《耳和聽覺》教案.doc

耳和聽覺教案教學目標1、了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各部分功能，能說出聽覺的形成過程；2、了解樂音的三個特性；3、認識噪聲的危害和防止噪聲的途徑。教學重點對結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念的理解。教學難點1、耳朵的結(jié)構(gòu)與功能。2、組織好實驗探究人為什么要長兩只耳朵？教學方法實驗探究、觀察歸納、討論應用、實踐活動教學準備1、學生準備提前準備好棉花（或細軟的紙、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。2、教學器材耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模型、助聽器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有關掛圖、課件教學流程設計一、新課引入人為什么能未見其人，先聞其聲？我們是如何聽到聲音的?而鼻子要長在一起呢？在城市汽車為什么嚴禁喇叭？有的人為什么會暈車、暈船？二、新課教學耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成設問：你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？引導觀察：掛圖、模型、課件，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個部分的功能。結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。聽覺的形成：聲波（信息）耳朵（鼓膜振動、聽小骨振動）刺激聽覺感受器的聽神經(jīng)大腦討論：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜損傷、聽小骨損傷或發(fā)生障礙會有什么影響？耳膜破損會造成什么結(jié)果？哪些原因會造成耳膜破損？ 我們應該怎樣保護自己的耳朵？你還知道有哪些造成耳聾的原因？耳朵還有那些用途？耳朵的結(jié)構(gòu)與功能有什么關系？體驗：完全失去聽力的生活。先用兩只空紙杯捂住耳朵，再用棉花或軟布塞住耳朵，分別感受和體會失去聽力后的痛苦。討論：平時對失去聽力的人我們應該怎么辦？市汽車為什么嚴禁喇叭？有的人為什么會暈車、暈船？設疑：人為什么長兩只耳朵？這樣有什么好處？為什么能耳聽八方？引導學生從提出問題，到交流與評價進一步科學探究的完整過程。提出問題：為什么要提出用兩 只耳朵？建立假設（大膽猜想）： ；設計實驗方案：（目的、如何做、怎么做？控制變量）實驗檢驗：按方案去做。引導歸納出結(jié)論：根據(jù)聲音到達兩點的時間差，辨別聲源的方向和位置。作出解釋、交流和評價：先小組交流，然后大組交流，最后全班交流。引導學生交流如何探究的、探究匯總?cè)绾慰刂谱兞康?，重點評價方案設計的是否合理，有無改進的地方，積極參與探究情況。拓展：根據(jù)已經(jīng)學過的知識或進一步查閱有關資料，對實驗結(jié)果作出解釋樂音的三個特性：音調(diào)、響度、音色為什么歌唱家的聲音那樣動聽？歌唱家又有高音、中音、低音之分？音調(diào)：我們把感覺到的聲音的高低叫音調(diào)。實驗1：用一把塑料尺，讓它從木梳的齒上，一次快些，一次慢些。觀察：聽到的是聲音有何不同？為什么會有這種差別？實驗2：用一把直尺緊壓在桌面的邊沿，兩次伸出桌面的長度不同 。然后用手撥動伸出桌面的一端。觀察：兩次尺子振動的快慢有何不同？聽到的聲音有何不同？結(jié)論：物體振動越快，音調(diào)越高頻率：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)。單位：赫茲。振動越快，頻率就越大。音調(diào)跟頻率有關，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。思考：蜜蜂與蝴蝶的聲音有何不同？為什么？人和動物的聽覺范圍：聲波的分類：超聲波、次聲波，一般人聽不到超聲波和次聲波。應用：B超，金素探測。蝙蝠與仿生學，雷達。響度：人們主觀上感覺到的聲音的強弱。設問：響度的大小與什么有關？實驗：在鼓面上撒一些小紙屑，先輕輕地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。觀察：鼓面上的小紙屑的振動有何不同？思考：聲音的大小跟聲源振幅幅度有什么關系？跟離鼓的遠近有何關系？結(jié)論：聲音的響度與聲源的振動幅度有關，跟人距離聲源的遠近也有關系；聲源的振動幅度越大，聲音的響度越大；距離聲源越遠，聲音越分散，聲音響度也越??；還跟不同人的感覺的靈敏程度有關。聲音大小的計量單位：分貝，符號：Db，人耳的感覺情況表：（引導學生讀表）設問：什么情況下是震耳欲聾？音色：辨別聲音的第三個特征。中國古代的聲學成就：編鐘，1973年，浙江余姚河姆渡地區(qū)出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管樂器和弦樂器，鐘磐等打擊樂器。北方的四合院、北京天壇的回音壁。噪聲污染：妨礙人們生活、學習、工作，有害健康的聲音都是噪聲污染。學生舉例：你見過哪些噪聲污染如何防治？我國政府規(guī)定：工廠噪聲不超過8590分貝，居民區(qū)，白天不超過50分貝，夜晚不超過40分貝。討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？提出你的解決辦法，看誰說的好！三、復習鞏固教案點評本節(jié)的內(nèi)容較多可以在三個課時內(nèi)完成。第一課時重點放在耳的結(jié)構(gòu)與功能上。教學中即可以從耳的結(jié)構(gòu)讓學生大膽地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反過來讓學生進一步思考，耳朵為什么會有這種功能，從正反兩個方面使學生逐步理解科學中結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本理念；對于為什么人要長兩只耳朵的探究實驗，是一個非常好的探究實驗，學生也很感興趣，尤其是在引導學生建立假設、設計實驗方案等探究的基本環(huán)節(jié)上學生表現(xiàn)出的聰明才智讓人感到興奮不已，教師事先要精