C語言中for語句的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

目目 錄錄 摘要摘要 1 1 ABSTRACTABSTRACT 2 2 1 1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 3 3 2 2 FORFOR 語句教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想語句教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 3 3 3 3 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析 4 4 3 13 1 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 4 4 3 23 2 過程與方法過程與方法 4 4 3 33 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 4 4 4 4 教材分析教材分析 4 4 5 5 學(xué)情分析學(xué)情分析 5 5 5 5 1 1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析 5 5 5 5 2 2 學(xué)生心理分析學(xué)生心理分析 5 5 6 6 教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析 6 6 6 16 1 教法分析教法分析 6 6 6 26 2 學(xué)法分析學(xué)法分析 6 6 7 7 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 6 6 7 17 1 資料資料的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備 6 6 7 27 2 備課備課 6 6 7 37 3 課件課件的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備 7 7 7 37 3 教學(xué)教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備環(huán)境的準(zhǔn)備 7 7 8 8 教學(xué)過程教學(xué)過程 7 7 9 9 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 1010 參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn) 1111 II 致致 謝謝 1212 附附 1 1 FORFOR 語句教案語句教案 1313 附附 2 2 FORFOR 語句說課語句說課稿稿 1 19 9 附附 3 3 課件課件 2 22 2 ForFor 語句的教學(xué)設(shè)計(jì)語句的教學(xué)設(shè)計(jì) XX 專業(yè) XX 指導(dǎo)教師 XX 摘要 教學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方法 本文在分析 C 語言中 for 循環(huán)語句教學(xué)重 難點(diǎn)的基礎(chǔ)上 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 對(duì) C 語言中 for 語句的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討 針對(duì)中職學(xué)生 基礎(chǔ)差 學(xué)習(xí)能力和毅力不足的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來制定該課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法 在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下 采用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 讓學(xué)生在這種帶 著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究模式下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí) 調(diào)動(dòng)不同程度者的 學(xué)習(xí)興趣 以期達(dá)到更好的教學(xué)效果 關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 合作學(xué)習(xí) 納 2 The statements about for teaching design Major 專業(yè) Author 姓名 Supervisor 教師 Abstract To teaching students understand learning method about courses is the key point of teaching This paper is based on analysis of emphasis and difficulty point about for loop in C program language and integrated practice of teaching investigated the teaching method of for in C program language formulate the teaching objectives and learning methods to point vocational students is poor performance of study inadequate of learning impatiently and training objectives under the theory of constructivism and practical experience Task driven pedagogies improve ability of learning for students enable students to positive complete learn task to achieve knowledge of Sense Making Creation of context collaborative learning and to mobilize the different student of interest learning in order to achieve better teaching results Keywords constructivism Mission driving Cooperative learning 3 ForFor 語句的教學(xué)設(shè)計(jì)語句的教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 