人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容簡(jiǎn)介： 本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文觀潮鳥的天堂和兩篇略讀課文雅魯藏布大峽谷火燒云。通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，讓學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，它鬼斧神工，在世界上留下了綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。二、設(shè)計(jì)理念： 本著提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的理念，本單元設(shè)計(jì)主要考慮以下三點(diǎn)： 1培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，課文之間聯(lián)系更緊密。 2增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自主學(xué)習(xí)相關(guān)課文，能夠做到舉一反三，使學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。 3引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，提高理解能力。三、總體構(gòu)想： 整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊。 模塊一：預(yù)習(xí)課文，導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)字識(shí)詞，初讀感知課文內(nèi)容。 模塊二：理解內(nèi)容，熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出四處自然景觀神奇的地方。 模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作，通過(guò)閱讀課文和整本書，以及假期旅游的所見(jiàn)所聞，同學(xué)們了解了很多自然景觀，愿意進(jìn)行口語(yǔ)交際。再加上從課文中學(xué)到的表達(dá)方法，和在實(shí)踐活動(dòng)中積累的成語(yǔ)，習(xí)作不再困難。 模塊五：積累與檢測(cè)四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言： 1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。 2、讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、奔騰、依舊、恢復(fù)、燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語(yǔ)。（要求準(zhǔn)確聽寫） 3能正確讀出“悶、號(hào)、切、數(shù)、泊、干、模”等字在課文中的讀音。 4積累課文中的精彩語(yǔ)段。重點(diǎn)背誦觀潮3、4自然段；鳥的天堂第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；語(yǔ)文園地中的“日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。（背誦要求不丟字、落字，流利有感情。） 學(xué)習(xí)讀書： 1、學(xué)習(xí)并實(shí)踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法； 2、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。 3、學(xué)習(xí)課文，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)地描寫。 練習(xí)寫作： 基本了解寫景文章需要注意的一些問(wèn)題。嘗試按一定順序，從幾方面來(lái)寫一處景物。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。2、閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。3、由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情4、引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。2、學(xué)寫課文提綱。3、閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法4、體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。教學(xué)流程：模塊一預(yù)習(xí) 教學(xué)流程： 導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自由讀課文，初步了解文章內(nèi)容認(rèn)識(shí)生字生詞，書寫生字生詞默讀課文，理清文章敘述順序朗讀課文，提出不理解的地方。 板塊一：導(dǎo)讀詩(shī)仙李白在將進(jìn)酒中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，她氣勢(shì)非凡，是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（放映大潮錄象，配上進(jìn)行曲音樂(lè)，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛?，談?wù)勀愕母惺?。?雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ǚ庞充浵?，學(xué)生盡情地觀賞。看完之后，談?wù)勀愕母惺堋＃?同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廣東新會(huì)嗎？（沒(méi)有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會(huì)天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧?。凑n件，在音樂(lè)中欣賞鳥的天堂風(fēng)光）?？刺焐辖k麗的火燒云，播放火燒云畫面。知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。 想知道課文是用什么語(yǔ)言描寫這神奇景觀的嗎？那就讀讀課文吧！【設(shè)計(jì)意圖：1、談話導(dǎo)入輕松自然，既能了解學(xué)生課前對(duì)有關(guān)資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！?板塊二：初步感知課文內(nèi)容 1瀏覽課文，了解課文介紹的大自然景物。初步感受大自然的神奇。 2朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確，讀通順。 3默讀課文，理清課文的順序。 4朗讀質(zhì)疑，提出難以理解或覺(jué)得有價(jià)值的問(wèn)題。 板塊三：認(rèn)識(shí)字詞，書寫字詞。 1邊讀課文邊認(rèn)讀生字。2讀字組詞。 3理解詞語(yǔ)。模塊二理解內(nèi)容 教學(xué)流程：小組內(nèi)交流解疑班級(jí)交流解疑運(yùn)用找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，重點(diǎn)了解課文寫了大自然的哪些神奇景象，神奇在哪里。 板塊一：交流解疑 1先小組內(nèi)討論解決，再全班交流討論。 2解疑時(shí)，結(jié)合課文插圖、資料袋以及自己搜集的相關(guān)材料。 板塊二：研讀感悟 四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并交流體會(huì)。 觀潮景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作兩方面進(jìn)行感受。鳥的天堂景觀之奇可從榕樹和鳥兩方面進(jìn)行感受。榕樹大，茂密，碧綠，非常美；鳥聲鳥影，形態(tài)多樣，姿勢(shì)各異，非常熱鬧。 雅魯藏布大峽谷景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進(jìn)行感受。 火燒云景觀之奇可從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。 【設(shè)計(jì)意圖：在班上組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀。讓學(xué)生真切地從內(nèi)心達(dá)到對(duì)祖國(guó)美景的驚嘆與自豪?！磕K三領(lǐng)悟表達(dá) 教學(xué)流程：默讀課文，解決作者是怎樣寫出這四種自然景象神奇的找出自己喜歡的段落，讀讀，背誦。 板塊一：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá) 我們要想領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，就必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？ 可以讓學(xué)生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。 （一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？ 1畫出描寫大潮來(lái)時(shí)聲音的詞句。說(shuō)說(shuō)這些詞句用得好不好？為什么？ 2比較句子。浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬地飛奔而來(lái)。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。 浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。 你覺(jué)得哪一句好？為什么？評(píng)價(jià)：第一句把意思說(shuō)完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)。3.品讀佳句（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。A、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？B、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）（2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢?（情不自禁地喊起來(lái)。）怎么喊?C、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是“沸騰”。D、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）D、指導(dǎo)朗讀。（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。