談?dòng)變簣@一日活動(dòng)的有效性.doc

教學(xué)資料范本談?dòng)變簣@一日活動(dòng)的有效性編 輯：_時(shí) 間：_幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng).滿足他們多方面發(fā)展的需要.使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而很多時(shí)候一日活動(dòng)中由于教師重視為幼兒選擇的活動(dòng)和集體活動(dòng)的開展.輕視幼兒自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的進(jìn)行；重視一日活動(dòng)中小塊活動(dòng)的局部利益.輕視一日活動(dòng)的整體效果；重視活動(dòng)安排中的整體性.輕視活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的有效性；使幼兒的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)展。一日活動(dòng)時(shí)間常常在教師無謂的消耗或幼兒的無所事事中流逝。那么.如何讓幼兒在園的生活過得豐富、充實(shí)而富有價(jià)值.如何提高一日活動(dòng)的有效性？一、集體活動(dòng)的有效性綱要中指出教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與.避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。集體活動(dòng)作為幼兒園的基本活動(dòng).是幼兒獲取知識(shí)和掌握技能的一個(gè)有效形式.如何讓幼兒在這一活動(dòng)時(shí)間段主動(dòng)活動(dòng)、充分活動(dòng).使幼兒得到有效的發(fā)展。1、 充分做好課前準(zhǔn)備（1） 物質(zhì)材料的準(zhǔn)備任何教育活動(dòng)都離不開物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。如果教師不精心做好這個(gè)準(zhǔn)備.必將造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。教師的教具、幼兒的學(xué)具.都應(yīng)充分的考慮如何合理擺放.便于教師取放和幼兒的收放。（2） 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師在活動(dòng)前應(yīng)做好自己在這方面的知識(shí)準(zhǔn)備.自己有一桶水才能倒給孩子一碗水。同時(shí)還要把握幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容不適合大多數(shù)幼兒的水平.導(dǎo)致低水平重復(fù).低估幼兒的能力水平.教師重復(fù)著幼兒已經(jīng)知道或理解的內(nèi)容?；虍a(chǎn)生“對(duì)牛彈琴”的現(xiàn)象.教師高估了幼兒的能力水平.內(nèi)容深?yuàn)W幼兒無法接受。使教育失去有效性。2、 挖掘幼兒真實(shí)興趣幼兒主動(dòng)的活動(dòng)是受需要興趣驅(qū)使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習(xí).經(jīng)?？吹浇處熢诨顒?dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“虛構(gòu)興趣”導(dǎo)致拐彎抹角現(xiàn)象.如“今天老師帶來了一個(gè)神秘的盒子.猜猜里面放著什么”“玩具”“不對(duì)”“糖果”“不對(duì)”教師在導(dǎo)入階段注意激發(fā)幼兒的興趣是必要的。但我們經(jīng)?？吹皆S多“興趣”是虛構(gòu)的遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)內(nèi)容的。只有挖掘幼兒真實(shí)貼切的興趣才能將學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入.取得活動(dòng)的最大效益。3、提煉濃縮教學(xué)語言教師教學(xué)語言的準(zhǔn)確性直接影響教學(xué)效果。啟發(fā)性的語言.問題情景的創(chuàng)設(shè)都是一個(gè)很好的集體活動(dòng)的亮點(diǎn)。有些教師活動(dòng)中提問的暗示性導(dǎo)致“懂的要問.不懂的也要問”的現(xiàn)象。教師的提問有太多的暗示性是不需要考慮就能得出答案.是教師的表情就能讀出答案的這無疑在浪費(fèi)時(shí)間。提問應(yīng)緊扣主題.減少不必要的廢話.多問一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題。盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時(shí)也要簡潔少說廢話.把握內(nèi)容的主線.使幼兒得到有效的學(xué)習(xí)。4、 靈活創(chuàng)新活動(dòng)形式教師在活動(dòng)中不要死守陳規(guī).把活動(dòng)模式化。從設(shè)計(jì)開始部分到基本部分.從基本部分到結(jié)束部分都必須經(jīng)歷某些階段.遵循某種格式.把教學(xué)死板的組裝.這就導(dǎo)致教師說了許多價(jià)值不大甚至根本無用的話。還有的活動(dòng)片面強(qiáng)調(diào)游戲化導(dǎo)致“游亦未游.學(xué)亦未學(xué)”的現(xiàn)象。每一次活動(dòng)似乎都與游戲結(jié)合.都要有游戲.而實(shí)質(zhì)是既沒游戲也沒教學(xué)。時(shí)間在毫無價(jià)值的活動(dòng)中流逝。二、生活活動(dòng)的有效性幼兒一日中的生活活動(dòng)如：盥洗、進(jìn)餐、午睡都被零星的散落在各個(gè)時(shí)間里。其實(shí)卻占據(jù)了幼兒一日生活的大半時(shí)間.而事實(shí)上這些時(shí)間教師都沒有合理、有效的安排或利用。時(shí)間在教師拖拖沓沓中浪費(fèi)。而生活時(shí)間的浪費(fèi).常常使教師在下一活動(dòng)的安排或組織上處于被動(dòng).如：冬天的下午起床吃點(diǎn)心的時(shí)間非常緊張.但由于出現(xiàn)（尿床、點(diǎn)心打翻）使教師下一環(huán)節(jié)集體活動(dòng)的安排無法如期、有效的進(jìn)行。生活活動(dòng)的有效性也直接影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。1、教師觀念要先行既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要.又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求.避免過度保護(hù)和包辦代替。鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。這是新綱要健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。我們常常說家長有怕麻煩的心理是事事包辦代替.而教師中雖然有了培養(yǎng)幼兒 自我服務(wù)的意識(shí).但也是“怕麻煩”的心理常常使這一思想沒有落實(shí)到行動(dòng)中“教這孩子穿褲子教這么久還不會(huì).算了還是幫他穿得了”“他怎么這么慢.我都準(zhǔn)備清場了.還是我過去幫他吧”.教師這種重教而輕實(shí)踐的思想扼殺了幼兒自理、自立的嘗試。殊不知今天時(shí)間的浪費(fèi)能提高今后生活活動(dòng)的效率。2、合理的常規(guī)與家長配合.根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī).培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。良好的常規(guī)能避免不必要的管理行為.逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理.使幼兒在自律有序的活動(dòng)中輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié).減少了教師在管理中造成的時(shí)間的隱性浪費(fèi).也能使教師有時(shí)間觀察幼兒.鉆研幼兒、調(diào)整教育策略和手段從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行3、有效的強(qiáng)化生活活動(dòng)中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率.而這些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過我們不斷的刺激和強(qiáng)化.使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。如：小班入園不久.由于個(gè)別幼兒無法認(rèn)自己的名字.經(jīng)常拿錯(cuò)茶杯.搬錯(cuò)椅子.這也使其他幼兒無法拿到自己的茶杯或椅子.教室里一片混亂.時(shí)間在尋找茶杯或椅子中慢慢流逝。這就需要教師通過對(duì)這幾個(gè)孩子認(rèn)名字的強(qiáng)化改變這一混亂局面。當(dāng)然可以用其他方法如：貼標(biāo)貼、找特殊的位置來變通。但這些也需要一定的強(qiáng)化。而認(rèn)名字強(qiáng)