是以傳播論 學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ) 運(yùn)用系 統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法 分析教學(xué)中的問題和需求 從而找出最佳解決方案的一種理論和 方法 是教學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)教材和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程 是一種教 學(xué)問題求解 側(cè)重與問題求解種方案的尋找和決策的過程 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn) 運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn) 和方法 遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃 安排與決策 在以往的教學(xué)中 教師一般都是先講解 for 語句的結(jié)構(gòu) 然后舉例 最后再讓學(xué) 生自己編程上機(jī)練習(xí) 這種方法對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說沒有多大作用 根本無法達(dá)到教學(xué) 目標(biāo) 從建構(gòu)主義的角度 學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程 只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 才會(huì)使學(xué)生達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí) 所以本選題的目的在于提出更有效的教學(xué)方法解 決學(xué)生學(xué)習(xí) for 語句的困難 使中學(xué)生更容易學(xué)習(xí) for 語句的格式及用法 為以后編 寫程序奠定基礎(chǔ) 2 for語句教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 教學(xué)設(shè)計(jì)為教師創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)提供了空間 教師可根據(jù)自身對(duì)學(xué)科教學(xué)的 理解和體會(huì) 不斷改進(jìn)教學(xué) 使每一節(jié)課都各具特色 凸現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的 提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑 有效的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過程不能 單純地依賴模仿與記憶 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察 實(shí)驗(yàn) 猜測(cè) 驗(yàn)證 推理 與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景 引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐 思考 探索 交流 獲得知識(shí) 形成技能 發(fā)展思維 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地 主動(dòng)地 富有個(gè)性的學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心 在整個(gè)教學(xué)過程中教師發(fā)揮組織者 指導(dǎo) 者 幫助者和促進(jìn)者的作用 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 積極性和創(chuàng)造性 最終達(dá)到使 學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的 在這種模式中 媒體也不再僅僅 是幫助教師傳授知識(shí)的手段 方法 而是用來創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí) 即作為學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí) 協(xié)作式探索的認(rèn)知工具 按照 以就業(yè)為導(dǎo)向 的辦學(xué)方向 根據(jù)國家教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目 標(biāo)要求 結(jié)合社會(huì)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作型人才的需要 本教學(xué)實(shí)際的理念是 以提 高教學(xué)效率為目標(biāo) 提出更有效的教學(xué)方法 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)教學(xué) 努力使 4 學(xué)生成為課堂的主體 設(shè)法激發(fā)學(xué)生的編程興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 盡量讓學(xué) 生的腦 手 眼 口動(dòng)起來 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 合作學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣 重視對(duì)學(xué)生 for 循環(huán)語句基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和編程能力的培養(yǎng) 為以后的程序設(shè)計(jì) 為學(xué)生的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ) 3 教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)本任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平 確定本課教學(xué) 目標(biāo)如下 3 13 1 知識(shí)與技能 學(xué)生需要掌握 for 循環(huán)語句的語句格式和功能 理解其執(zhí)行過程 能夠根據(jù)實(shí)際 問題確定程序中的循環(huán)變量 循環(huán)條件和循環(huán)體 能夠讀懂含有 for 循環(huán)語句的程序 運(yùn)用 for 循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序 