多媒體輔助“四段式”地理課堂教學(xué)模式研究.doc

多媒體輔助“四段式”地理課堂教學(xué)模式研究?卷Vo1.Z.,第2期開(kāi)封教育學(xué)院JournalofKaifengInstituteofEducation2002年6月20日多媒體輔助”四段式”地理課堂教學(xué)模式研究王志紅(開(kāi)封第一師范學(xué)校,河南開(kāi)封475001)摘要:多媒體輔助”四段式”地理課堂教學(xué)是有利于推行素質(zhì)教育的地理課堂教學(xué)模式.筆者主要論述了”四段式”地理課堂教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ),目的和具體操作過(guò)程.關(guān)鍵詞:多媒體;”四段式”;教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào):G633.54文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-9640(2002)02-0072-02一,本課題研究依據(jù)的理論基礎(chǔ)和目的1.”四段式”地理教學(xué)模式是以系統(tǒng)論,信息論,控制論為依據(jù)提出的,它充分強(qiáng)化了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體作用.“四段式”地理教學(xué)模式批判地繼承了美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆目標(biāo)論的觀點(diǎn),即要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論,把每一步驟的學(xué)習(xí)任務(wù)清楚明了地告訴學(xué)生,使他們知道努力的目標(biāo),最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次診斷性測(cè)驗(yàn),把測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作為因材施教的依據(jù);對(duì)”不合格”的學(xué)生給予更多的幫助和練習(xí)的機(jī)會(huì).通過(guò)各種措施提供矯正性反饋,如個(gè)別輔導(dǎo),分層作業(yè),學(xué)生之間相互幫助等.2.四段式”地理教學(xué)模式的主要特征是:激趣并巧設(shè)懸念,通過(guò)題目化導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,會(huì)的不教,系統(tǒng)整理,當(dāng)堂檢測(cè)反饋?zhàn)⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人;把傳授知識(shí)的過(guò)程,變成學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和探索,追求,創(chuàng)新的過(guò)程.使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性充分被調(diào)動(dòng).該模式強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,從導(dǎo)入到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并且貫穿訓(xùn)練主線(xiàn).該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維,把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.3.利用多媒體輔助”四段式”地理教學(xué)模式,可以方便地為課堂引入大量的數(shù)據(jù),圖形,表格等,特別是動(dòng)畫(huà)影片在揭示地理原理方面生動(dòng)而直觀,使地理課中眾多難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,變成圖文并茂,生動(dòng)活潑,學(xué)生樂(lè)學(xué)的東西.在揭示教材的重點(diǎn)難點(diǎn)方面,能收到好的教學(xué)效果;電視(影)片及其音響效果不僅能給人以身臨其境之感,還可烘托場(chǎng)景氛圍,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生興趣,化抽象為形象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),啟迪思維,培養(yǎng)能力,增大知識(shí)容量并及時(shí)反饋.總之,各種媒體的有機(jī)結(jié)合,會(huì)形成一幅幅疊加,整合,動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,而且可以更為有效地分配課堂時(shí)間,將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容再現(xiàn)于課堂之上.4.本課題的研究目的,旨在構(gòu)建新的地理課堂教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,擯棄理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀,努力創(chuàng)建適合新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展需要的,新型的,有利于推行素質(zhì)教育的地理課堂教學(xué)模式.二,”四段式”地理課堂教學(xué)模式的操作流程1.”四段式”地理課堂教學(xué)模式圖為:2.”四段式”地理課堂教學(xué)的具體操作過(guò)程(1)激趣設(shè)懸的引入階段(2分鐘)若想成功地上好每一節(jié)課,必須一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的教學(xué)情境,把地理學(xué)科特有的旖旎的自然風(fēng)光,奇妙的自然現(xiàn)-象,獨(dú)特的民族風(fēng)情,多姿多彩的人文景觀,層出不窮的地理事件,緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì),制作成課件,或者用生動(dòng),幽默,風(fēng)趣,藝術(shù)的語(yǔ)言,新穎而富有懸念的”開(kāi)場(chǎng)白”,緊緊扣住學(xué)生的心弦,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,造成”欲知道理何在,須看課文分解”的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理.把學(xué)生的注意力集中指向?qū)W(xué)目標(biāo)和教材,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而收稿日期t200231O作者簡(jiǎn)介:王志紅(1963一),女(漢族),河南開(kāi)封市人,開(kāi)封第_師范學(xué)校講師.?72?使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).(2)目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段(1O分鐘)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),就能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)習(xí)效率.