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德育案例分析 徐燁巖碩碩是我班出了名的小調(diào)皮，小搗蛋，課下經(jīng)常有同學(xué)告他的狀，課后不按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常用謊言欺騙別人，只要教過他的老師，對(duì)他印象深刻。每天，由他引起的事情是連連不斷。作為班主任的我，也是煩透了，因?yàn)椴恢嗌俅?，?dāng)我們興致勃勃交談的時(shí)候，總是因?yàn)樗男袨?，讓我們傷心。頑皮的他，有一次竟然在同學(xué)的作業(yè)本上批上了對(duì)號(hào)，當(dāng)起了“老師”，明天學(xué)校就要檢查作業(yè)了那真是禍從天降。靜下心來(lái)，仔細(xì)思考，他是我的學(xué)生，我是他的老師，是他的朋友，有責(zé)任去幫助他。我經(jīng)常與學(xué)生說(shuō)，我是你們的老師，教你們知識(shí)，關(guān)鍵的是通過學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何做人，只有這樣才能走上社會(huì)?！拔乙獛退趟?，不想失敗，我想，扶助每一個(gè)孩子，走在健康的路上，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)。我嘗試了許多方法，做老師小助手，與家長(zhǎng)溝通等，但是好幾天又開始了，反復(fù)無(wú)常。我也知道中年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。尤其是男孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤，一波為平一波又起。給老師和班級(jí)帶來(lái)很多麻煩。我反思自己，是不是自己堅(jiān)持度，忍耐度不夠，需要我更加精心地呵護(hù)，變換方法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，再細(xì)細(xì)觀察一下吧。我們要從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓他們閃亮自我。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，我滿懷希望地等待著。一次，我做課，帶著隊(duì)伍進(jìn)教室，李老師就跟在隊(duì)伍的后面，聽到一些學(xué)生主動(dòng)打招呼，心里特高興。這時(shí)，碩碩就來(lái)到我身邊，小聲說(shuō)：“老師，這個(gè)人是誰(shuí)呀？“我笑著說(shuō)，這是李老師?！彼吲d地回到隊(duì)伍中，并有禮貌地與李老師打招地笑了。這節(jié)課，他可真認(rèn)真，積極發(fā)言，用心聽講。下課后，主動(dòng)走到李老師身邊說(shuō)再見。他的表現(xiàn)使我們彼此有了信心，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有禮貌的碩碩。學(xué)習(xí)后回到班里，我發(fā)現(xiàn)今天的他們格外聽話，用餐時(shí)比每天還要文明，尤其是碩碩也坐在那靜靜地吃。我高興地走上講臺(tái)，說(shuō)：“李老師特別喜歡你們，上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。特別是提到了碩碩，有禮貌。”還說(shuō)：“再來(lái)時(shí)，要與徐老師交流，說(shuō)說(shuō)班里誰(shuí)進(jìn)步最大。”我望望他，通過他的眼神，可以知道，他在想我一定要給李老師留一個(gè)好印象。同學(xué)選他當(dāng)值日班長(zhǎng)。這回，可忙了，認(rèn)真工作，雖然方法不對(duì)，但很認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真完成。早自習(xí)他組織大家默寫詞語(yǔ)，好極了。他又在變，需要我的引導(dǎo)和幫助，在此過程中一定會(huì)反復(fù)無(wú)常。但這與我們上課一樣，我要不時(shí)的變換自己的方法，去應(yīng)對(duì)一切情況。我想這就是教師的智慧所在吧。教育無(wú)小事，留心觀察中，笑臉是信心，贊語(yǔ)是鼓