化整為零在多方互動中評價和欣賞.doc

教學(xué)資料范本化整為零、在多方互動中評價和欣賞編 輯：_時 間：_如果美術(shù)活動沒有了評價和欣賞、猶如果樹只開花不結(jié)果、美術(shù)活動中的各種教育潛能就不能開發(fā)、幼兒的美術(shù)能力也得不到很好的提高。但是、幼兒存在個體差異、同一主題美術(shù)活動、有的幼兒創(chuàng)作速度快、有的幼兒創(chuàng)作速度慢、如果在一部分幼兒完成時就開展評價和欣賞就剝奪了沒有完成創(chuàng)作幼兒的活動、而如果等到全部幼兒完成才開始評價和欣賞、那么將使一部分幼兒的時間浪費(fèi)在等待中。經(jīng)過多年摸索、我把評價和欣賞這個環(huán)節(jié)化整為零、通過師幼互動、生生互動、親子互動多種途徑來進(jìn)行效果很好。一、在師幼互動中評價和欣賞幼兒都渴望與老師親近、希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動時我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動時、我邊巡視邊把評價和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個小朋友的身邊我都會悄悄的詢問幼兒、傾聽幼兒的創(chuàng)作思路、適時的表揚(yáng)建議。如：“你的想法真好”“你用顏色好朋友來涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的顏色涂的更深一點(diǎn)、小朋友就更精神了”等等。由于老師只對幼兒個人、幼兒覺得老師跟他特別親密無間、對老師的表揚(yáng)特別欣慰、并且會發(fā)揚(yáng)光大；而對老師提出的建議會立刻采納、并且立竿見影、記憶深刻、以后再也不會犯同樣的錯誤。二、在同伴互動中評價和欣賞我讓幼兒把自己每次作品貼在活動室外走廊的矮墻固定位置上、這樣先完成作品的幼兒就可以自由欣賞和評價自己和別人的作品、而沒有完成的 幼兒可安心的在活動室里繼續(xù)創(chuàng)作。平時我還為幼兒提供彩筆、漿糊等材料鼓勵幼兒修改和豐富作品。由于張貼作品的環(huán)境和位置適合幼兒、自由活動時、孩子們常常三五成群的對作品指手劃腳、自行對自己或別人的作品進(jìn)行修改豐富、幾天后的作品與剛上墻時作品常常是面目偕非。三、在親子互動中評價和欣賞由于作品貼在家長接送孩子的必經(jīng)之路上、家長自然而然會留意這些作品、孩子們也會向父母介紹自己和別人的作品。剛開始常常聽到一些家長指責(zé)孩子“你怎么畫得亂七八糟的”“人家畫的這么好、你怎么這么笨”等。我及時糾正家長、并且在家長會上向家長介紹“多蘿茜法則”告訴家長你的孩子是獨(dú)一無二的、不要與別人比、要學(xué)會欣賞自己的孩子。后來家長們都能耐心的傾聽孩子對自己作品的講解、表揚(yáng)孩子作品的優(yōu)點(diǎn)、也給孩子提一些 建議。有 一天一位家長還把孩子的敘述記錄在作品的角落、我覺得這是一個好主意、于是向幼兒建議：你可以讓你的爸爸媽媽把你畫上的故事寫在畫上、這樣你不在時別人也知道你畫上的意思、家長和孩子們 又積極配合起來。由于每次作品都是張貼在走廊上、這就需要幼兒共同保護(hù)作品、學(xué)會愛護(hù)自己的勞動果實(shí)。到了期末把一整疊作品撕下來就是一本厚厚的畫冊、孩子們拿著