教學(xué)好比高速公路上行駛的”汽車(chē)”,教師是”指路牌”,學(xué)生是”司機(jī)”.教師只起為”司機(jī)”指示”方向”的“路標(biāo)”作用.在教學(xué)中,教師出示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教師起更正,補(bǔ)充,答疑,揭示規(guī)律和原理的作用.因此,在引言之后,教師隨即演播多媒體課件,或發(fā)放課前準(zhǔn)備好的目標(biāo)問(wèn)題(最好是填空題,簡(jiǎn)答題,且答案在書(shū)中易找的題目或略經(jīng)思考就可答出的問(wèn)題.其中每個(gè)問(wèn)題,都有達(dá)標(biāo)的具體要求)以及導(dǎo)學(xué)目標(biāo).學(xué)生及學(xué)習(xí)小組按教師設(shè)計(jì)的思路,帶著問(wèn)題和任務(wù)去閱讀課文,讀圖,積極主動(dòng)地自學(xué),討論.教師可限定自學(xué)時(shí)間,提出自學(xué)和研討要求,并告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生處于緊張狀態(tài).教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)法(讀書(shū),記憶,比較,歸納,討論,聯(lián)想等方法),學(xué)生在自學(xué)和分組研討過(guò)程中,逐步積累方法,并按教師要求在書(shū)上圈,點(diǎn),劃,批,獨(dú)立地找出重點(diǎn),難點(diǎn)和問(wèn)題答案,并作出識(shí)記,理解和應(yīng)用的反饋.教師則巡視,調(diào)查,提問(wèn),了解學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行研討的情況,及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并分清主次,概括歸類(lèi),為下一階段的”教”做好準(zhǔn)備.(3)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化階段(20分鐘)學(xué)生經(jīng)過(guò)上一階段的自學(xué),思考,討論,對(duì)目標(biāo)問(wèn)題大都能解4t丌-H-初步地”識(shí)記”和”理解”.但這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中還比較零散,很容易遺忘,部分學(xué)生還有”疑團(tuán)”未解.因此,這一階段要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.首先,應(yīng)把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,系統(tǒng)化,綱要化,圖表化,并循序漸進(jìn)地板書(shū),加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解,以便更好地應(yīng)用.其次,學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題,關(guān)鍵是規(guī)律,原理沒(méi)有真正的理解和掌握,教師要應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),化抽象為形象,化靜為動(dòng),并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,突破難點(diǎn)(學(xué)生自學(xué)后還不懂的地方),強(qiáng)化重點(diǎn),但絕不能面面俱到i切實(shí)做到會(huì)的不教.第三,理解了的知識(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用.在理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁,讓學(xué)生能舉一反三,觸類(lèi)旁通,使學(xué)生掌握活的知識(shí).第四,教師要善于挖掘教材中隱含的能引起學(xué)生興趣的知識(shí),結(jié)合課件進(jìn)行講授.在教學(xué)時(shí),上述第二到第四部分穿插在第一部分講解,不能孤立地講授.在這一階段,要啟發(fā)學(xué)生思考,加強(qiáng)師生交流和學(xué)生之問(wèn)的交流.把學(xué)生分成幾個(gè)小組,教師適時(shí)地讓學(xué)生競(jìng)答第二階段的目標(biāo)問(wèn)題(或設(shè)計(jì)新問(wèn)題讓學(xué)生競(jìng)答).總之,要通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣.(4)信息反饋與控制階段(13分鐘)理解了的知識(shí)必須通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)并形成能力.課內(nèi)完成一些作業(yè),不僅減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且給學(xué)生提供更多的實(shí)踐,操作的機(jī)會(huì),也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并為教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程及時(shí)提供準(zhǔn)確的信息反饋,從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.本階段的形成性測(cè)試,教師要根據(jù)情況,精心設(shè)計(jì),題型要多樣;要突出重點(diǎn),覆蓋面要廣.通過(guò)反饋,教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解準(zhǔn)確,從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制,使教學(xué)達(dá)到更高境界.三,”四段式”課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)說(shuō)明“四段式”地理課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系,相輔相成的.引入是前提,導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ),系統(tǒng)化是關(guān)鍵,訓(xùn)練是升華,掌握和應(yīng)用知識(shí)是一節(jié)課的歸宿.學(xué)中有講,講中有練,練中有導(dǎo).四個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上可以微調(diào).”四段式”教學(xué)法,突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有利于素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施.ResearchonGeographyTeachingPatternwithMultiplemediumofFour-processMethodWANGZhi-hong(TheFirstNormalSchoolofKaifeng,Kaifeng475001,Henan,China)Abstract:Researchongeographyteachingpatternwithmultiplemediumoffourprocessmethodisfitfortheeducationofquality.Thepassagemainlydiscus