初中語文教學中語感的培養(yǎng).doc

初中語文教學中語感的培養(yǎng)語文教學要以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感是語言文字刺激源作用于人的視聽感官而產(chǎn)生的心理反應，即通過語言的表層意義迅速而準確的捕捉到深層意義。語感的強弱直接體現(xiàn)學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養(yǎng)。早在上世紀30年代葉圣陶先生就在文心語匯與語感中提出：“語感是對詞匯的感覺力”。并倡導語文教學應該重視語感訓練，他認為對學生加強語感培養(yǎng)不僅有助于提高學生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。可是半個世紀過去了，語感教學并沒有受到理解和重視，長期以來偏重知識，輕視乃至忽視語感造成了語文教學的“高分低能”。當九年義務教育初中語文教學大綱提出語文教學要使學生“具有一定的語言感覺能力”的教學要求時，人們才開始意識到我國語文教學中語感教學的滯后，尤其是當全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）中明確提出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的課程目標后，“語感”在語文教學中才越來越受到人們的關注。以至于成了語文教育理論與實踐的熱點。為什么有的人學歷很低很會“說”？為什么學了那么多的語文，有的人到頭來卻寫不通一個完整的句子來表達自己的意思？這說明語感作為人的一種能力，有高下優(yōu)劣之分，而且，只要其先天生理基礎具備，語感能力可以在后天進行培養(yǎng)和發(fā)展。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？1積累生活，領悟語感生活是學生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好、性格特點及語言感受能力。葉圣陶先生認為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”?！皢慰糠樽值?，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切?！保ㄈ~圣陶語文教育論集），這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會想到一個落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無常等等意味。2訓練學生朗讀背誦來積淀語感誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復誦讀就能體會出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢美，就能讓學生真正感到文章的起承轉合，氣象萬千，就能讓學生從感性上、從整體上去認識，對村料進行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。對朗讀能力的訓練可以從以下幾方面入手朗讀示范。學生以教師為模仿標本，并能在教師的指導下進行正確的朗讀。學生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊，近而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。注重朗讀技巧。朗讀訓練中我們要讓學生掌握朗讀技巧才能準確地表情達意，增強語感。朗讀技巧包括：語音的輕重、語速的緩急和語調的抑揚等五方面。激勵學生采取多種樣式增加閱讀量。在新課標推薦篇目的指引下有選擇地進行品讀，既能開擴視野又能深切體會語言文化的底蘊。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。背誦是朗讀的融會貫通。中國的語言已有數(shù)千年的歷史并流傳到今天，讓我們把祖國文章的精美充分吸收借鑒于語言表達及寫作當中。領略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園這情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所謂的“腹有詩書氣自華”，讓我們的學生記住這些，但要避免機械背誦，讓創(chuàng)造性有所拓展，讓學生在“品”中積淀語感。3指導學生課堂練習把握語感課堂教學是訓練培養(yǎng)學生語感的最主要手段，所以教讀課文、領悟教材、寫作訓練等方面都要注重語感的培養(yǎng)。課文教讀中訓練語感的分析能力。課堂教學是語文教學的最主要的內容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們去挖掘體味。我們首先要讓學生揣摸文章的重點詞語和關鍵語句，如孔乙己中孔乙己“排出九文大錢”中“排”字的使用，通過認真揣摸之后才能提出來他寒酸而又不屑的神氣。又如夢江南中“春風又綠江南岸”中的“綠”字既寫出了春天景象的變化又寫了作者對春的喜愛。其次，要深切體味語境、品味語言，培養(yǎng)學生豐富而細膩的語感。如背影中父親買橘子一段的動作描寫，“蹣跚”是說明父親老了，腿腳不靈便；慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動很艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會到了父親對兒子的愛。此外還可以通過啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，辨析詞語的感情色彩等形式擴展教材內容，培養(yǎng)學生的語感能力。（二）寫作的訓練運用是語文的著眼點。培養(yǎng)語感是為了更好的寫作，同時不斷地寫作也能轉化語感，我們可以用不同的寫作方式來培養(yǎng)語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養(yǎng)語感的重要手段。抄寫篇章能使學生積累知識和寫作素材，增強鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們在寫作積累中形成主觀的語感意識。4增強學生的課外活動鍛煉語感語感的培養(yǎng)除了要在生活中領悟和誦讀積累之外，還要適時的利用課外時間開展豐富的課外活動，培養(yǎng)語文的語感。課外活動是學生學習必不可少的部分，語文課外活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、應辯能力和寫作能力，加強語感的培養(yǎng)。如組織學生開展辯論會，以“雷鋒精神在當今社會中是不是需要”、“環(huán)境是不是一定能改變人”等題目，既可以訓練學生聽的能力，還能開闊神野，提高明辨是非的能力；再如開展普