小學(xué)語文《浪花》說課稿.doc

小學(xué)語文浪花說課稿 教學(xué)內(nèi)容： 浪花是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文 教材分析： 浪花是一篇精美的散文課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦其中最逗人的是浪花浪花跑去又跑來像一群淘氣的娃娃課文語言優(yōu)美音律和諧運(yùn)用擬人的修辭手法以兒童的口吻描述海邊的景物具有很強(qiáng)的親和力有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感給學(xué)生以美的熏陶 設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程讓學(xué)生與文本對話是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念也是我們語文教學(xué)的至高追求通過對話讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣感受到自己的智慧和力量 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力 3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣讓學(xué)生受到美的熏陶 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語有感情朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)： 體會海邊玩耍的樂趣讓學(xué)生受到美的熏陶 教學(xué)準(zhǔn)備： 為擴(kuò)大課堂容量拓寬學(xué)生的視野我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件 教法學(xué)法： 基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟?qū)崿F(xiàn)與文本對話 教學(xué)流程圖： 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)流程圖 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 引導(dǎo)探究 引導(dǎo)表達(dá) 自讀自悟 品讀感悟細(xì)細(xì)體味 賞品讀練 品讀感悟細(xì)細(xì)體味 拓展視野情感升華 寓學(xué)于練積累語言 課堂小結(jié)分享快樂 教學(xué)程序： （一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣 1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲) 2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光 小朋友海美（美）沙灘美（美）浪花美（美）想到海邊去?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花（板書課題）齊讀課題 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ) “讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說我想首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)之前我運(yùn)用多媒體課件把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌易尅昂＠寺暋薄昂！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”由“近”感“真”由“真”感“親”從而引發(fā)學(xué)生的共鳴使其如臨其境在不知不覺中讓學(xué)生走進(jìn)文本讓文本進(jìn)入學(xué)生心里 （二）品讀感悟細(xì)細(xì)體味 1、教師配樂有感情地范讀課文 2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究并通過讀把自己的體會表達(dá)出來 在這個教學(xué)過程中我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語體會文中“我”和“浪花”的快樂并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)大力提倡自主合作、探究的方式”低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫感受被浪花搔癢的感覺”等做法讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中有所感悟并在“悟”中自得同時(shí)挖掘文本的情感因素讓學(xué)生反復(fù)品味體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受從而引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字并用讀的方式表現(xiàn)出來我認(rèn)為這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話 （三）寓學(xué)于練積累語言 （1）連一連讀一讀 藍(lán)藍(lán)的貝殼 金黃的小蝦 雪白的沙灘 青青的海水 （2）照樣子說一說 我坐在沙灘上玩耍 爸爸坐在沙發(fā)上 媽媽坐在 設(shè)計(jì)意圖：語文作為實(shí)踐的工具非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它學(xué)生要掌握語文這個工具不能光靠課堂聽老師講還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動因而在教學(xué)過程中我安排了“讀一讀、連一連”“照樣子說一說”兩道練習(xí)題讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時(shí)注重積累語言提高語文素養(yǎng) （四）、拓展視野情感升華 播放海底世界動畫拓寬學(xué)生的視野讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪美的熏陶繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情 設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中我充分挖掘各種各樣的教育資源根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料美麗的海底世界的動畫把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來 （五）課堂小結(jié)分享快樂 小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲讓學(xué)生體驗(yàn)收獲分享快樂感受語文學(xué)習(xí)的樂趣 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生品嘗成功的喜悅感受學(xué)習(xí)語文的樂趣 板書設(shè)計(jì)： 18、浪花 我浪花 笑 設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書幫助學(xué)生更好地 把握文本的重點(diǎn)起引領(lǐng)作用同時(shí)隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情 教學(xué)評價(jià)： 評價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵”等方法 “觀察法”是在學(xué)習(xí)