穆應科 利用遠教資源 讓科學教學更加多姿多彩.doc

附件二：參賽作品登記表作品名稱利用遠教資源 讓科學教學更加多姿多彩學科 科學參賽項目論文年級電 教優(yōu)質課講課年級制作多媒體課件年級報送單位仁懷市學孔小學制作單位學孔鄉(xiāng)林閣小學作者姓名穆應科所在單位仁懷市學孔鄉(xiāng)林閣小學聯(lián)系電迅地址仁懷市學孔鄉(xiāng)林閣小學郵編564505是否同意出版同意出版同意作者簽名作品特點 （包括作品簡介、創(chuàng)作說明、作品安裝運行說明等） 科學教學是培養(yǎng)學生重要素質的科目。因為小學科學是一門形象性很強的學科，它將物理、化學、生物、自然地理融為一體，充滿著瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實驗。它所培養(yǎng)的相應能力是某些學科無法比擬的。但農(nóng)村學校凸顯的是設備簡陋、資源匱乏、師資薄弱，這些因素都困擾著科學課教學不能正常開展。利用遠教資源，能化抽象為具體、化復雜為簡單、化靜態(tài)為動態(tài)、化無形為有行、化無聲為有聲，能虛實互補，優(yōu)勢互補，彌補實驗教學的困擾與不足，同時激發(fā)學生興趣，使課堂教學收到更好的效果。推薦單位意見 （單位簽章） 年 月 日仁懷市第七屆中小學教師課件制作大賽暨現(xiàn)代遠程教育優(yōu)秀論文、優(yōu)質課評選活動題 目：利用遠教資源 讓科學教學更加多姿多彩作者姓名：穆應科作者單位：仁懷市學孔鄉(xiāng)林閣小學聯(lián)系電話0852-2479061（辦公室）利用遠教資源 讓科學教學更加多姿多彩縱觀人類發(fā)展的歷史，是自然科學發(fā)展的歷史。我們在重視德育、語言、數(shù)字等的教育時，能輕視自然科學和相關能力的培養(yǎng)嗎？可以發(fā)現(xiàn)，我們的學生是解題高手，卻是發(fā)明創(chuàng)造的奴隸，原因在于缺乏對自然科學知識及相關能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家提倡素質教育，新的課程理念也告訴我們，科學教學是培養(yǎng)學生重要素質的科目。因為小學科學是一門形象性很強的學科，它將物理、化學、生物、自然地理融為一體，充滿著瑰麗多彩的自然現(xiàn)象，生動直觀的實驗。它所培養(yǎng)的相應能力是某些學科無法比擬的。但農(nóng)村學校凸顯的是設備簡陋、資源匱乏、師資薄弱，這些因素都困擾著科學課教學不能正常開展。如何將書本上死板的文字、枯燥的知識變得生動活潑，讓學生樂于學習、主動學習？一個行之有效的辦法就是老師恰當?shù)夭捎眠h程教育資源結合多媒體輔助教學，從而產(chǎn)生形象、直觀、生動、逼真的教學效果。一、利用遠教資源，可以不斷提高科學教師專業(yè)素養(yǎng) 在農(nóng)村學校，大部分科學教師都是根據(jù)學校實際情況來安排的，都是兼職的，不專業(yè)，所以充分利用遠程教育資源，及時了解國內外的時事與政策，認真學習黨的教育政策，不斷提高科學教師的政治理論水平，加強師德師風建設，堅定教育信念。特別是教育的專題報道，讓廣大教育工作者及時的了解國家教育發(fā)展的動態(tài)和教育的政策與法規(guī)，這樣便于自己及時調整教育行為，真正培養(yǎng)出對社會有用的人才。 多數(shù)農(nóng)村科學教師，接受專業(yè)培訓較少，對于科學課程理念認識膚淺，教學方法和技巧掌握不夠，如果有現(xiàn)成的實驗器材可以輔助教學時，課堂還可以生動些，但大多數(shù)課程是靠實驗不能滿足的，那課堂就成了呆板的文字傳授，一支粉筆就了結問題，教師也就模模糊糊的完成了教學任務。如果充分利用“遠程教育網(wǎng)”、“貴州希望網(wǎng)”和“仁懷教育網(wǎng)”等網(wǎng)站中的課程改革、教師資源等，讓廣大教師認識到課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時解答教材中的疑難問題；協(xié)助我們歸納、整理、總結出本學科的教學方法和技巧，為提高教學質量打好教師基礎。這些遠程資源既是教師業(yè)務提高的“行標”，又是教師自我反思的理論源泉，還是教師課堂教學方法的學習范本。