了解運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的便利 從而認(rèn)識(shí)到循 環(huán)語句在程序設(shè)計(jì)中的重要地位和作用 學(xué)會(huì)分析哪些問題需要循環(huán)結(jié)構(gòu)來解決 哪 些問題運(yùn)用 for 語句更簡便以及如何運(yùn)用 for 語句解決簡單的實(shí)際問題 3 23 2 過程與方法 通過循序漸進(jìn) 層層深入的講解 逐步深化對(duì)循環(huán)思想和執(zhí)行過程的理解 采用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 通過基于任務(wù)的探索和 小組的合作 使學(xué)生在生生交流 師生交流中培養(yǎng)分析問題 解決問題的能力和團(tuán)隊(duì) 合作精神 同時(shí)通過提問的方式集中學(xué)生的注意力 引導(dǎo)學(xué)生思考 加深理解與記憶 3 33 3 情感價(jià)值世界觀 通過設(shè)計(jì)小組合作 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神 同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間分享彼 此思考 見解和知識(shí) 交流彼此的情感和理念 運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決生活中實(shí)際問題的 能力 體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與魅力 產(chǎn)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的求知欲 激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì) 的學(xué)習(xí)興趣 4 教材分析 關(guān)于 C 語言的教材多種多樣 我參考了幾種教材的特征 比如譚浩強(qiáng)的 C 語言程 序設(shè)計(jì) 比較適用于高等教育的學(xué)生 C 語言程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程 采用工學(xué)結(jié)合 任 務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫 教材編寫的比較合理有趣 但比較適合高職學(xué)生或計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班 使用 而 Linux C 編程一站式學(xué)習(xí) 體系比較生硬 缺乏整體感 銜接得不好 很多 地方?jīng)]有做到由潛入深 循序漸進(jìn) 所以綜合考慮 最終采用 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教程 作為本教學(xué)設(shè)計(jì)的教材 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 是重慶大學(xué)出版社于 2006 年出版的 由張正瓊 黃 5 文勝擔(dān)任主編 該書是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主干專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革 后的新教學(xué)大綱編寫 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力和自學(xué)能力 在指導(dǎo)思想 上 一改該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式 突出 一學(xué)生為中心 的教學(xué)理念 將學(xué)生視為教 學(xué)的主體 在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上 考慮學(xué)生的實(shí)際情況 以 模塊 任務(wù) 活 動(dòng) 為主線開展教學(xué)活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 該書共分為 6 部分 每部分由若干個(gè)模塊組成 主要內(nèi)容包括 C 語言基礎(chǔ) 程序 流程控制 構(gòu)造數(shù)據(jù)對(duì)象 實(shí)現(xiàn)模塊化程序 文件操作 程序設(shè)計(jì)實(shí)踐 認(rèn)識(shí) for 語 句 是該教材程序流程控制部分第三模塊任務(wù)三的內(nèi)容 主要講述了三種循環(huán)語句中 for 語句的結(jié)構(gòu)及用法 循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)之一 是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 其主要應(yīng)用方向是讓計(jì)算機(jī)重復(fù)做大量相同或相似的事情 本任務(wù)之前 學(xué)生已經(jīng)學(xué) 習(xí)了三種循環(huán)語句中的另兩個(gè) while 語句和 do while 語句 在這三種語句中 for 語句功能更強(qiáng)大 使用更廣泛 也是初學(xué)者最難理解的一種語句 本教材只是通過兩個(gè)程序段引出 for 語句 給出了它的簡單語法格式 應(yīng)用 for 循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了程序和編寫 并沒有給出其語句的具體執(zhí)行過程 我認(rèn)為這樣會(huì)導(dǎo)致 一些學(xué)生進(jìn)行簡單模仿 難以真正理解和掌握 學(xué)生只有熟練掌握了 for 循環(huán)語句的 語句格式 理解循環(huán)執(zhí)行過程 才能在實(shí)際應(yīng)用中游刃有余 因此根據(jù)本節(jié)內(nèi)容將在 while 語句和 do while 語句的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí) for 循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程 5 學(xué)情分析 俗話說 知己知彼 才能百戰(zhàn)不殆 教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生 所以要想達(dá)到較 好的教學(xué)效果 一定要對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)深入的了解 5 15 1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)分析 C 語言通常是學(xué)生基礎(chǔ)的第一門程序設(shè)計(jì)課程 對(duì)于中職學(xué)生來說 他們?nèi)雽W(xué)的分 