讀《幼兒認(rèn)知發(fā)展課程》之感想.doc

教學(xué)資料范本讀幼兒認(rèn)知發(fā)展課程之感想編 輯：_時 間：_本書譯自美國伊斯科普教育科學(xué)研究所編寫和出版的一本幼兒教師工作手冊。這本書是該研究所多年來對幼兒進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)和研究的成果、他們以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)、吸取現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果、建立起了一種頗具特色的幼兒認(rèn)知發(fā)展課程、其主導(dǎo)思想就是讓幼兒在主動的活動中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。閱讀之后發(fā)展這本書是幼兒教師所必須閱讀的書、它是一本工作手冊。本書是專家介紹與我們閱讀、因?yàn)槲覉@搞區(qū)域活動、為了更進(jìn)一步地了解區(qū)域活動的真正含義、并介紹與我們。這是一本很老的書、已經(jīng)斷貨了、為此找到了電子稿、所以我們都在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。閱讀著才會懂得它真正地教育價值所在。閱讀著閱讀著、邊閱讀邊對照著我們自己的區(qū)域活動、從對班中區(qū)角的定位（什么區(qū)）、區(qū)角的擺放位置（在活動室中的地方）、區(qū)角中的人數(shù)規(guī)定（有幾位可以玩）、區(qū)角中材料的投放（幼兒年齡段的材料）發(fā)現(xiàn)我們對區(qū)域的現(xiàn)狀要進(jìn)行一次反思：1.我們的區(qū)域形式局限、教師的思維定式于自己的經(jīng)驗(yàn)、幼兒在我們的思維框架中進(jìn)行活動。2.教師根據(jù)班中幼兒的情況創(chuàng)設(shè)區(qū)角、并給他們定好規(guī)則提示、而忽略于幼兒自身的能力。3.對于班中區(qū)域選擇的位置及材料的投放、沒有根據(jù)幼兒活動的情況進(jìn)程來進(jìn)行調(diào)整、只是讓幼兒玩于老師給予的材料、所以說：教師為幼兒選擇的成分過多、幼兒沒有創(chuàng)新的想法。這三點(diǎn)是我們在區(qū)域中最明顯的問題所在、如何來改變我們的區(qū)域活動、我想在這本書中可以找到一些答案：1.書中告訴我們怎樣的材料適合幼兒使用或可以投放于我們的活動區(qū)中？可以說生活中的各種東西都是我們幼兒可以學(xué)習(xí)的材料、我們要“小材料大文章”來開發(fā)幼兒的智慧。2.教師在活動中的指導(dǎo)是要以圍繞幼兒的選擇來進(jìn)行、要不斷地記錄幼兒在活動中的情況、這時老師是配角、幼兒才是主角。3.要能玩好、學(xué)好、我們要讓幼兒學(xué)會制定計劃、這樣我們也可以清楚地了解幼兒真正地想法、也能明確幼兒的需要。才不會讓他們出現(xiàn)“做一天和尚敲一天鐘”、因?yàn)樗麄兌加凶约旱挠媱?、跟著自己的計劃出發(fā)活動、從中在活動可以培養(yǎng)幼兒“鉆研”的精神、從小培養(yǎng)為將來打基礎(chǔ)。以上是個人在閱讀本書中的一點(diǎn)點(diǎn)想法、有可能不是很成熟、也是本人對活動的一點(diǎn)反思與接下來對自己的要求。繼續(xù)閱讀本書、調(diào)整自