四年級上冊 2但愿人長久.doc

四年級上冊 2但愿人長久 一、教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。二、教學重難點： 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。三、教學評價設(shè)計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過讓學生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語，再引導學生通過找課文中的語句，采取讀讀、畫畫、思思、議議、談談、感情朗讀等方式體會蘇軾情感變化的原因，了解蘇軾情感變化的過程。 3.借助概括課文大意、找出蘇軾的情感變化及對應段落，培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。 4.通過吟誦水調(diào)歌頭，讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。四、教與學的準備：學生：完成預習單。（見后面的附件）教師： 1.教學課件 2.查看學生的預習單完成情況，以便有針對性地進行課堂教學。五、教學課時：2課時六、教學設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導課（欣賞歌曲，導入新課） 1播放王菲的歌曲明月幾時有師：這首歌的歌詞是宋代詞人蘇軾寫的水調(diào)歌頭，這是蘇軾在什么情況下所作的呢？今天我們就來學習第二課但愿人長久。教師板書課題，學生齊讀課題。2.簡介蘇軾課件出示蘇軾的簡介，指名讀。蘇軾是唐宋八大家之一，號東坡居士。他7歲知書，10歲能文。宋仁宗嘉佑二年，與父親蘇洵，弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”，但以蘇軾的影響為最大，他是北宋杰出的詩人，詞人和散文家。學生再簡單補充在預習中查閱到的資料。(二）借助預習單，檢查預習。1. 檢查對文中出現(xiàn)的新詞的識讀和理解應用。 （1）（課件出示三組重點詞語）開火車讀埋怨 嬋娟 寬慰 朝廷皓月當空 心緒不寧 手足情深 形影不離悲歡離合 十全十美 陰晴圓缺 悲歡離合（2）隨機強調(diào)指出：“嘗、賞、睜”是后鼻音，“官、寬”是前鼻音?！奥瘛笔嵌嘁糇?，在其他語境下都念“mi”，這里念“mn”。正確讀詞，了解這些詞語的意思。 2. 檢查生字識、寫。（1）投影出示兩三個學生的預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。引導學生注意寫字時必須看清字形，一筆不茍，不僅要注意不同結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，還要注意筆畫的穿插與避讓。特別強調(diào)“嘗、賞”上面部分要先寫中間的一筆“豎”。（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。3.檢查朗讀課文。（1）同位兩人合作，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。 （2）重點檢查指導第46 小節(jié)的朗讀。（3）再次自由練讀這幾個自然段。 4.整體感知課文內(nèi)容。簡單交流：課文主要寫了誰在什么時間里干什么的事？ 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受蘇軾思念親人時的情感變化1.默讀課文，畫出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語，分別是哪些自然段來寫的？學生匯報，板書:思念-埋怨-寬慰2.抓心情詞，體蘇軾情 思念自讀第13小節(jié)，想一想蘇軾為什么會思念弟弟？畫出有關(guān)詞句用心體會。 匯報交流。引導學生用心體會描寫明月、人們歡聚以及描寫蘇軾兄弟手足情深的句子，理解“皓月”和“心緒不寧”，抓住重點詞語感悟“思念”之情。 能否把這種情感通過朗讀表達出來呢？指名有感情朗讀第2、3自然段。小結(jié)：你讀懂了其中的情感，正因為蘇軾和弟弟手足情深，才會在中秋之夜，天各一方因為思念弟弟而心緒不寧。 第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受人物的情感變化2.抓心情詞，體蘇軾情 埋怨師:在這皓月當空，月光如水，萬家團圓的中秋之夜，蘇軾因思念久別的弟弟而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠，不免對月亮心生埋怨。品讀課文第4小節(jié)，畫出埋怨的話。課件出示句子：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮?。繋熞x：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來，生接：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？ 師引讀：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，想到在中秋之夜人們都在歡歡喜喜地品嘗瓜果，而他卻與手足情深的弟弟天各一方，心里不禁埋怨起來，生接：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？,師引讀：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，想起和手足情深的弟弟分別屈指算來有七個年頭了，心里不禁埋怨起來，生接：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？討論交流這段話后面的省略號省略了什么?試著補充蘇軾埋怨的話。寬慰什么叫“寬慰”？滿腹埋怨的蘇軾，后來為什么會寬慰了許多呢？找出相關(guān)的段落讀一讀。課件出示：他轉(zhuǎn)念一想：世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情常留人間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！ 他為什么寬慰了許多？這美好的感情指哪些感情？小結(jié)：兄弟倆雖然遠隔千里，不能相聚，但是能共同擁有這一輪明月，互相思念著對方，這也是一樁美事啊！于是他情不自禁吟誦起來：課件出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 師生齊誦。 A “此事”指什么事？B用“”從上文中找出與第一句詞相對應的句子，用“-”劃出與第二句話相對應的句子。C男女生分別讀對應的詞和句，教師和學生分讀，多種形式引導學生熟讀成誦。D聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。師：看到前面的省略號了嗎？說明前面還有詞，這首詞的名字叫水調(diào)歌頭，文中這段詞只是水調(diào)歌頭的最后兩句。E反復吟誦這段詞，背誦這段詞。（四）師總結(jié)：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達過這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓練（五）古詩鏈接，我會填。1.獨在異鄉(xiāng)為異客，( )。2.( ),低頭思故鄉(xiāng)。3.海內(nèi)存知己，（ ）。4.（ ），又豈在朝朝暮暮。（六）欣賞配樂朗讀水調(diào)歌頭，引導學生熟讀成誦。課件出示:水調(diào)歌頭 蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（七）作業(yè)1熟練背誦課文第4、5、6自然段。 2 .抄寫書后詞語三遍，同位之間互相聽寫一遍。（八）板書設(shè)計： 2但愿人長久 思念(心緒不寧)-埋怨-寬慰附但愿人長久預習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，完成以后，可以在相應的自我評價欄里打“”。一、走近蘇軾查閱資料了解蘇軾，簡要記下自己感興趣的內(nèi)容。-二、我會識認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，一定能寫得既正確又規(guī)范。規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：三、我會讀1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利2.摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。 3.通過聯(lián)系課文或查字（詞）典，我理解了這些新詞的意思。 四、我會思考課文主要寫了哪些內(nèi)容？你體會到蘇軾怎樣的情感變化？想一想，和同學交流交流。你做到了嗎？五、我會問讀書貴有疑，請在這里記下你讀書時的疑問。 教后反思： 成功之處：在精讀感悟階段，我先讓學生找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語，然后引導學生通過找課文中的語句，圈畫重點詞語，品味語句，體會蘇軾情感變化的原因。通過層層推進，引領(lǐng)學生真正走進文本世界，真正了解蘇軾情感變化的過程，學生的的感情朗讀就水到