A、 重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？B、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。C、那條白線“很快”地移來(lái)，卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾？（4） 再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。（速度快，氣勢(shì)大）（5）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。A、 理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。B、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！C、 潮來(lái)洶涌，當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水，你想對(duì)它些什么呢？這此句子，這些氣勢(shì)，真的讓人不由自主地驚嘆：錢江潮真是“天下奇觀”呀（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？ 1、妙句“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械健绑@嘆不已”，“不可思議”。2、作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數(shù)字，作比較。“雅魯藏布大峽谷比號(hào)稱世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46。3千米，比號(hào)稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米”感到它是世界峽谷之最，“無(wú)與倫比”，值得我們驕傲和自豪！3、作者怎樣說(shuō)明大峽谷景觀奇異？ 運(yùn)用了“從到”的排比句式，氣勢(shì)非凡，讓人感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。 （三）怎樣寫出鳥的天堂之“奇”？ 1作者怎樣說(shuō)明榕樹奇？ 按照由遠(yuǎn)及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。引生體會(huì)“大”“不可計(jì)數(shù)”“臥”。人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國(guó)的樹。 2作者怎樣說(shuō)明鳥奇？先寫各種鳥兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥兒的姿態(tài)（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛(ài)。 （四）怎樣寫出火燒云之“奇”？1作者連用7個(gè)“了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂(lè)的心境。2“燒”字準(zhǔn)確、形象，寫出了火燒云的特點(diǎn)，以“著火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。3作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了顏色絢麗多彩：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。 4形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)。 板塊二：賞析與背誦 找出自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，讀熟背誦。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型句式、說(shuō)明方法、描寫順序等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用，作者就是運(yùn)用這樣的方法描述了一幅幅美麗又神奇的。】模塊四口語(yǔ)交際與習(xí)作 教學(xué)流程： 課前搜集資料小組交流全班交流教師總結(jié)說(shuō)印象深刻的自然景象思考如何寫學(xué)生作文講評(píng)作文。 板塊一：口語(yǔ)交際交流各自了解的自然奇觀1、我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。2、 指名一生上臺(tái)交流。聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？教師：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。3、 自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整4、 再次指名交流。a、 聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。b、 介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。 板塊二：習(xí)作教學(xué)寫一處自然景觀 1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？a、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)）4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累。出示“日積月累”。a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？d、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。7、課外寫作文。模塊五檢測(cè) 教學(xué)流程： 學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一基礎(chǔ)檢測(cè)交流收獲板塊一：語(yǔ)文園地一 1我的發(fā)現(xiàn) 生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：這段對(duì)話告訴我們什么？生反饋。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）然后師生共同再讀觀潮，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面。 2日積月累 生自由讀，思考：這些句子有什么特點(diǎn)嗎？然后生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。 3趣味語(yǔ)文 對(duì)聯(lián)和回文佳句可以先讓學(xué)生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。然后師生小結(jié)，再讀。板塊二：基礎(chǔ)檢測(cè) 1學(xué)習(xí)本單元，積累了哪些詞語(yǔ)？ 2學(xué)習(xí)本單元，有哪些印象深刻的句子？ 3背誦描寫自然景觀的古詩(shī)以及課文段落。板塊三：交流收獲 1學(xué)習(xí)本組課文，有什么收獲？ 2學(xué)了本組課文，你還想去讀一些什么書？為什么？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)，目的使學(xué)生有意識(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程。交流收獲可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行。交流是學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的反思和成果整理。讀書建議，是讀書的又一次交流，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一次擴(kuò)展、教材簡(jiǎn)析： 本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長(zhǎng)城頤和園、略讀課文秦兵馬俑，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。 教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語(yǔ)交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。 教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講高考詩(shī)歌鑒賞王大績(jī)講高考作文王大績(jī)講文言文閱讀林斌講英語(yǔ)完形填空林斌講英語(yǔ)閱讀理解李俊和講高中英語(yǔ)寫作二、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。 3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。 4、激起名族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 5、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 6、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。 7、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。 2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。 3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 4、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。 5、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。 四、訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。 五、課時(shí)安排： 17 長(zhǎng)城 2課時(shí) 18 頤和園 2課時(shí) 19 秦兵馬俑 1課時(shí) 語(yǔ)文園地五 4課時(shí)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組教學(xué)設(shè)計(jì)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：睜大眼睛看世界。設(shè)計(jì)理念：本組教材中的兩首古詩(shī)和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章的形式多樣，內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。