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第9課 北美大陸上的新體制哈爾濱市第三中學(xué)歷史組 趙大偉一設(shè)計(jì)思想本節(jié)課以建構(gòu)主義為理論依托,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),利用課程自身的現(xiàn)實(shí)感,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,秉承因材施教的基本教育教學(xué)原則,貫穿問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)方法,在問(wèn)題的設(shè)置上層次分明,重點(diǎn)突出,針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的單一性,在教學(xué)過(guò)程中,補(bǔ)充相關(guān)史料,并以影音、圖片、文字等多種形式出現(xiàn),并進(jìn)行相應(yīng)的情境模擬,使學(xué)生融入歷史情境中思考?xì)v史問(wèn)題,在學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,共同構(gòu)建知識(shí)體系,完成教學(xué)任務(wù)。二教學(xué)目標(biāo)1. 課標(biāo)要求:說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu),比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同2. 三維目標(biāo)知識(shí)與能力:理解并掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力機(jī)構(gòu),提高學(xué)生閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力??陀^評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法,培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史觀,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中探究合作的能力。比較美國(guó)總統(tǒng)制共和制與英國(guó)君主立憲制的異同,培養(yǎng)學(xué)生綜合比較分析問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法:本節(jié)課被整合為三部分內(nèi)容,即體制的確立(1787年憲法確立的背景及內(nèi)容)、體制的鞏固(南北戰(zhàn)爭(zhēng)及憲法修正案)和體制的完善(兩黨制的形成與發(fā)展)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究熱情,問(wèn)題由淺入深,層層相扣,并以學(xué)生的分小組討論相輔助,分層次的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題及探究互助合作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義世界觀,辯證的、客觀的看待事物,認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的實(shí)質(zhì)。三重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1787年憲法的原則、美英政體的比較。教學(xué)難點(diǎn):美英政體的比較四教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課:談及美國(guó),我們的情緒總是錯(cuò)綜復(fù)雜的,她以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、民主的政治和多元的文化而令人艷羨!又以強(qiáng)硬外交和強(qiáng)權(quán)政治而惹人憤恨!一個(gè)僅有200多年歷史傳統(tǒng)的民族國(guó)家為何如此強(qiáng)大???慨嘆的背后是更多的反思。今天讓我們共同回顧歷史,剖析其成為超級(jí)大國(guó)的制度因素。(二)講授新課:首先,進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)觀風(fēng)云人物,建民主之路。你認(rèn)為華盛頓在美國(guó)的民主道路上作出了怎樣的貢獻(xiàn)?學(xué)生回答師:,華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民為自由和獨(dú)立進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,他承載著美國(guó)將何去何從的歷史使命。在一個(gè)王權(quán)政治盛行的時(shí)代,他的輝煌業(yè)國(guó)家獨(dú)立的光環(huán)足以使他掌控君主的權(quán)杖。當(dāng)時(shí)他的一個(gè)部下曾致信希望華盛頓能馬上登上美利堅(jiān)合眾國(guó)國(guó)王的寶座。華盛頓是這樣回答的(幻燈片)此舉可謂驚世駭俗又魅力無(wú)限。英國(guó)國(guó)王喬治三世說(shuō):“如果華盛頓真的這樣做,那他就是世界上最偉大的人了?!?783年12月23日,華盛頓辭去了總司令職務(wù),解甲歸田,回到弗吉尼亞繼續(xù)經(jīng)營(yíng)自己的種植園,享受靜謐的田園生活。那么,此時(shí)的美國(guó)是否也在享有這種寧?kù)o和和諧呢?請(qǐng)大家觀看短片,思考,建國(guó)初期的美國(guó)在政治體制上表現(xiàn)出什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了怎樣的影響?學(xué)生回答由于邦聯(lián)政府的無(wú)能導(dǎo)致了政治上的無(wú)序和經(jīng)濟(jì)上的無(wú)力。雖身居田園卻心系國(guó)家的華盛頓就發(fā)出了這樣的呼聲:“要么我們?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)之下成立聯(lián)邦而結(jié)合為一個(gè)國(guó)家,要么我們就保持13個(gè)獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家,永遠(yuǎn)互相爭(zhēng)吵?!倍湹线d亦發(fā)出了這樣的警告: “如果人都是天使,就不需要任何政府了;如果是天使統(tǒng)治人,就不需要對(duì)政府有外來(lái)的或內(nèi)在的控制了?!睂?duì)此,你如何理解?學(xué)生回答因?yàn)槿瞬皇翘焓?,所以需要政府?lái)實(shí)現(xiàn)公共權(quán)力與公共權(quán)力與公民權(quán)利的制衡,也不是天使統(tǒng)治人,所以又需要政府內(nèi)部權(quán)力的制衡。既需要一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府,又要求政府權(quán)力的制衡,最終,他們以制定一部新憲法的形式在相互妥協(xié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了這種平衡。