語文人教版八年級下冊我的一本書.doc

知識與能力：1理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文，提高朗讀能力。3培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法：1整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。2品評含義豐富的語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作品的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：1理解作品展示的苦難生活境遇，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。2引導(dǎo)學(xué)生了解社會人生，感悟讀書的意義。1理解“我的第一本書”的深刻內(nèi)涵。2品評重點語句，深刻理解作品的人文內(nèi)涵。理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。1誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。2討論探究法，側(cè)重對文中重點語句的理解。3教師點撥法，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。4拓展延伸法:（1)引導(dǎo)學(xué)生了解社會人生，感悟讀書的意義。（2)理解作品展示的苦難生活境遇，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。一課時一、導(dǎo)入設(shè)計一：同學(xué)們，以前我們曾經(jīng)學(xué)過一篇文章叫做華南虎，你們還記得它的作者是誰嗎？對，就是牛漢。今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆我的第一本書，去感受一下這本承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考“人生命運”這個鮮活的話題。（板書文題、作者）設(shè)計二：同學(xué)們，對于你第一次接觸的書籍還有印象嗎？你能夠運用你的語言向我們描述一下嗎？（找學(xué)生回答)今天，我們一起學(xué)習(xí)牛漢所寫的我的第一本書，看看和你們腦海中的第一本書是否一樣。二、交流資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充牛漢，原名史成漢，二十世紀(jì)四十年代開始創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。代表作品華南虎悼念一顆楓樹半棵樹。三、誦讀，整體感知文意（可以選擇在早讀時間完成誦讀）1教師提出誦讀時的要求：(1)理解并積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語的音形義。(2)要求學(xué)生以簡明扼要的語言來復(fù)述文章的內(nèi)容、了解文章中所涉及的人物。師問：同學(xué)們，本文出現(xiàn)了哪幾個主要人物？生答：父親、“我”、喬元貞、二黃毛。2繼續(xù)通過老師的提問來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(1)那么給你留下深刻印象，最讓你感到同情或惋惜的是誰呢？（此問題的設(shè)置是為了能夠引出“喬元貞”這個人物。）明確：喬元貞。因為他的學(xué)習(xí)成績最好，應(yīng)該是最有出息的，可是“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”。（2）那么這幾個人和“第一本書”有什么關(guān)系呢？（引出文章的內(nèi)容）明確：是父親給我的“第一本書”，我把“第一本書”（半本書）送給了喬元貞。二黃毛是我的同學(xué)，與文中的“第一本書”關(guān)系不是很大。（3）因為喬元貞粗心把書弄丟了，所以“我”才送給他書嗎？（提示:學(xué)生跳讀課文3至8段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷，讓學(xué)生回到課文中找尋答案。）原文回答：他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”3師問：同學(xué)們，你們現(xiàn)在看書也是這樣的嗎？（引出本文中所展示的時代背景，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受在這種特殊時代中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。）四、合作研討，深入探究課文內(nèi)容(完成課后“研討與練習(xí)”)1你是怎么理解文題“我的第一本書”的？你覺得作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？學(xué)生暢談閱讀體會，教師僅作適當(dāng)提示，明確：（1）“第一本書”指那半本小學(xué)一年級的國語課本?！暗谝槐緯睘槲议_啟知識的大門。父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交代“我”帶著“真正的第一本書”走進(jìn)了求知的世界?！拔业牡谝槐緯?，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。貧困境遇中的人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣，以及“我”對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。2“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！泵鞔_：作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？（學(xué)生回答，教師明確）明確作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生倶來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。3“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就扭讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！泵鞔_：怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗這篇課文告訴了我們哪些道理？（學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)）1沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，是能成器的，但是，在最需要學(xué)習(xí)的時候他卻失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，他的事例更深刻地點明了“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。2患難之中彰顯友情的珍貴。（或者說“患難見真情”）3在大的時代洪流中，人的力量有時似乎顯得非常渺小，總有很多的無助與無奈及人生的遺憾。4應(yīng)該學(xué)會珍惜我們現(xiàn)在的大好時光和學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力把握自己的命運。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，正如一位哲人所說，“生活是一所大學(xué)”，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的，這難道不就是人生的本色嗎？我的第一本書是現(xiàn)代詩人牛漢寫的一篇回憶性散文，敘述了60年前他的第一本書的故事，由此引出父子之間以及同學(xué)之間濃濃的情意，同時也讓人感受到，上個世紀(jì)二三