所以在教學(xué)時(shí)要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性、學(xué)會(huì)觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣”這個(gè)目的去展開。本組課文中描寫的自然景物，學(xué)生并不陌生，但認(rèn)認(rèn)真真地做過(guò)觀察的人并不會(huì)多，尤其是堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察同一種事物的人會(huì)更少。持久的觀察力需要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的濃烈情感來(lái)支持，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生深切的體會(huì)到，同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生在感受上與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們觀察自然、體味生活的興趣。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。在本組文章中作者并沒(méi)有直接告訴大家他作了長(zhǎng)期的觀察，而是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)這一些，所以品析語(yǔ)言、體會(huì)文章里的重點(diǎn)詞語(yǔ)是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起。1學(xué)會(huì)多角度觀察事物，感悟觀察事物中得到的啟示。在教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí)不僅要讓學(xué)生理解內(nèi)容、欣賞品析古詩(shī)文的語(yǔ)言美，而且還要在讀誦中感受語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美。古詩(shī)教學(xué)除了理解、讀誦、品析這幾種手段之外，還有非常重要的學(xué)習(xí)手段就是感悟和想象，所以教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)這些方法。2品析語(yǔ)言，感悟方法，練習(xí)運(yùn)用。教學(xué)爬山虎的腳時(shí)，首先要通過(guò)詞句了解爬山虎的特點(diǎn)，然后再體會(huì)使用這些詞句的好處，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到作者的觀察方法和觀察習(xí)慣是非常重要的。學(xué)會(huì)觀察方法后自己再試著去觀察和描寫一種事物也要同步進(jìn)行。3深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。蟋蟀的住宅這篇課文大量的采用了擬人的手法，想象非常豐富，語(yǔ)言非常風(fēng)趣，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在讀中抓住這些富有情趣的語(yǔ)言，體會(huì)使用它們的妙處，并由此引申到對(duì)觀察方法的感悟，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。4睜大觀察的眼睛，述說(shuō)感悟的心靈。教學(xué)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)時(shí)，要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法解決疑難問(wèn)題，并且相互交流自己的收獲，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。5多角度體驗(yàn)觀察的重要性。語(yǔ)文園地二為學(xué)生提供了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)見(jiàn)解、交流感受、展示作品、對(duì)比競(jìng)賽、親身實(shí)踐等活動(dòng)更加明確了觀察的重要性，同時(shí)這些活動(dòng)也為演練和展示自己學(xué)到的觀察方法提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)會(huì)多角度觀察事物 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。2有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫題西林壁。3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：1查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品23首。2嘗試自讀，理解兩首詩(shī)。（1） 借助字典讀準(zhǔn)字音。（2） 借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩(shī)的意思。（3） 有不理解的地方記錄下來(lái)，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。（4） 朗誦自己查找的課外古詩(shī)。總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。根據(jù)理解朗誦兩首古詩(shī)1學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節(jié)奏和對(duì)詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評(píng)價(jià)。2采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑1讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。2師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。欣賞詩(shī)句、體會(huì)意境、品味情感1看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？2把想象到的景色用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。3把自己想象到的內(nèi)容畫出來(lái)，然后到講臺(tái)前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫？4師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫了出來(lái)。朗讀古詩(shī)、體驗(yàn)情感1把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。默誦古詩(shī)、談讀后的感受1談讀誦的方法和體會(huì)。2說(shuō)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)1小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。2摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。第二課時(shí)引入：同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫景色的詩(shī)。學(xué)習(xí)題西林壁設(shè)問(wèn)置疑、思考哲理1詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同？可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。2你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？3結(jié)合學(xué)過(guò)的畫楊桃一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。變換角色、交流認(rèn)識(shí)1扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”2做一次采訪者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫這首詩(shī)？”3老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。學(xué)習(xí)游山西村朗讀古詩(shī)、升華情感1陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。2你是通過(guò)那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景1美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。2我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，舉例子說(shuō)一說(shuō)。配樂(lè)朗誦題西林壁、游山西村以及課外寫景的詩(shī)。1老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。布置作業(yè)1自己出一期手抄報(bào)。要求：選取學(xué)過(guò)的兩首寫景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。品析語(yǔ)言 感悟方法 練習(xí)運(yùn)用爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。3學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程：交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎1組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序觀察的。2鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。朗讀課文、認(rèn)字解詞1讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書解決。2交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。默讀課文、理清脈絡(luò)1再讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還想知道什么。2默讀的過(guò)程中，提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決部分疑問(wèn)，再梳理問(wèn)題。（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？說(shuō)一說(shuō)，畫一畫爬山虎腳的樣子。1讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的樣子。2根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫一畫，看看誰(shuí)畫得最正確。