數(shù)較低 基礎(chǔ)比較差 底子薄 特別是在數(shù)學(xué)方面 入學(xué)時(shí)基本沒有任何計(jì)算機(jī)程序 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 對(duì)于毫無程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說 他們不知道什么是算法 也不理解 程序編制和運(yùn)行過程 很難讀懂流程圖 會(huì)感覺 C 語言很難學(xué) 茫然不知如何入手 在學(xué)習(xí)本課之前 學(xué)生已經(jīng)掌握了 C 語言程序的編程環(huán)境與運(yùn)行方法 了解順序結(jié)構(gòu) 和選擇結(jié)構(gòu)的程序執(zhí)行流程 并且學(xué)習(xí)了循環(huán)語句中的 while 語句和 do while 語句 具備一定的算法基礎(chǔ)和具有一定的比較 歸納能力 5 25 2 學(xué)生心理分析 中職學(xué)生學(xué)習(xí)C語言難的原因除了基礎(chǔ)差之外 在學(xué)習(xí)上往往缺乏積極性和主動(dòng)性 遇到困難很容易放棄 特別是一些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生 由于跟不上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí) 速度 很快就失去學(xué)習(xí)興趣 而for語句使用靈活 形式多樣 容易出錯(cuò) 許多學(xué)生感 覺課程內(nèi)容枯燥乏味 缺乏興趣 在運(yùn)用for語句編寫程序時(shí)往往無從下手 所以如何 讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi) 以簡單易懂的方式 掌握for語句的內(nèi)容是本設(shè)計(jì)研究的 6 主要內(nèi)容 6 教學(xué)方法分析 6 16 1 教法分析 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 這門課本身對(duì)于中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度 他們的基礎(chǔ)比較薄弱 特別是 for 語句的功能強(qiáng)大 使用靈活 邏輯性較強(qiáng) 學(xué)生難 以把握 為了讓學(xué)生掌握這一節(jié)內(nèi)容 我主要采用講授法并輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及討論的方 式 啟發(fā) 激勵(lì)學(xué)生 提高學(xué)生的興趣 使學(xué)生在課堂上處于主體地位 突破重難點(diǎn) 讓學(xué)生主動(dòng)地去去分析問題 解決問題 注意培養(yǎng)學(xué)生掌握 for 循環(huán)語句的應(yīng)用 6 26 2 學(xué)法分析 我國著名教育家葉圣陶先生曾說 凡為教 目的在于達(dá)到不需要教 所以教 學(xué)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方法 本課程動(dòng)手能力強(qiáng) 而中學(xué)生的學(xué)習(xí)可能更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)理論知識(shí)的分析和理解 所以要告訴學(xué)生注意轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法 勤于動(dòng)手 以動(dòng)手帶動(dòng)理解 注重實(shí)踐和應(yīng)用能 力的培養(yǎng) 另外for循環(huán)語句在教學(xué)過程中涉及多個(gè)抽象術(shù)語 形式富于變化 執(zhí)行過 程較復(fù)雜 且語句執(zhí)行順序較為特殊 多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何根據(jù)實(shí)際情況確定程序中的 循環(huán)變量 循環(huán)條件和循環(huán)體等問題較難掌握 針對(duì)這些情況 要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握 通過分組討論及做練習(xí)的方法 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力 注意引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常用方法 遇到一道題 要學(xué)會(huì)解決類似的題 另外還要給學(xué)生留出自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性 7 教學(xué)準(zhǔn)備 一堂課上得是否成功 除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段 之外 還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān) 所以 在課前我準(zhǔn)備了以下幾 點(diǎn) 7 17 1 資料的準(zhǔn)備 現(xiàn)在有關(guān) for 語句的資料非常多 這些資料都是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和教師們 編寫的 這些現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 可以為研究更適合的教學(xué)方法提供參考 我在網(wǎng)絡(luò)上 查找了不少教學(xué)案例及運(yùn)用 for 語句解決各種實(shí)際問題的題型 如 用循環(huán)結(jié)構(gòu) for 語句解決數(shù)列前 n 項(xiàng)和問題 精當(dāng)?shù)?設(shè)例 設(shè)問 可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量 c 語言循環(huán)結(jié)構(gòu)中 for 語句與 while 語句辨析 等 另外在教材方面 我也參考了多種 版本的 C 語言教材 如 譚浩強(qiáng)的 C 語言程序設(shè)計(jì)教程 及清華大學(xué)出版社出版的 C 語言程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程 等 7 27 2 備課 7 備課是上好課的前提 是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分 工欲善其事 必先利 其器 這就要求教師在課前做充分的準(zhǔn)備 我備課的內(nèi)容就是撰寫教案及說課稿 并 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 圍繞課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié) 