李玉珍《品德與社會》“生活化三段式”學習,為學生思想“導航”教學法.doc

“輕負擔、高質量”優(yōu)秀教師材料 號碼 “生活化三段式”學習，為學生思想“導航”作者姓名 李玉珍 作者單位 青州市王墳小學 “生活化三段式”學習，為學生思想“導航”老師說:現(xiàn)在在學生怎么了?家長說:我的孩子,你讓我怎么辦?經常聽到老師、家長這樣無奈地談論，是的，現(xiàn)在的學生，再用上一代的教育方法教育他們顯然是行不通了，怎么辦？我的做法是：通過品德課上“生活化三段式”學習，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導學生得出有價值的觀點或結論，為學生思想“導航”，讓我們的學生走上全面健康發(fā)展的軌道。教育教學策略1、 品德教學生活化， “在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”，將學生課堂學習與現(xiàn)實生活結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓品德課教學生活化。2、 品德評估生活化品德評估方法不局限于一張測試卷，而是將品德評估放到日常生活中，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復雜多變的，讓學生用心去經歷，用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界、情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。3、 學習過程“三段式”課前感性認識，課上理性探究，課后感受生活。我的具體做法1、課前感性認識-預習準備。上好一節(jié)思想品德課，課前大量的準備必不可少。圍繞課堂教學內容，開展相應的實踐活動，能縮短教學內容與學生生活實際的距離，為課堂教學積累直觀的感性材料，以便學生在課堂上能較容易地感悟，理解教學內容，激發(fā)道德情感，提高道德認識。隨著改革開發(fā)的深入，農村小城鎮(zhèn)建設日新月異：條條寬闊平坦的水泥、整齊劃一的農民新房、幽靜素雅的學校這一切都折射出了農村的巨變、祖國的騰飛。在學習家鄉(xiāng)巨變之前，我班分成了幾個小隊，帶領學生參觀，實現(xiàn)零距離的接觸。開展了以下活動：走訪先進村落?，F(xiàn)在的農村不比往常，一座座漂亮的農民新居變化座落在寬闊大路的兩旁。我們可以組織學生走訪先進村落，觀察農村新面貌，調查對象，去體驗幸福的生活參觀走訪前先明確此行的目的和內容，搜集相關資料，在活動過程中不斷進行對比，從中體味家鄉(xiāng)的日新月異，祖國的日益強大，自然而然地萌生愛鄉(xiāng)愛國的豪情。參觀走訪結束后學生可以寫下自己的親歷感受，同時提出對家鄉(xiāng)的建設意見，最后選出一些有創(chuàng)意、符合實際的建議交于鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門，“為家鄉(xiāng)建設做一些力所能及的事，立志建設家鄉(xiāng)”，將愛鄉(xiāng)愛國之情落于實處。具體實踐結合下表：參觀地點調查對象調查內容搜集資料與以前對比感受2、課上理性探究-合作學習。品德教材的一些課文，留下了不少實踐空白。我們可利用文中的插圖、故事，開展小競賽、小創(chuàng)作、小繪畫等實踐活動，模擬生活，體驗生活，以加強行為訓練，達成教育教學目標。教學寸金難買寸光陰，其實學生都知道時間的寶貴，但平時卻經常在不知不覺中浪費了許多時間。為什么呢？因為他們缺乏一種感性的認識，他們不清楚自己在一個時間段內（比如一分鐘）到底能做多少事情。于是，在學完課文中，我就組織學生開展小課題活動?“我能行”。學生在規(guī)定的分鐘時間內，根據自己的興趣愛好，在課堂秩序允許的前提下，紛紛開始自己的創(chuàng)作。有寫字的、畫畫的、背誦課文的，也有剪紙、小制作的。一陣緊張而充實的忙碌后，大多數(shù)學生看到了自己的勞動果實，同學之間互相欣賞，互相交流，都感到很自豪。他們對“時間”這個看不見、摸不著的概念有了清晰的認識。不少同學對自己經常拖拉作業(yè)、迷戀電視等行為感到懊悔不已。有了深刻的認識，才會有自覺的行動。3、課后感受生活實踐檢驗。對學生的道德教育是一個循序漸進、螺旋上升的過程，單靠某一課的教學就想達到目的，無疑是不切實際的。有些教材內容，由于受時間或條件的限制，課堂上顯然不能完成目標，我們就可以在課后開展小課題實踐活動。在學完了不起，家鄉(xiāng)人后，采訪不同階層的農民，感受其人格魅力。1、采訪農民企業(yè)家。毋庸置疑，絕大多數(shù)的農民企業(yè)家都脫身于農民，他們均是白手起家，其創(chuàng)業(yè)之路一定充滿了不為人知的艱辛和困苦，他們是如何面對困難、戰(zhàn)勝困難的以及是如何面對鮮花及掌聲又是如何規(guī)劃企業(yè)的發(fā)展前景的等等，這一切都是隊員采訪的內容。通過采訪欣揚紡織集團的董事長曹欣揚，從他介紹鮮活的事跡中，我們的學生可以體驗到許多書本上學不到的知識，尤其是那種鍥而不舍、金石可鏤的奮斗豪情，那種敗而不餒、勝而不驕的寬廣胸懷。2、跟致富能手學經驗。農村里致富能手比比皆是，而且成績很大。我們可以形成“取經小隊”上目的地取經。如到養(yǎng)雞大戶處親自給小雞喂食、換水；去果品加工廠調查、觀察，切身感受當今科技農技的突飛猛進。附表：名 稱了解到的觀察到的體驗到的與以前對比感受養(yǎng)雞大戶果品加工這樣，通過課后小課題的研究活動，鞏固了品德課堂所學的內容，促進學生優(yōu)良行為習慣的養(yǎng)成，使課堂教學與課后實踐有機結合，形成教育合力，效果比較明顯。安排一定的時間組織學生進行討論交流，使他們獲得對本課題更廣泛、更深刻的認識。三、教學效果通過“生活化三段式”品德與社會學習的實驗與研究，形成一套有效的學生個性發(fā)展機制，讓學生去主動獲取知識，應用知識，解決問題，使其原有模糊的道德認識清晰化，激發(fā)了他們積極的道德情感，形成了道德信念，促進了他們養(yǎng)成良好的道德行為，達到了知行的協(xié)調統(tǒng)一。在品德與社會學習過程中，學生的自主、合作學習的能力得到進一步培養(yǎng)，初步形成良