2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》能力提升試題C卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力能力提升試題C卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、課的類型是由（ ）決定的。A.教師備課 B.課的種類 C.學生的學習過程 D.教學的階段性2、以下關(guān)于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當?shù)氖牵?）。A.允許學生自由作答、自由做出反應B.命題比較簡便、比較省時C.能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機會3、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程為輔4、貼在教室墻上的課程表、校風、教風、學風。本身也是一種課程。這種課程屬于（ ）。A、學科課程B、活動課程C、隱性課程D、顯性課程5、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.總結(jié)性評價 D.個體差異評價6、班級授課制是現(xiàn)代學校普遍采用的教學組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（ ）。A 系統(tǒng)的知識傳授 B 因材施教 C 發(fā)揮教師主導作用 D 教學管理7、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）。A社會經(jīng)濟發(fā)展的需要B國家政權(quán)穩(wěn)定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發(fā)展的需要8、巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)， 從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學。這教學理論稱為 （ ）。A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內(nèi)容最優(yōu)化 C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化9、在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生（ ）。A、成就動機 B、認知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力 10、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的 研究性學習，屬于（ ）。A、學科課程B、拓展性學科課程C、輔助性學科課程D、綜合實踐活動課程11、初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是（ ）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力12、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（ ）A、分科課程論B、活動課程論C、社會課程論D、要素課程論13、在教學圓的周長時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一，該目標屬于( )。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.思想與方法目標D.情感態(tài)度與價值目標14、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)理解問題一檢查假設(shè) D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 15、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威16、學習過程中用來調(diào)節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略叫（ ）。A.監(jiān)控策略B.認知策略C.元認知策略D.學習環(huán)境策略17、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（ ）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計并有結(jié)構(gòu)18、教育情境中，主要由教育實踐者進行的改善教育專業(yè)實踐的一種研究是（ ）。A.教育敘事研究B.教育行動研究C.實驗室研究D.調(diào)查研究19、林老師教學借生日時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是( )。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入C.直接導入20、杜威在民主主義與教育中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（ ）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、 小學教師專業(yè)標準 （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 ， 你如何理解？2、調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？3、簡述課堂紀律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美的讀一讀。”大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“要是能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了！” 問題： (1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(2)談談“新課改”倡導的評價理論。2、在一次教研活動中，一位小學教師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，課腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會在課上或課下問我一些問題，令我懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時，有的孩子就會問：“老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上出來?”對這樣的問題，我還勉強能回答，但有些問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁的問：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會看不到嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?”我當時就懵了，不知如何回答，有的學生會興奮的問我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面對這樣的情境，將如何對待? 五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）件數(shù)英語兒歌的特點。（2）如指導小學生學生，試擬定教學目標。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、D3、A4、D5、【解析】D。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內(nèi)差異評價。6、B7、A8、C9、B10、D11、B12、B13、A14、A15、D16、A17、B18、【答案】B。專家解析：教育行動研究是由教育實踐者(一般是老師)進行的教育研究，目的是為了改善教學。19、【解析】C。 題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設(shè)疑，制造懸念，以引起學生對于教學內(nèi)容的興趣。20、【答案】D。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：20世紀60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業(yè)標準（試行）中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。2、答案如下：調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。3、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)劉老師的教學過程體現(xiàn)了“新課改”的相關(guān)理念，符合“新課改”的評價理念，有效地激發(fā)了學生的積極性，值得我們學習。首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學生觀，從關(guān)注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。其次，劉老師在評價中體現(xiàn)了“新課改”中倡導的發(fā)展性評價。材料中，面對學生的質(zhì)疑或者學生在朗讀中的不當之處，李老師采取了發(fā)展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并不斷改正，不斷發(fā)展。(2)“新課改”倡導的評價理念：改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。2、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學生發(fā)展的特點：小學生的好奇心和求知欲比較強;另一方面，教師缺乏相應的科學文化知識和不斷提高知識素養(yǎng)的習慣和意識。材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。在當今信息化時代，學生的知識領(lǐng)域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。一方面，需要教師具備廣博的科學文化知識，另一方面，作為教師所應不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)。總之，材料 中的老師在專業(yè)