廚師小山羊聽后感.doc

廚師小山羊聽后感2014年10月31號，得益于縣教研室的組織，我聽到了有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課教師李曉娜的一節(jié)非常精彩的廚師小山羊。聽了之后，深深地自覺羞愧不如。因?yàn)槲倚＝M織聽課的時候，我講的也是這節(jié)課。但我可能因?yàn)榻听g短，再加上今年第一次接觸語文這門學(xué)科，根本就是照本宣科，沒把這一節(jié)課上的活靈活現(xiàn)。而曉娜老師做到了，而且做得非常好。我在回去的路上腦海里不斷的思考，為什么我就想不到這樣講呢？我這個沒做好，那個沒做好。腦海里不斷充斥著這些。下面我就我要學(xué)習(xí)的方面列舉如下。一、融入學(xué)生，融入課堂在上課時，我一直觀察著，曉娜老師基本上都是在講臺下，在學(xué)生的周圍。比如在進(jìn)行角色扮演時，身體力行的先融入教學(xué)，融入角色。不僅增加了課堂的趣味性也調(diào)動了學(xué)生的積極性。二、樂于思考，樂于學(xué)習(xí)課堂上，做到了不斷地啟發(fā)學(xué)生，把問題留給學(xué)生自主思考。當(dāng)學(xué)生回答正確之后，及時的給予鼓勵，這樣可以讓學(xué)生慢慢的變得樂于思考。比如，當(dāng)老師扮演猴子的時候，問學(xué)生，是你的話你會怎么扮演？小猴子的神態(tài)是怎樣的？你愿意扮演哪個小動物？有比如，在學(xué)習(xí)“腦”字時，提問“腦”是怎么演變得來的呢？激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生想知道的欲望，那接下來的學(xué)習(xí)“腦”時，學(xué)生就會認(rèn)真的來聽。三、善于鼓勵，善于獎勵每次回答問題之后，曉娜老師都會有鼓勵性的語言，比如“你回答的真棒！”“你真聰明！”等等。而且能在整堂課中始終貫穿鼓勵。一、 畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和探究文本的興趣。開課時，我展示 “廚師烹飪的美味”的圖片，讓學(xué)生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學(xué)生對“小山羊廚師探究的興趣”。二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，始終貫穿一條線索在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進(jìn)行對比。先讓孩子理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點(diǎn)。再學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法當(dāng)教學(xué)小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜螅瓤偨Y(jié)學(xué)習(xí)這個自然段的方法：讀讀-演演-讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中小組合作學(xué)習(xí)小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結(jié)果，學(xué)生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。四、 抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析和說話練習(xí)在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點(diǎn)詞語，在小組合作學(xué)習(xí)后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子