進(jìn)行不斷優(yōu)化與創(chuàng)造 對(duì)如何吸收現(xiàn)實(shí)生活 中鮮活的素材將他們整合到自己的課堂教學(xué)中 如何解讀闡釋教材 實(shí)施突破教學(xué)重 點(diǎn)和難點(diǎn)的策略使學(xué)生徹底理解教材的精髓 以及如何吸引學(xué)生 激活學(xué)生的思維等 問題進(jìn)行不斷的推敲 改進(jìn)和完善 7 37 3 課件的準(zhǔn)備 因?yàn)槎嗝襟w課件的開發(fā)主要是配合教師教學(xué)使用 教師可以通過上課的講解來配 合多媒體界面上的內(nèi)容 而且我們知道 通過聽視覺的配合對(duì)記憶的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單 獨(dú)的視覺刺激 且具有美感的界面無疑將更能吸引學(xué)生的注意力 課件制作是以教材為藍(lán)本 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教案 注意圖片 文字 色彩等要素 之間的整體性與協(xié)調(diào)性 在課件內(nèi)容選取上 盡量簡明扼要 重點(diǎn)明確 以提綱式為 主 并且注意語言簡潔 明朗 7 47 4 教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備 本節(jié)課應(yīng)在具有多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)的電腦室或具有大屏幕投影儀的多功能室上 課 教師可充分利用學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)場(chǎng)事件進(jìn)行有效講授 激發(fā)學(xué)生的探究熱情 努力 創(chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)場(chǎng)景 使學(xué)生在討論中協(xié)作學(xué)習(xí) 在發(fā)言中共享成果 8 教學(xué)過程分析 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí) 引入 5 分鐘 任務(wù) 1 假如從今天開始 第 1 天為 希望工程 存入 1 分錢 第 2 天 存入 2 分錢 第 3 天存入 3 分錢 問 100 天后你將為 希望工程 存入多 少錢 提問 有沒有一種語句可以讓三個(gè)部 分寫在同分位置 讓讀者更加清晰明 了 教師布置任務(wù) 學(xué)生解答 用 while 語句作出程序解答 提出問題導(dǎo)出 本課內(nèi)容 for 語句 與 while 語句相比 較 突出 for 語句 的優(yōu)勢(shì) 通過對(duì)前 面內(nèi)容的復(fù)習(xí) 了解學(xué)生對(duì)循 環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān) 知識(shí)的掌握情 況 為引入這 一節(jié)內(nèi)容做一 個(gè)鋪墊 新課 講解 10 分鐘 寫出 For 語句的一般形式 For 表達(dá)式 1 表達(dá)式 2 表達(dá)式 3 循環(huán)體語句 教師將 for 語 句的結(jié)構(gòu)寫在黑板 上 對(duì)照 while 語 句所編寫的程序 重點(diǎn)突破 8 表達(dá)式 1 循環(huán)變量的初始化 表達(dá)式 2 循環(huán)條件 表達(dá)式 3 循環(huán)變量自增 對(duì)語句中各個(gè)表達(dá) 式的作用進(jìn)行講解 For 語句的執(zhí)行過程 先計(jì)算表達(dá)式 1 然后計(jì)算表達(dá)式 2 如果表達(dá)式 2 條件成立 即循環(huán)條件成立 就執(zhí) 行一次循環(huán)體 接著計(jì)算表達(dá)式 3 為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準(zhǔn) 備 到此完成一次循環(huán) 以后 每次都是從計(jì)算表達(dá)式 2 開始 進(jìn)入下一次循環(huán) 直到表達(dá)式 2 不成立時(shí)結(jié)束循環(huán) 任務(wù) 2 畫出 for 語句的執(zhí)行流程圖 對(duì) for 語句的 執(zhí)行過程進(jìn)行講解 學(xué)生根據(jù)教師 的講解畫出流程圖 教師指出學(xué)生所犯 的錯(cuò)誤并給出正確 的流程圖 為學(xué)生引 入 for 語句的 執(zhí)行過程 并 練習(xí)畫流程圖 幫助學(xué)生正確 理解執(zhí)行過程 加深他們的記 憶 程序 講解 5 分鐘 例 將任務(wù) 1 的問題用 for 語句表示 main int x y 0 for x 1 x 10 x y y x printf d y 任務(wù) 3 閱讀程序回答以下問題 問題 1 這個(gè)程序完成的功能是什 么 問題 2 程序結(jié)束后 x 的值是多 少 問題 3 程序結(jié)束后 y 的值是多 少 問題 4 程序循環(huán)次數(shù)是多少 問題 5 循環(huán)結(jié)束的條件是多少 讓學(xué)生帶著任 務(wù) 3 的問題去閱讀 程序 計(jì)算出結(jié)果 教師抽取學(xué)生回答 這五個(gè)問題 并提 點(diǎn)程序執(zhí)行過程和 注意事項(xiàng) 提醒 這個(gè)循 環(huán)體內(nèi)只有一條語 句 y y x print d y 不是循環(huán)語句而 是循環(huán)語句的下一 條語句 用例子進(jìn) 一步解釋執(zhí)行 過程 任務(wù) 3 有助于幫助學(xué) 生理解程序設(shè) 計(jì)思想 基本 練習(xí) 3 分鐘 任務(wù) 4 寫出以下程序段的運(yùn)行結(jié)果 for n 2 n 18 n n 3 printf d n 學(xué)生寫出答案 教師講解 檢查學(xué) 生所犯錯(cuò)誤并加以 分析 進(jìn)一步加 深學(xué)生對(duì) for 語句的執(zhí)行過 程的理解 9 知識(shí) 拓展 10 分鐘 使用 for 語句應(yīng)該注意 1 for 語句是先判斷后執(zhí)行 2 可用逗號(hào)表達(dá)式實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè) 循環(huán)控制變量 3 三個(gè)表達(dá)式的位置可以改變 4 循環(huán)體可以是空語句 5 注意防止 死循環(huán) 教師介紹 for 語句的一些特殊用 法 借以說明 for 語句的靈活性 同 時(shí)要求學(xué)生能夠讀 得懂使用這些特殊 用法所編寫的源程 序 拓展提高 鞏固 練習(xí) 10 分鐘 任務(wù) 5 完成以下兩練習(xí) 練習(xí) 1 將 100 以內(nèi)的奇數(shù)在屏幕上 顯示出來的程序 練習(xí) 2 輸出公元 1500 年至 2500 年 所有閏年的年號(hào) 練習(xí) 1 