2015國培簡報.docx

2015國培簡報欄桿堡九年制學校截止到2016年1月13日，國培已經接近尾聲，請大家在觀看課程、完成作業(yè)的同時積極參與主題討論、視頻答疑等活動，貢獻分享相關資源。老師們繼續(xù)加油吧!爭取為此次培訓活動畫上一個圓滿的句號。教師研修學習心得利用微信平臺 搭建課外學堂曹雪松在擔任班主任及英語教學工作一年以來，遇到了不少疑惑和棘手問題，特別是在和家長交流溝通與學生的學習生活方面，由于農村地區(qū)客觀條件的限制，對老師來說著實不易，讓我不知所措。而“國培學習”猶如在寒冷的冬天，送來了溫暖的春風，讓我收獲頗多。以前我對微信知之甚少，以為微信就是朋友聊聊天，轉個賬，看朋友圈而已，而通過2015國培學習方才知道，微信內容豐富，用途很多，尤其是在工作中，微信真的是潛力無窮啊！微信不僅便于家校溝通，能及時為學生答疑解惑，教師還可以通過微信添加學生，建立班級群、小組群，通過微信交流討論，發(fā)布任務，學生也可以將自己獲得的信息發(fā)布到網上，大家都可以看到，實現(xiàn)即時交流、合作探究互動，輕松高效地完成教學和班主任工作任務。微信給家校共育帶來了新的契機，也給師生交流展示搭建了新的平臺，我想微信這種新的通訊方式既是一種生活方式，也是一種學習方式。我想，只要我們教師學會：使物為我所用、為教學所用，一定會收獲很多。在寫作中幸福成長張 仙國培學習給我許多思考，深刻的體會到自己還有好多東西要學，以下是我在學習中的一些收獲與體會。一、幸福是一種能力“熱愛教育事業(yè)”，作為教師的我們，對這個短語再熟悉不過了，可是既然熱愛，我們?yōu)槭裁疵棵孔叱稣n堂總是皺著眉頭、滿臉愁容呢？為什么不能在教育教學工作中感到幸福呢？聽了國培課程后，專家老師的話使我恍然大悟：如果我們當下的教育教學沒有讓自己感到幸?？峙率俏覀兊哪芰λ讲粔?。所以我要告訴自己：我想幸福所以我要成長。因為幸福是一種能力。二、人因思而變子曰：“學而不思則罔”，我們經常用這句話教育學生要不斷思考?？墒俏覀儼堰^多的目光投向了學生，卻讓自己走進了暗區(qū)。我們忘了告訴邊學習邊做老師的自己，在成長的道路上也需要不斷反思?！敖涷?反思=成長”，我們是否常常這樣想：為什么這節(jié)課學生跟不上我的節(jié)奏？為什么花了兩節(jié)課指導作文，學生寫出來還是毫無起色？為什么精心準備的一節(jié)課，同事聽了會對我的教學行為給出如此不堪的評價？是抱怨學生不用心、抱怨同事盡瞎說，還是反思自我找原因，決定了我們的能否真正成長。只有我們反過來再次思考課堂，總結正確經驗，改變不良經驗，假以時日，回頭看看，就會發(fā)現(xiàn)自己已經發(fā)生了巨大的變化。三、在寫作中幸福成長“思想在學習和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫作中得以梳理”思考是人類的特權，但它是無形的，需要寫作來梳理，呈現(xiàn)，我們的生命需要寫作來梳理，我們的未來需要寫作來梳理。我作為語文老師也常常感覺自己應該寫寫東西，但又不知該寫些什么。通過國培學習，我明確了方向：寫寫自己的讀書生活、寫寫自己的教育故事、寫寫自己的過去、寫寫自己的未來、寫寫自己的思考，哪怕是一點點的想法。寫作不只是記錄，更是一種思考。在思考與寫作中我們就會發(fā)現(xiàn)我們在不斷成長，更重要的是在這個過程中我們會找到幸福感，讓我們思考著、成長著、幸福著！教師研修論文成果逆思維教學，翻轉課堂郄粉林我教的是一年級的語文，學生少，基礎差，這是本班的特點，但是，我相信，只要我多下功夫，肯定會有所成效的。起初，主要在時間上耗，抓住每分每秒給他們上課、輔導，略顯成效。但是，長久的題海戰(zhàn)術似乎違背了一年級學生的學習規(guī)律，學生產生了倦怠，成績也下降了。我還是很苦惱可是，有一天，我突然想到了一個辦法，早讀課上，我對學生說：“同學們，平時總是我考你們，今天，你們考考老師，怎么樣？”“好啊，我一定要考住老師！”孩子們熱情高漲，紛紛查書找字，開始考。他們成了老師，我成了學生，有時我也裝作不會，他們很得意，也很有成就感。突然間，我有種靈感，為什么不換個教法，換個思維呢？對，逆思維教學。一：由“勤”變“懶” 對于學生的作業(yè)、練習我總是親力親為，堅持有布置，有檢查，有批改。有一次，聽寫詞語后，由學生同桌互改，學生很認真，并且能及時指出錯誤，他們也會像老師那樣獎勵評價：畫朵小花、香蕉、蘋果有模有樣。學生變得勤快起來，老師就成了法官，指正員。二：由“老師”變“學生”一年級的孩子模仿力很強，看見你寫得好，他們也跟著寫好了；看見你畫得好，他們也學著畫，既然如此，干嘛不給他們一個舞臺呢？我愿意將我的講臺貢獻給他們，讓他們盡情展示，釋放自我。學生可以自己板書、聽寫詞語、朗誦、講故事、才藝展示，這是你們的地盤，你們做主！我愿意像一個學生一樣加入到你們其中，一起欣賞你們。三：由“緊”變“松”勞逸結合，才是真理。孩子們更需要這樣，從幼兒園以“玩”為主，到小學一天六七節(jié)的課程，從時間和精力上是一個很大的考驗。一節(jié)課講不完再占課，孩子們接受的了嗎？他們樂意嗎？