在這個(gè)過(guò)程中,麥迪遜發(fā)揮了巨大的作用。因此被人稱(chēng)為“美國(guó)憲法之父”,他深受啟蒙思想的影響,尤其深諳孟德斯鳩分權(quán)理論的精髓。下面就讓我們?cè)谒囊I(lǐng)下一同探究1787年憲法首先請(qǐng)思考:1787年憲法如何體現(xiàn)麥迪遜的“政治權(quán)威的行使來(lái)自人民”?學(xué)生回答(民選的形式實(shí)現(xiàn)民主權(quán)力的行使)師:1787年憲法如何體現(xiàn)麥迪遜的“分權(quán)”和“制衡”?學(xué)生回答師:為了對(duì)1787年憲法所體現(xiàn)的權(quán)力制衡有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)。每組選出一人,分別扮演總統(tǒng)、國(guó)會(huì)議員、最高法院法官。要求說(shuō)清各自的權(quán)力和彼此的制約關(guān)系。第四組同學(xué)可以作為人民代表監(jiān)督三人憲法是否賦予了他們所表述的權(quán)力。學(xué)生回答師:課前老師曾給大家布置了一個(gè)作業(yè),查找能夠體現(xiàn)1787年憲法“分權(quán)制衡”的典型事例。誰(shuí)來(lái)給大家呈現(xiàn)一下自己的成果。學(xué)生回答教師總結(jié)概括:依據(jù)1787年憲法的政治構(gòu)建,確立了美國(guó)的聯(lián)邦制共和政體。國(guó)家權(quán)力它使被縱向分立為聯(lián)邦的權(quán)力和各州的權(quán)力。聯(lián)邦的權(quán)力來(lái)自各州的讓渡,而聯(lián)邦政府沒(méi)有規(guī)定的權(quán)力由各州保留。從而形成了聯(lián)邦制的國(guó)家結(jié)構(gòu);同時(shí),國(guó)家權(quán)力又被橫向的分解為立法、司法、行政三部分,三者在分立的基礎(chǔ)上達(dá)到制約,在制約的基礎(chǔ)上達(dá)到平衡。而人民民主權(quán)力的保障又是公共權(quán)力制衡的最終歸宿。任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、逐步完善的過(guò)程,1787年憲法亦然。隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的發(fā)展,美國(guó)憲法不斷得到完善。這個(gè)過(guò)程中,公民自由權(quán)利的實(shí)現(xiàn)仍然要?dú)w功于“憲法之父”麥迪遜。而黑人民主權(quán)力的實(shí)現(xiàn)則得益于林肯和馬丁路德金的努力。提到林肯,我們想到的是?(南北戰(zhàn)爭(zhēng)、廢除黑人奴隸制)19世紀(jì)中期發(fā)生的南北戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)1787年憲法構(gòu)建的聯(lián)邦制政體的挑戰(zhàn)。下面請(qǐng)大家觀看一段影音資料,思考南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。生:(南北經(jīng)濟(jì)形式的沖突、奴隸制存廢的激化、州權(quán)主義的膨脹)師:林肯領(lǐng)導(dǎo)人民憑借正義、力量為聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn),終攜勝利而歸。從而維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一、鞏固了聯(lián)邦政體、廢除了奴隸制、強(qiáng)化了民主政治,但種族歧視的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,黑人的選舉權(quán)亦未得到落實(shí)。在此后的歷史中,他們?yōu)榕まD(zhuǎn)這種尷尬的處境而一直在戰(zhàn)斗。其中最為突出的是民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁路德金。他以自由的精神、正義的信念、平等的理想、非暴力的形式領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)黑人實(shí)現(xiàn)了民主之夢(mèng)。誰(shuí)能帶領(lǐng)我們走入那激情燃燒的歲月,那驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。生:教師過(guò)渡:接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)??纯偨y(tǒng)大選,識(shí)民主之實(shí)。請(qǐng)大家看這樣一組信息,我們能得出什么結(jié)論?生:(總統(tǒng)大選受政黨控制、政黨政治的核心是兩黨制)美國(guó)兩黨制與總統(tǒng)制相結(jié)合,兩黨的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在總統(tǒng)選舉上。候選人獲勝當(dāng)上總統(tǒng),所在黨便成為執(zhí)政黨,失利的政黨便成為在野黨。國(guó)會(huì)議員雖然也是選舉產(chǎn)生,但兩黨在議會(huì)中席位的多少卻與執(zhí)政或在野的地位無(wú)關(guān)。請(qǐng)大家閱讀一組材料思考:如何評(píng)價(jià)美國(guó)的兩黨制?生:師: 利:兩個(gè)黨互相制約、監(jiān)督,形成了對(duì)權(quán)力的一種制約機(jī)制,確保了政局的穩(wěn)定,具有進(jìn)步意義。成為美國(guó)分權(quán)制衡體制下的重要組成部分。 弊:兩黨輪流坐莊,實(shí)際上成為緩和社會(huì)矛盾,轉(zhuǎn)移視線(xiàn),維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的手段。金錢(qián)政治,是為腐敗的溫床。師:以上我們以觀風(fēng)云人物、看美國(guó)大選的形式,共同探尋了美國(guó)的民主之路,了解了美國(guó)民主政治的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí),大家對(duì)美國(guó)的民主政治的形成和發(fā)展有怎樣的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?(民主政體的確立以本國(guó)特殊的國(guó)情為根基;民主政治的發(fā)展以人民的不斷斗爭(zhēng)和不懈追求為動(dòng)力)最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):比英美政體,悟民主之魂學(xué)生討論回答,教師歸納整理國(guó)家元首: 總統(tǒng) 國(guó)王元首產(chǎn)生方式: 選舉 世襲元首有無(wú)任期: 任期制 終身制元首有無(wú)實(shí)權(quán): 有 無(wú)政府首腦: 總統(tǒng) 首相行使行政權(quán): 總統(tǒng) 首相行使立法權(quán): 國(guó)會(huì) 議會(huì)下院行使司法權(quán): 最高法院 議會(huì)上院(三)課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們感受到,民主的內(nèi)核是一元的,但其
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