請(qǐng)學(xué)生 到黑板上寫出源程 序 練習(xí) 2 教師引 導(dǎo)學(xué)生探究 相鄰 學(xué)生可自愿組合 討論完成 教師巡 回輔導(dǎo)過程中 找出 掌握較好及較差 組 提出表揚(yáng)或給 予指導(dǎo)鼓勵(lì) 對(duì) for 語 句的基本格式 和執(zhí)行過程進(jìn) 行綜合性地測(cè) 試 從而進(jìn)一 步加深學(xué)生的 印象和掌握程 度 課堂 小結(jié) 2 分鐘 教師結(jié)合學(xué)生完成實(shí)例的情況 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié) 指正 學(xué)生在源程序書寫中存在的問題 提 醒同學(xué)在使用 for 循環(huán)時(shí)容易出現(xiàn)的 問題 特別注意在使用 for 循環(huán)時(shí)就 避免死循環(huán)的出現(xiàn) 學(xué)生在教師的 引導(dǎo)下總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 課堂小結(jié) 能在較短的時(shí) 間內(nèi)幫助學(xué)生 回顧本課堂的 內(nèi)容 鞏固已 學(xué)過的知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生良好 的反思習(xí)慣 作業(yè) 布置 第一 二題必做 第三題選做 1 for ch a ch e ch printf 3c ch for I 1 j 5 I 1000 的最小 n 值 3 校園歌手大賽 10 評(píng)委的平均分 將是該選手的最后得分 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè) 程序 輸入 10 位評(píng)委的打分 輸出 該選手的得分 力 9 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 在整個(gè)教學(xué)過程中 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 以及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng) 采用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 通過啟發(fā)引導(dǎo) 提出問題 鞏固練習(xí)等形式 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性 讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí) 在本課的教學(xué)過程中 特別令我振奮的是 幾乎每位學(xué)生都對(duì)本課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了前所未有的興趣 從反饋情況來看 學(xué)生們對(duì) 新知識(shí)的掌握情況 本節(jié)課重難點(diǎn)的把握及語句的運(yùn)用都很好 當(dāng)然也有不足 由于 學(xué)生層次的不同 不可能使每個(gè)學(xué)生都得到同樣的提高 11 參 考 文 獻(xiàn) 1 袁國偉 c 語言循環(huán)結(jié)構(gòu)中 for 語句與 while 語句辨析 J 科技信息 2006 年第 12 期 2 劉琳 陳曉慧 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究方法的探討 現(xiàn)代教育技術(shù) J 2010 年第 7 期 3 高文 學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題 一個(gè)建構(gòu)主義者的視角 M 教育科學(xué)出版社 2005 年 4 王創(chuàng)偉 湯克明 蔡長安 c 語言程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革方案與實(shí)踐 J 現(xiàn)代計(jì)算機(jī) 專業(yè)版 2010 年 11 期 5 任華 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī) c 語言教學(xué)中的作用探究 J 科技傳播 2011 年 02 期 6 李文娟 淺議 c 語言 for 語句的執(zhí)行過程及應(yīng)用問題 J 硅谷 2010 年 16 期 7 季煥淑 淺談高職學(xué)生的 c 語言教學(xué)方法 J 硅谷 2011 年 03 期 8 王穎 楊文蓮 劉麗娟 c 語言教學(xué)中不容小覷的思維能力培養(yǎng) J 中國科技信息 2011 年 02 期 9 王靜 精當(dāng)?shù)?設(shè)例 設(shè)問 可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量 N 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào) 2007 年 4 月 10 胡玲潔 信息技術(shù)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索 N 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2005 年底 2 期 11 古力米熱 阿吾旦 c 語言中 for 循環(huán)語句的應(yīng)用研究 J 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2010 年 13 期 12 王小榮 劉雙喜 c 語言中 for 語句的教學(xué)探討 J 電腦知識(shí)與技術(shù) 2009 年 24 期 13 李亞寧 c 語言中計(jì)數(shù)循環(huán)語句幾種形式的處理方法 J 科技資訊 2007 年 30 期 14 龐燕芳 對(duì) c 語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法研究 J 電腦知識(shí)與技術(shù) 2009 年第 5 期 15 周燕 用循環(huán)結(jié)構(gòu) for 語句解決數(shù)列前 n 項(xiàng)和問題 J 信息技術(shù)教育 2004 年第 08 期 16 美 R M 加涅 教學(xué)設(shè)計(jì)原理 皮連生譯 M 華東師范大學(xué)出版社 2004 年 1 月 1 日 17 譚浩強(qiáng) C 語言程序設(shè)計(jì) 第 2 版 清華大學(xué)出版社 1997 年 2007 年重印 18 張正瓊 黃文勝 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 第三版 重慶大學(xué)出版社 2006 年 1 月 19 周雅靜 錢冬云 C 語言程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程 清華大學(xué)出版社 2011 