3同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。4再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。課后作業(yè)利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。第二課時(shí)導(dǎo)入：上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。1讀記錄并說(shuō)一說(shuō)和作者的觀察有何相同和不同。2對(duì)比作者的描寫，集體評(píng)議大家的描寫。體會(huì)詞語(yǔ)、品讀句子、演說(shuō)特點(diǎn)句子一：（爬山虎的葉子）那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。1反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2講一講自己有什么感受，并說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么用得恰當(dāng)。3帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。句子二：（爬山虎的腳）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。1討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。2從“葉柄、六七根”等詞語(yǔ)中你感受到了什么。（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。）3以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過(guò)程。1邊讀邊畫出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，并試著換一換這些詞語(yǔ)，然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。2指名在班上說(shuō)一說(shuō)，可以邊說(shuō)邊在黑板上圖示。3同位之間把爬山虎爬墻的過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō)，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。聽讀思考1聽老師范讀最后兩個(gè)自然段，思考后回答。爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系？2小組交流探討。讀“閱讀鏈接”讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。談啟示、說(shuō)方法1結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從這一課中受到的啟發(fā)。（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）小練筆1觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?lái)。深入領(lǐng)悟觀察和寫作的方法 蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。3積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過(guò)蟋蟀養(yǎng)過(guò)蟋蟀嗎？你聽到過(guò)蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說(shuō)一說(shuō)。自由讀文、了解內(nèi)容 1以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2在讀課文時(shí)還要圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正1利用查字典或詢問(wèn)同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來(lái)的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭(zhēng)議的或不會(huì)得再問(wèn)老師。2小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。3選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。分段朗讀課文、明確文章層次1分別朗讀“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。2把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程。3選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀一讀。細(xì)讀課文、提出問(wèn)題1邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟。2標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。1根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？2小組交流探討自己提出的問(wèn)題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問(wèn)題。整理問(wèn)題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。1記錄老師寫在黑板上的問(wèn)題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問(wèn)。2觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，老師要求兩個(gè)同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請(qǐng)大家回答下面的問(wèn)題。問(wèn)：住宅一般指誰(shuí)居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見(jiàn)過(guò)這樣的寫法嗎？你使用過(guò)這種寫法嗎？問(wèn)：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？（過(guò)程艱辛、工具簡(jiǎn)單）讀課文、畫“住宅”1帶著問(wèn)題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。2老師出示一張有錯(cuò)誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。3拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。4展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說(shuō)一說(shuō)自己畫出的內(nèi)容。4師生進(jìn)行評(píng)議，并把最好的作品貼到黑板上。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用1蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)）2誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思？3反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵出示句子。假如我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。1先體會(huì)這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）2根據(jù)這句話提出問(wèn)題：（1）蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是什么樣的？（2）為什么說(shuō)這座住宅真可以算是偉大的工程了？（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？3解決問(wèn)題步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說(shuō)一說(shuō)這些工具的作用。（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（3）聽完了介紹，交流一下感受。（4）體會(huì)朗讀，讀出對(duì)蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。4用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：（1）找出文中三個(gè)直接表達(dá)作者情感的句子讀給大家聽。（2）用自己的話表達(dá)對(duì)蟋蟀的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)“資料袋” 讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)和收獲。小練筆借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動(dòng)物或小昆蟲的短文。睜大觀察的眼睛 述說(shuō)感悟的心靈世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：引入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著昆蟲記。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？自讀課文，感知內(nèi)容1邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。2簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難1通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。2師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。問(wèn)題：（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得1老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。3默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。4師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因。復(fù)述故事指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。交流地理知識(shí)相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。多角度