及熱切期望 副標(biāo)題起什么作用 這一首詩(shī)的副標(biāo) 為生活在中國(guó)大地的兒童而歌 對(duì)我們理解這首詩(shī)的題旨有什么幫助 散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī) 文寫(xiě)作緣由為多 如 有的人 其副標(biāo)題是 紀(jì)念魯迅有感 其實(shí)這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的 目的也就是以鮮明的愛(ài)憎 贊頌魯迅先生自愿 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 情愿作野草 等著地下的火燒 的偉大精神 雨說(shuō) 這首詩(shī)的副標(biāo)題 為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌 它提示了讀者 詩(shī)人寫(xiě)作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們 詩(shī)人想借 春雨 告訴中國(guó)的兒童們 中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是 一切為了孩子 一切為了下一代 兒童們應(yīng)該去感受生活的美好 去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫 在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng) 討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處 主要運(yùn)用了 擬人 親切 便于抒情 另外 還運(yùn)用了比喻 排比 反復(fù)等修辭手法 想一想 這首詩(shī)與艾青 黎明的通知 在擬人化手法運(yùn)用上有什么異