年 8 月 12 致 謝 本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師 XX 老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的 他嚴(yán) 肅的科學(xué)態(tài)度 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神 精益求精的工作作風(fēng) 深深地感染和激勵(lì)著我 X 老 師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo) 同時(shí)還在思想 生活上給我以無微不至的關(guān)懷 在 此謹(jǐn)向 老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意 我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小 組的同學(xué)們 正是由于你們的幫助和支持 我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑 直至 本文的順利完成 在論文即將完成之際 我的心情無法平靜 從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成 有多少可敬的師長 同學(xué) 朋友給了我無言的幫助 在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意 最后 我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母 謝謝你們 最后 再次對(duì)關(guān)心 幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝 13 附 1 for 語句教案 教 案 課程名稱C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程任課教師胡琴 章節(jié) 課題 任務(wù)三 認(rèn)識(shí) for 語句 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 1 掌握 FOR 循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) 2 理解 FOR 循環(huán)語句的執(zhí)行過程 3 能用 for 循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序 2 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力 3 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 重 點(diǎn) 1 掌握 FOR 循環(huán)語句的基本格式 2 理解 FOR 循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難 點(diǎn)解決實(shí)際問題 編寫簡單程序 課前準(zhǔn)備 根據(jù)我確定的教法 在教學(xué)前要做必要的準(zhǔn)備 這里我準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備 PPT 課件等 教學(xué)方法講授法 討論法 練習(xí)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 板 書 設(shè) 計(jì) 14 1 for 語句的一般形式 For 表達(dá)式 1 表達(dá)式 2 表達(dá)式 3 循環(huán)體語句 2 for 語句的執(zhí)行過程 表達(dá)式 1 表達(dá)式2 循環(huán)體語句 表達(dá)式 3 3 for 語句的特殊用法 4 for 語句綜合應(yīng)用 5 課堂小結(jié) 6 作業(yè) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)要 求 教師活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng)及講解 備注 引出本 課要講 的 for 語句 任務(wù) 1 假如從今天開始 第 1 天為 希望工程 存入 1 分錢 第 2 天存入 2 分錢 第 3 天存入 3 分錢 問 10 天后你將為 希望工 程 存入多少錢 提問 有沒有一種語句可以讓三個(gè)部分寫在同分位置 讓讀 者更加清晰 明了 那么今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這種語句 for 語句 For 語句優(yōu)越性 代碼簡潔可以讓三個(gè)部分寫在同一位置 讓 讀者更加清晰 明了 學(xué)生解答 用 while 語句作出 程序解答 提出問題導(dǎo)出本 課內(nèi)容 for 語句 與 while 語句相 比較 突出 for 語句的優(yōu)勢(shì) 掌握 基本格 式和各 個(gè)表達(dá) 式的功 能和特 征 寫出 For 語句的一般形式 For 表達(dá)式 1 表達(dá)式 2 表達(dá)式 3 循環(huán)體語句 表達(dá)式 1 循環(huán)變量的初始化 表達(dá)式 2 循環(huán)條件 表達(dá)式 3 循環(huán)變量自增 教師將 for 語句 的結(jié)構(gòu)寫在黑板 上 對(duì)照 while 語句所編寫的程 序 對(duì)語句中各 個(gè)表達(dá)式的作用 進(jìn)行講解 掌握 for 語 句的執(zhí) 行過程 講解 For 語句的執(zhí)行過程 先計(jì)算表達(dá)式 1 然后計(jì)算表達(dá)式 2 如果表達(dá) 式 2 條件成立 即循環(huán)條件成立 就執(zhí)行一次循環(huán)體 接著計(jì)算表達(dá) 式 3 為下一次判斷循環(huán)條件是否 成立作準(zhǔn)備 到此完成一次循環(huán) 以后 每次都是從計(jì)算表達(dá)式 流程圖 表達(dá)式 1 表達(dá)式2 循環(huán)體語句 表達(dá)式 3 為學(xué)生講解 for 語句的執(zhí)行 過程 學(xué)生根據(jù) 教師的講解畫出 流程圖 教師指 出學(xué)生所犯的錯(cuò) 誤并給出正確的 流程圖 幫助學(xué) 15 2 開始 進(jìn)入下一次循環(huán) 直到表 達(dá)式 2 不成立時(shí)結(jié)束循環(huán) 任務(wù) 2 畫出 for 語句的執(zhí)行 流程圖 生正確理解執(zhí)行 過程 加深他們 的記憶 for 語 句例子 講解 例 將任務(wù) 1 的問題用 for 語句表示 main int x y 0 for x 1 x 10 x y y x printf d y 任務(wù) 3 閱讀程序回答以下問題 問題 1 這個(gè)程序完成的功能是什么 問題 2 程序結(jié)束后 x 的值是多少 問題 3 程序結(jié)束后 y 的值是多少 問題 4 程序循環(huán)次數(shù)是多少 