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幾分之一教學設計 李雯霞教學內(nèi)容:人教版第五冊p91-93教學目標:1、通過活動讓學生感受分數(shù)的含義,認識幾分之一,會讀、寫簡單的分數(shù)。2、通過觀察、分析能比較幾分之一的大小。3、感受問題的產(chǎn)生,培養(yǎng)學生的問題意識,解決問題意識。學具準備:學生:每人一份(三角形、圓、長方形、正方形) 水彩筆 一、情境導入(課件)1、分月餅(1)王老師帶來四個圓片,想分給兩個小朋友,你們猜一猜,老師會怎么分?方案一:每人2個,平均分。師:如果分成左邊1個,右邊3個,你們有什么想說的?(不公平)師:看來大家的公平意識還是蠻強的。(板書:平均分)方案二:左邊一個,右邊三個。師:如果老師這樣分你們有什么想說的?(不公平)對,老師當然對每位小朋友都要公平了。因此,老師會平均分。(板書:平均分)(2)如果有2個圓片呢?該怎么平均分?如果只有一個圓片呢?(每人一半,一半你認為該怎么分?從中間切開,老師演示,并涂上其中的一份),2、那“一半”可以用怎樣的數(shù)表示?(學生可能說分數(shù)也可能直接說1/2,也許有的說0.5)今天我們先來研究怎樣用分數(shù)表示。3:揭題:分數(shù)二、探究新知(課件)1、著力建構“二分之一”。(1)請你們在自己的紙上試著寫寫看,怎么用一個分數(shù)表示這一個圓的“一半”,這樣表示的意思是什么?怎么讀?(2)匯報。(介紹自己表示方法的含義)(3)小結。小朋友們,你們能自己用分數(shù)來表示圓的一半,真了不起,方案一:有分數(shù)出現(xiàn)。師:表示什么意思,你怎么知道的?生:把一個圓平均分成2份,這樣的一份就是1/2。師:你們誰聽明白他的話?(個別說-齊說 )。方案二:沒有分數(shù)。老師向大家介紹一種更科學、更簡便的表示方法。師寫1/2。誰能猜出老師寫的表示什么意思?2表示什么意思?1表示什么意思?1/2表示把一個圓平均分成2份,取其中的一半(也就是一份)就是1/2。(個別說-齊說)追問:這一半是這個圓的1/2,那另一份呢?小結:把一個圓平均分成2份,每份都是它的1/2。2、動手操作,深化認識。(1)折1/2,涂出1/2。(拿出信封袋里的長方形)活動:折出你心中的1/2,并用水彩筆表示出它的1/2。(學生動手操作)反饋:交流各自的折法和表示方法深究:選同一個圖形的不同折法問:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都是正方形的1/2?交流小結:不管怎樣對折,只要平均分成2份,每份都是這個圖形的1/2。)3、觀察這個圖形,現(xiàn)在把這個圓片怎么樣了?(平均分成3份了),那么其中的一份就是這個圓的幾分之幾?怎么寫?讀作?表示什么意思?4、類比遷移,認識“幾分之一”(1)剛才我們認識了1/2,1/3你還想認識幾分之一?學生交流,教師板書學生交流中提到的部分分數(shù)如1/4、1/5、1/6。(2)引導:能不能也用一個圖形表示出你想認識的幾分之一?操作:學生動手折一個自己喜歡的分數(shù),并給其中的一份涂上顏色。交流:你表示了幾分之一?你是怎么想的?小結:剛才我們認識了幾分之一,你覺得怎么樣的情況可以用幾分之一表示?有問題嗎?5、練習P96練習二十二第1、2題6、比較大小。(過渡:剛才的知識小朋友們學得非常的棒,其實這些知識是到三年級才學的,說明小朋友們很了不起,下面我們繼續(xù)來研究這些分數(shù))(1)請結合圖形觀察剛才認識的分數(shù)1/2、1/3、1/4,你發(fā)現(xiàn)了什么?1/21/3 1/31/4,給這三個分數(shù)按從大到小排排隊怎么排?1/21/31/4比較了這三個分數(shù)的大小,你想說什么嗎?(平均分的份數(shù)越多,所表示每一份的分數(shù)越?。?)想象延伸:如果用一個同樣的圓再表示出它的1/8,猜一猜,1/8和1/2、1/3、1/4相比大小怎樣?(先學生猜測,再引導學生結合自己的圓形驗證)(3)提煉方法:如果可能,這個圓的1/9、1/10的大小又怎樣?那么對于幾分之一的大小比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?(4) 看圖寫分數(shù),比較大?。≒96第3題)典題精讀1. 比較分數(shù)的大?。ㄒ娬n件)2. 判斷下面的分數(shù)能表示各圖中的涂色部分嗎?(見課件)三、學以致用1、小朋友們學得很好,下面我們用數(shù)學的眼光找找生活中的分數(shù)。我先來舉個例子
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