這些資源就是我們要學習的東西，教師還可以反復學習提煉，用揚棄的方法取人之長，補己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費，又學到了豐富的業(yè)務知識，提高自身教學素養(yǎng)。二、利用遠教資源、能夠更好的激發(fā)學生學習興趣 都說興趣是最好的老師，是的，“三尺講臺”、“三寸不爛之舌”，任你講得天花亂醉，學生不感興趣，也是徒勞的，而遠程教育資源充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣。只有在課堂中提高學生的興趣，讓學生在“樂”中學，老師才能獲得良好的教學效果。比如：我在教學月相變化一課時，由于內容比較抽象，靠掛圖又顯得呆板，我充分利用多媒體視頻和一些素材性遠程教育課程資源，將太陽、地球、月亮在太空中運動的真實現(xiàn)象，用視頻呈現(xiàn)在課堂，一個個具體、直觀的鏡頭展現(xiàn)在學生眼里，如：月球怎樣繞地球轉動、地球又是怎樣繞太陽轉動的、同時也能看到它們在自轉等等，月相變化就在它們的轉動中清晰的看到了。這節(jié)課學生的思維始終跟隨著我，時常不由自主地發(fā)出驚嘆聲，不再有學生開小差、做小動作，一節(jié)課在輕松、活潑的氛圍中結束。學生自主積極地學習，對枯燥的書本知識有了更深一步的理解和記憶，學生再去做月相變化的實驗就有頭有緒，舉手可得了！如果沒有了這些遠程教育資源，這堂課的教學效果就要遜色得多了。 將遠程教育資源與多媒體相結合應用于我們的課堂之中，能虛實互補，優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，利用好遠程資源則會打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。它能幫助我們化抽象為具體、化復雜為簡單、化靜態(tài)為動態(tài)、化無形為有行、化無聲為有聲，大大加快了課堂節(jié)奏，降低了學生的學習難度、縮短了學生的認知過程，其教學效果是“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式所無法比擬的。三、利用遠教資源、更有利于促進師生互動交流 教學不是一個人的表演，而需要學生的自主參與，積極互動，把“要我學”轉換為“我要學”。而科學課又是很賦予創(chuàng)造性的學科，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但是傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡技術，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富，教學才會取得更好的效果。而新課程也綱要中明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，要促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式與師生互動方式的改革。充分發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢，利用其為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，有利于師生交流的互動性。 我在教學三下科學蠶的生命周期時，將遠程教育資源中的相關資料進行整合，請同學們觀察錄象中蠶的出生生長發(fā)育繁殖死亡的整個過程。并把蠶的一生從卵到蠶蛾四個階段的外形特征、行動、食物、各成長階段的天數(shù)做成表格，先讓學生根據(jù)錄象中的內容填寫，然后讓學生匯報，老師也在電腦上進行當場操作，把學生的分類情況和統(tǒng)計數(shù)據(jù)都一一反映在大屏幕上。電腦迅速快捷的演示，比較形象、簡單地呈現(xiàn)了蠶的一生成長情況，讓學生一目了然地蠶的整個生命周期。在整個教學環(huán)節(jié)中，由于多媒體的參與教學，師生之間有了更多的交流互動機會，師生之間有了更多的親和力，學生對于知識的理解比較深刻。 科學課的教育旨在充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成