問題 5 循環(huán)結(jié)束的條件是多少 說明 第一步 執(zhí)行 x 1 第二步 判斷 x 10 第三步 當(dāng)為真則執(zhí)行 y y x 第四步 x 第五步 回到第二步如果為真 則重復(fù)執(zhí)行 3 4 兩個(gè)步驟 如果 條件為假則跳出循環(huán) 執(zhí)行語句 printf d y 讓學(xué)生帶著任 務(wù) 3 的問題去閱 讀程序 計(jì)算出 結(jié)果 教師抽取 學(xué)生回答這五個(gè) 問題 并提點(diǎn)程 序執(zhí)行過程和注 意事項(xiàng) 提醒 這個(gè) 循環(huán)體內(nèi)只有一 條語句 y y x print d y 不是循 環(huán)語句而是循環(huán) 語句的下一條語 句 要求能 夠讀懂 簡單的 for 語 句程序 段 任務(wù) 4 寫出以下程序段的運(yùn)行結(jié)果 for n 2 n 18 n n 3 printf d n 答案 258111417 學(xué)生寫出答 案 教師講解 檢查學(xué)生所犯錯(cuò) 誤并加以分析 進(jìn)一步加深 學(xué)生對(duì) for 語句 的執(zhí)行過程的理 解 了解使用 for 語句應(yīng)該注意 教師介紹 17 for 語 句的特 殊用法 1 for 語句是先判斷后執(zhí)行 就是說 如果開始時(shí)循環(huán)條件不成 立 循環(huán)體一次也不被執(zhí)行 例如程序段 x 10 for y 10 y x y printf d y 中的循環(huán)體 printf d y 不被執(zhí)行 2 可用逗號(hào)表達(dá)式實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)循環(huán)控制變量 例如 語句 int i j m 10 n 20 for i 0 j 1 j m i j printf d i j 中 初始化部分和增值部分有兩個(gè)變量 它們同時(shí)控制循環(huán) 這 種形式經(jīng)常用在數(shù)組和字符串的操作中 3 三個(gè)表達(dá)式的位置可以改變 for i 1 i 5 i printf d i i 1 for i 5 i printf d i i 1 for i5 break 4 循環(huán)體可以是空語句 for i 0 i 1000 i 這個(gè)程序的功能是延遲一小段時(shí)間 這一小段時(shí)間用來計(jì)算循環(huán) 變量的值和判斷循環(huán)是否終止 for 語句的一些 特殊用法 借以 說明 for 語句的 靈活性 同時(shí)要 求學(xué)生能夠讀得 懂使用這些特殊 用法所編寫的源 程序 18 5 注意防止出現(xiàn) 死循環(huán) 無休止的循環(huán)稱為 死循環(huán) 例如 main int x 10 for x 10 x printf d x printf nend 該程序會(huì)輸出無數(shù)個(gè) 11 而不能正常終止 介紹 for 語句的幾種特殊用法 借以說明 for 語句的靈活性 同時(shí)要求學(xué)生能夠讀得懂使用這些特殊用法所編寫的源程序 掌握 for 語 句的運(yùn) 用 能 夠編寫 簡單程 序 任務(wù) 5 完成以下兩個(gè)練習(xí) 練習(xí) 1 將 100 以內(nèi)的奇數(shù)在屏幕上顯示出來的程序 main int i for i 1 i 100 i 2 printf d i printf n 練習(xí) 2 輸出公元 1500 年至 2500 年所有閏年的年號(hào) main int i for i 1500 i 2500 i if i 4 0 相鄰學(xué)生可自愿組合 討論完成 教師巡回輔導(dǎo)過程中 找出 掌握較好及較差組 提出表揚(yáng)或給予指導(dǎo)鼓勵(lì) 對(duì) for 語句 的基本格式和執(zhí) 行過程進(jìn)行綜合 性地測(cè)試 從而 進(jìn)一步加深學(xué)生 的印象和掌握程 度 課堂小 結(jié) 1 for 語句的一般形式 2 for 語句的執(zhí)行流程 3 for 語句的特殊用法 課堂小結(jié)能 在教短的時(shí)間內(nèi) 幫助學(xué)生回顧本 19 教師結(jié)合學(xué)生完成實(shí)例的情況 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行小 結(jié) 指正學(xué)生在源程序書寫中存在的問題 提醒同學(xué)在使用 for 循環(huán)時(shí)容易出現(xiàn)的問題 特別注意在使用 for 循環(huán)時(shí)就避免死循 環(huán)的出現(xiàn) 課堂的內(nèi)容 鞏 固已學(xué)過的知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生良好的 反思習(xí)慣 作業(yè)第一 二題必做 第三題選做 1 for ch a ch e ch printf 3c ch for I 1 j 5 I 1000 的最小 n 值 3 校園歌手大賽 10 評(píng)委的平均分將是該選手的最后得分 請(qǐng)?jiān)O(shè) 計(jì)一個(gè)程序 輸入 10 位評(píng)委的打分 輸出該選手的得分 幫助學(xué)生消 化和鞏固本節(jié)課 所學(xué)習(xí)的知識(shí) 考查學(xué)生學(xué)習(xí)和 掌握的情況 培 養(yǎng)思考和編程能 力 后記 意見簽名時(shí)間 審批 情況 檢查 記錄 意見 檢查人 年 月 日 20 附 2 for 語句說課稿 for 語句說課稿 課題 認(rèn)識(shí) for 語句 說課者 重慶市 中學(xué) 教師 教材 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 第三版 張正瓊 黃文勝主編 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 流程控制 模塊三任務(wù)三 P100 P104 21 重慶大學(xué)出版社 二 一二年四月十三日 認(rèn)識(shí) for 語句 一 教材分析 認(rèn)識(shí) for 語句 一課是重慶大學(xué)出版社 C 語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 這一教材流程控制下第 三模塊任務(wù)三中的內(nèi)容 它是在學(xué)生掌握了 C 語言的語法基礎(chǔ)和程序的基本結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)了 while 語 句和 do while 語句后 對(duì)循環(huán)語句的進(jìn)一步學(xué)習(xí) 是整個(gè) C 語言程序結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 二 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)