課堂上，前二十分鐘抓住就夠了，剩余時間干嘛不讓他們自由安排或者以游戲方式展開教學呢？讓孩子放松，是為了更好的集中注意力，不易疲勞“駕駛”。四：由“說”變“聽”你們最喜歡干什么？你們最喜歡的老師是誰？你們最喜歡什么課？我相信，問題比答案更重要。我經常提出這樣的問題，我想聽到他們發(fā)自內心的最真的聲音。走進他們的心靈，了解他們，改變他們。 五：由“抓”變“放”由于做作業(yè)亂七八糟，我總是一次次示范，久而久之，他們作業(yè)是寫規(guī)范了，但沒有靈氣了。不犯錯，怎能知道問題出在哪？我在抹殺孩子的天性和創(chuàng)造性?。∽鳛榻處?，這是我要達到的目的嗎？也許，放開手，他們會做得更好，也許，漏洞百出，但是，在不斷地出錯和改錯中，孩子們成長的更快，符合自然規(guī)律的事情，總是最美最真的。新課程理念下初中美術課堂示范教學法的回歸高雪妮摘要：在新課程理念下，雖然出現(xiàn)了多媒體等新教學手段，但示范教學法在初中美術教學中仍具有其存在的必要性，初中美術老師在教學中要把握好示范的時機，有針對性的對學生進行示范，重視與學生的互動實現(xiàn)初中美術教學的高效進行。關鍵字：初中美術；示范教學法；回歸在初中美術教學中示范教學法是非常有效的教學方法之一，但在新課程理念下，許多新的教學元素被添加到初中美術教學的課堂中，美術課堂的信息量不斷變大，傳統(tǒng)的基本知識和基本技能教學則被很多教師認為已經過時，幾乎全盤拋棄了。雖然科技發(fā)展使得初中美術老師有了更豐富的教學資源，但在知識和技能傳授方面沒有太大進步，造成初中學生的美術技能沒有太大的提高。在這樣的情況下，將示范教學法重新應用到初中美術教學中是十分有必要的，在美術課中，示范教學法可以優(yōu)化初中美術課堂結構，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，實現(xiàn)初中美術的高效教學。一、新課程理念下示范教學法回歸初中美術教學的必要性示范教學法是出貨總美術教學中的有效教學方法之一，它可以直觀的向學生傳遞大量的教學信息，老師通過向學生示范教學，可以使學生充分了解老師的專業(yè)水平，增強學生對老師的信服，從而在學生心中樹立自己的良好形象。在新課程理念下，示范教學被當作傳統(tǒng)美術灌輸式教學的象征逐漸被人們所拋棄，認為這樣的教學方法禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力，多媒體技術的應用更是代替了傳統(tǒng)的示范教學法，老師一味的向學生展示大量的美術作品會使學生不懂的如何利用美術去表達自己的想法。在新課程標準下，初中美術教學包括“基礎繪畫”、“藝術設計”、“綜合探索”和“美術欣賞”四種課程。期中“基礎繪畫”、“ 藝術設計”和“綜合探索”三個環(huán)節(jié)的技術含量很高，必須由老師向學生示范教學，基礎繪畫課程對技能技巧的要求很高，老師只有通過多向學生認真仔細的做示范，減少學生自己滿目探究的彎路。藝術設計課程對創(chuàng)意和發(fā)散思維訓練比較重視，美術教學中拓展學生思維是非常重要的，因此老師可以局部有重點的給學生進行示范。因此，在新課程理念下，初中美術教學要使學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力得到快速提升，老師將美術技巧示范給學生是有效的手段，示范教學法在初中美術教學中是必不可少的。二、新課程理念下示范教學法回歸初中美術教學的方法2.1 把握示范的時機示范教學法的關鍵是根據(jù)學生的需要把握好示范的時機，使示范教學能起到恰當?shù)淖饔?，當教學內容中出現(xiàn)新的學生未接觸過的教學知識時，或者遇到學生通過自己的努力也無法解決的難點時，就是老師向學生進行演示的最佳時機，通過示范，可以使學生學的新知識和新技能，也能突出教學重點，幫助學生理解教學難點，使學生對遇到的問題豁然開朗。2.2 示范要有針對性在美術教學中，老師向學生進行示范時不能通篇示范，要具有一定的針對性，要從教學內容中挑選重點難點對學生進行示范，根據(jù)學生的認知水平采取相應的教學方法，做到因材施教。在教學中老師要根據(jù)教學內容有重點的進行示范，例如對于設計應用課程，老師可以對其中的表現(xiàn)技能和設計步驟進行重點演示，對于綜合探索課程，老師可以對探索方法及探索內容向學生重點演示。對于以激發(fā)學生創(chuàng)造能力的課程，老師的示范要以圍繞拓寬學生的思維展開。2.3 在示范中重視師生互動示范教學法不是讓學生像看視頻似的看老師怎么做，而是要求老師和學生之間要互動起來，老師要一邊演示一邊引導學生去積極思考。老師在向學生示范時可以安排不同學習層次的學生跟著自己一起做，通過他們的表現(xiàn)可以對全班同學的學習情況有初步了解，例如：老師在進行中國龍這節(jié)的教學時，老師可以先向學生示范一些基本的制作方法，然后選出不同層次的學生讓他們進行制作，在他們成功后，老師可以啟發(fā)學生采用其他不同的方法進行制作，這樣學生的思路被拓展了。初中美術教學是專業(yè)性很強的學